Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя




НазваниеРабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя
страница1/6
Дата публикации28.06.2013
Размер0.93 Mb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
  1   2   3   4   5   6
Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 5
Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказ № ____

Протокол № __ от от « ___» ________2009

«____» _______ 2009г.


Рабочая программа

по русскому языку в 7 классе ( 136 часов)

Ф.И.О. учителя

Ефремова А.С.

( I квалификационная категория)

п.Большой Исток 2009 г.

Пояснительная записка

к тематическому планированию
по русскому языку 5 класс


Количество часов по тематическому плану 136.

Тематическое планирование разработано применительно к примерной учебной программе основного общего образования по русскому языку (5–9 классы).

Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими у с л о в и я м и р е а л и з а ц и и разработанного стандарта являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Современные достижения лингвистики, психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания, накопленный опыт преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

^ Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения.

Во втором блоке определены дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств в различных сферах и ситуациях общения. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся.

В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие научные сведения о русском языке, об истории и культуре народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

^ На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания. Значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5–9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари.

Тематическое планирование составлено в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку». Используется учебник под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта «Русский язык 7 класс» М., Дрофа, 2004 год.

Эффективность работы обеспечивается разнообразными методами и приёмами: диктанты (словарный, выборочный, орфографический, контрольный), различные творческие работы (изложения, сочинения), орфографическое списывание, орфографические дуэли, составление лингвистических рассказов, индивидуальная работа, групповая работа, тестовый контроль, самостоятельная работа и т.д. Разминки: поэтические, орфографические, лингвистические, морфологические, словообразовательные и т.д. Уроки-путешествия по станциям, аукционы «Кто больше!», игры «Я учитель» и т.д.

Упражнения содержат разноуровневый материал.

Формы оценки знаний учащихся: устная, письменная.

В тематическом планировании отражён Национально-региональный компонент из пяти составляющих: экологической, информационной, социально-правовой, художественной, культура здоровья. Тексты, используемые для закрепления орфографических навыков, взяты из произведений Д.Н.Мамина-Сибиряка.

На уроках будет использована мультимедийная серия по русскому языку автора Н.Ткаченко, ЭУ «Фраза».

Запланированы уроки в информационном классе по Виртуальной школе Кирилла и Мефодия

^ Календарно-тематический план





Тема

Количество часов

Учебно-метод комплект


Формы организации учебных занятий

Лекция


Практика


Контрольная


^ Методические приёмы


Всего

Д

Т

П

С

К

1

Язык как развивающееся явление.

1



















Беседа, орфографическое списывание.

1

Раздаточный материал, урок в ИК

2

Этимология как раздел лингвистики.

1



















Работа с этимологическим словарём

1

Этимологический словарь.

3

Фонетика и орфоэпия. Повторение изученного.

1













+




Фонетическая разминка

1

Карточки со словами

4

Развитие речи. Стили речи.

1



















Игра «Аукцион», лингвистическая разминка, творческое письмо по заданию.

1

Карты-подсказки.

5

Звуковой анализ слов.

1



















«орфографическая дуэль», фонетическая разминка.

1

Карточки со словами для орфоэпического произношения, раздаточный материал.

6

Способы словообразования

1



















Лингвистическая разминка.

1

Карточки-подсказки.

7

Словообразовательная цепочка.

1













+




Морфемная разминка

1

Учебник.

8

Развитие речи. Типы речи.

1













+




Лингвистическая разминка, групповая работа по анализу текста.

1

Карточки-подсказки № 10, 13.

9

Словообразовательные гнёзда.

1













+




Комплексный анализ текста, работа со словообразовательным словарём.

1

Словообразовательный словарь.

10

Неморфологические способы образования слов.

1



















Орфографический контроль, словообразовательная разминка, подготовка к контрольной работе.

1

Учебник.

11

Контрольная работа № 1 по словообразованию и фонетике.




1



















1

Методические рекомендации под редакцией М.М.Разумовской.

12

Развитие речи. Текст и его характеристика.

1






















1

Учебник.

13

Правила употребления Ь и Ъ.

1







+










Выборочное списывание, выборочный диктант.

1

Карточки-подсказки, раздаточный материал.

14

Правила употребления Ь и Ъ

1



















Орфографическая разминка, выборочный диктант, групповая работа.

1

Учебник.

15

Правила употребления О –Ё после шипящих.

1







+










Выборочный диктант

1

Раздаточный материал.

16-17

Контрольная работа № 2. Изложение




2



















2

Учебник.

18-19

Правописание приставок.

2



















Лингвистическая и орфографическая разминка, предупредительный диктант, аукцион «Кто больше».

2

Карточки-подсказки, раздаточный материал

20

Развитие речи. Публицистический стиль речи.

1







+













1

Урок в ИК

21

Написание гласных в корне.






















Орфографическая «дуэль», выборочный диктант, работа с деформированным текстом.




Карточки-подсказки, раздаточный материал.

22

Написание корней слов.

1



















Орфографическая разминка, работа со словарём.

1

Учебник.

23

Правописание суффиксов.

1







+










Групповая работа, пунктуационный контроль.

1

Карточки-подсказки.

24

Развитие речи. Языковые средства публицистического стиля речи.

1



















Беседа-опрос, творческое задание.

1

Вырезки из газет, иллюстрации с изображением Красной площади.

25

Правописание суффиксов.

1







+










Групповая работа, проверочный релейный диктант.

1

Раздаточный материал.

26

Закрепление навыка написания Н-НН в суффиксах.

1



















Предупредительный диктант.

1

Карточка-подсказка № 8

27

Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим заданием.




1



















1

Тетрадь для контрольных работ.

28

Развитие речи. Заметка в газету.

1







+













1

Вырезки из газет. Раздаточный тестовый материал.

29

Правописание окончаний.

1







+










Работа над ошибками допущенных в диктант.

1

Карточки-подсказки № 4. 5.

30

Правописание суффиксов и окончаний.

1







+










«Весёлая» разминка

1

Раздаточный тестовый материал.
  1   2   3   4   5   6

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа первого вида по русскому языку среднее общее образование....
Программа предназначена для изучения русского языка в 7 классе, составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год, в соответствии...

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе...
К данному варианту программы прилагается методическое пособие И. В. Золотарёвой, Л. П. Дмитриевой, Н. В. Егоровой «Универсальные...

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку в 7 классе (136 часов) М. М....
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,...

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку в 9 классе на 2010-2011 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего обра­зования (2004), Примерной программы основного образования...

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку в 5 классе учителя первой кв категории
Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва «Просвещение», 2007г.) и методическими...

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку в 10 классе Количество часов 1 час в неделю (34 часа)
М. Т. к учебно-методическому комплекту «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах». Авторы В. Ф. Греков, С. Е. Крючков,...

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку в 9 классе учителя Подрезовой Алевтины Геннадьевны
Т. С. Кудрявцевой, О. М. Александровой, Р. А. Арзумановой, Г. Н. Никольской,-М.: Дрофа,2007

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку для VI класса учителя русского языка и литературы
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе следующих документов

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку во 2 классе Кашариной Галины Михайловны
Для полной реализации фгос в программу включены 17 часов не урочной работы по русскому языку. Согласно требованиям Стандарта, для...

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя iconРабочая программа по русскому языку в 6 классе Количество часов в неделю: 5
Программа рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования рф, Москва,...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница