«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес»
Скачать 7.79 Mb.
|
| ^ 1. ОО «Коммуникация» (К2+ЧХЛ3)
2. ОО «Художественное творчество» (ХТ3+ ХТ1)
3. ОО «Художественное творчество» (ХТ2+Б1 4)
4. ОО «Познание», (П3+С2+С3)
Материалы и оборудование. 1. Стимульный материал: – картины Васнецова В.М. ^ материалы для представления заданий и результатов деятельности: - цветная бумага, -картон -фольга -трафареты - ножницы, -клей, -степлер -клеенки, -салфетки индивидуальные -дырокол - фактурная бумага -кисти -простые карандаши, фломастеры материальные средства для деятельности детей: –аудиозаписи ^ –карточки с числами от 0 до 20 4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей: -магнитофон -фотоаппарат -магнитная доска ^
Методы и приемы: 1.рассматривание картин 2.рассказ воспитателя о богатырях 3.поисковые вопросы Из чего изготавливали доспехи богатырей? Почему именно из этого материала? Из чего мы можем изготовить доспехи для наших богатырей? 4.напоминание правил безопасной работы с ножницами, дыроколом, степлером 5.обсуждение алгоритма выполнения работы. 6.художественное слово
«Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми средней группы «Из бабушкиного сундука» Денисова Галина Леонидовна МДОУ Октябрьский детский сад общеразвивающего вида «Василёк» ^ Цель: поддерживать у детей интерес к фольклорным традициям. Задачи: -продолжать знакомить детей с комплектами мужского и женского народного костюма; -развивать у детей интерес к истории родного края, фольклору, традициям; -закреплять приёмы декоративной росписи, развивать детское творчество. Предварительная работа: дидактическая игра «Вещи заблудились»; дидактическая игра «Подбери пару»; беседа с ветераном УГСХА о трудовых традициях, о народной одежде для труда и праздника; рисование «Украсим фартук»; аппликация «Украсим юбочку». Материал: сундук с русской народной одеждой для девочки и мальчика; общее панно с нарисованной поляной, каруселями, качелями; вырезанные силуэты кукол в русской народной одежде (мальчик и девочка), рубашка и сарафан не расписаны; фломастеры; клей ПВА, кисти клеевые, клеёнки, салфетки. Ход Играет весёлая русская народная мелодия. Педагог в ярком красивом платке на плечах встречает детей у порога мини-музея «Русская изба», снимает с плеч платок и говорит: - Платком ярким мы махнём – В прошлое мы попадём. В платке ярком расписном Входит старина в наш дом. Дети входят в мини-музей, рассаживаются на скамейки. В музее их встречают дети подготовительной группы. Они здороваются с детьми и говорят, что их зовут Вася и Маша. Рядом с ними большой старинный сундук. Вася: -Бабушка оставила нам в наследство вот этот сундук. Сказала, что когда-нибудь он нам очень пригодится. Маша: -Ой, Вася, наверное, этот день настал. Сегодня в городе народные гулянья. Там будут хороводы водить, песни петь, в игры играть. Вход туда только в народном костюме. Давай откроем сундук. Я думаю, мы там найдём то, что нам нужно. Педагог: -Вася, Маша, давайте я вам буду помогать, иногда загадки загадывать, иногда детям что-то рассказывать. Согласны? Педагог заглядывает в сундук и загадывает загадку: -Шёл мужик по дороге, Пришло две дороги, Он в обе пошёл. Шёл по одной, Вышел из двух. (Брюки). Дети отгадывают. Педагог достаёт брюки. Загадывает следующую загадку: -Дуйся, не дуйся, Через голову суйся, Попляши день деньской И пойдёшь на покой. (Рубашка). Педагог достаёт рубашку: -Это русская мужская рубашка – косоворотка, она с застёжкой на левом плече. На ней узоры по вороту ,рукавам и низу. А эта рубашка для Машеньки. Чем она отличается? Правильно, она длинная, рукава у неё другие, застёжка прямая и по подолу узор богаче. Слушайте следующие загадки: Два арапа – Родные брата, Ростом по колено, Везде снами гуляют И нас защищают. (Сапоги). Что за друг, Без которого мужик Из избы не выйдет? (Шапка). -Это может быть и шапка, и фуражка, по старинному называется «картуз». Давай, Вася, наряжайся, в город собирайся. Вася надевает на себя народную одежду. -Чего-то не хватает в одежде нашего Васи. Послушайте ещё одну загадку: Надену – ободом сведёт, Сниму – змеёй упадёт, Тепла не даёт, А без него холодно. (Пояс). -Без пояса не выходили из дома. Это важный элемент одежды. Если человек выходил без пояса, считалось, что он непослушный, драчун. Говорили: «распоясавшийся человек». Повяжи, Вася, пояс, пройдись: -Ножка об ножку постукивает, Сапог об сапог пощёлкивает. Видно сокола по полёту, А добра молодца по поступи. -Вася готов идти в город на гулянье. Теперь Машу надо нарядить. А то мы для неё только рубашку достали из сундука. Как вы думаете, что надо Машеньке надеть поверх рубашки? Правильно, сарафан. Педагог достаёт из сундука сарафан: -Пуговки литые, Петельки витые. -Послушайте ещё одну загадку: Из липы свито Дырявое корыто, По дороге идёт, Клетки кладёт. (Лапти). -Лапти очень любили носить на Руси. Они очень лёгкие, удобные. Одни сносят – другие сплетут. Наряжайся, Машенька. Маша одевается. -Пройдись, Машенька, перед нами. Красна девица до гряд В сарафане до пят. Идёт – Словно павушка плывёт. -Мне кажется, что в наряде Машеньки чего-то не хватает. Посмотрите, голова у неё ничем не покрыта. Что можно ей на голову надеть? Правильно, платок. А если на праздник, на гулянье? Правильно, кокошник. Его иногда называли кокуй. Вот тебе кокуй, С ним и ликуй. -Ах, как Маша хороша: И личиком бела, И с очей весела. Маша: -За то, что вы нас так нарядили, мы вам споём частушки. Играет музыка для частушек. Вася: -Говорят частушки, вроде, В наши дни уже не в моде, Только как они не в моде, Если любят их в народе. Маша: -Эй, девчонки – хохотушки, Запевайте-ка частушки! Запевайте поскорей, Чтобы было веселей. Вася: -Веселей играй, гармошка, Будем петь вам от души. Мы ребята-дошколята, До чего же хороши. Маша: -Мы вам пели и плясали, Каблучками топали, А теперь мы вас попросим, Чтобы нам похлопали. -А сейчас мы с вами поиграем. Вася и Маша играют с детьми в русскую народную игру «Заря». Затем они «уходят в город» на гулянье, прощаются с детьми. Дети украшают вырезанные силуэты фломастерами: рубашки – мальчикам, сарафаны – девочкам. Обратить внимание, где должны быть расположены узоры. На рубашках: по вороту, по рукавам, по низу. На сарафанах: на груди, на лямках, по подолу. Готовые работы приклеивают на общее панно. Дети работают под спокойную русскую народную мелодию. По окончании работы дети исполняют хоровод «На горе-то калина». «Конспект непосредственно - образовательной деятельности Образовательная область «Познание» Тема: «Книга - лучший друг» Мальцева Светлана Станиславовна ^ Самарская обл. Цель: Знакомство детей с произведениями К. И. Чуковского. Задачи: -Учить понимать занимательность сюжетов его сказок, особенность языка. -Формировать у детей устойчивый интерес к чтению, вырабатывать навыки грамотного читателя. -Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным, желание помочь им. -Развивать творческие способности дошкольников. ^ Выставка рисунков детей и родителей по произведениям К. И. Чуковского «Сказки дедушки Корнея», чтение произведений К. И. Чуковского, дидактические игры: «Мой любимый герой», логические задания по сказкам, оформление центра творчества по данной теме, разучивание отрывка из сказки К. И Чуковского « Айболит» Оборудование. Макет книги «Айболит», макет дерева, ковролин, изображения диких и домашних животных, ширма, игрушки-животные жарких стран, музыкальный диск «Шум океана», картина с изображением шторма, фрукты и овощи. Содержание образовательной деятельности. ^ Дети входят в группу и видят: сидит доктор Айболит под деревом, в руках чемодан и большая красочная книга. Ребенок: Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и червячок, И медведица! Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит! Воспитатель: Ой, правда, ребята, у нас в гостях доктор Айболит! Давайте поздороваемся. Доктор Айболит, а ты же не просто так в гости к нам пожаловал? Что случилось? ^ Здравствуйте, дети и взрослые. Я действительно не просто заглянул к вам в гости. А пришел к вам, чтобы отметить вместе с вами день рождения моей самой любимой книги (показывает книгу). Ей исполняется 85 лет! А кто знает автора этого произведения? А какие книги он еще написал? (ответы детей). Стук в дверь. ^ Воспитатель: Дети, к нам кто-то постучал, может еще гости? (открывает дверь, там шакал) А, это же шакал на кобыле прискакал! Шакал: Вот вам телеграмма от Гиппопотама! Воспитатель: Что же там написано (читает)? «Приезжайте, доктор, В Африку скорей. И спасайте, доктор, Наших малышей!» ^ Ой, ой! Дети заболели! Что делать? Придется отложить праздник и идти помогать больным детям. А вы ребята пойдете со мной, поможете лечить больных зверей? Дети, подскажите, а кто лечит больных людей? Какие специальности врача вы знаете? А как называется врач для больных зверей? (Ответы детей.) Спасибо. Ай, да, молодцы! А куда же нам теперь идти, кто знает дорогу, может в моей книге есть подсказка? Давайте, отправимся в Африку, где гуляет Гиппо-по, по широкой Лимпопо. Ребенок: И встал Айболит, побежал Айболит. По полям, по лесам, по лугам он бежит, И одно только слово твердит Айболит: «Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!» ^ Дети, смотрите, перед нами лес. Что же там случилось? А! Да тут все звери заблудились и не могут найти дорогу домой. Давайте им поможем. (Игра «Домашние и дикие животные») Ну, спасибо, дети, помогли. Отправимся дальше? А тут что такое? Воспитатель: Но вот перед нами море, Бушует, шумит на просторе. А в море, а в море волна. Сейчас Айболита проглотит она! Воспитатель: О, если я утону, если я пропаду, Что станет с ними больными, С моими зверями лесными? Кто же сейчас поможет? Ребенок: Но тут выплывает кит: «Садись на меня, Айболит! И как большой пароход, Тебя повезу я вперед.» Доктор Айболит благодарит детей за помощь, открывает следующую страницу книги. Воспитатель: И сел на кита Айболит, И одно только слово твердит: « Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!» Доктор Айболит: Ну, что отправляемся дальше в путь? ^ Дети имитируют движения перелезания через горы. Воспитатель: И сел на орла Айболит, И одно только слово твердит: « Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!» Доктор Айболит: предлагает отправиться дальше, открыв еще одну страницу книги. Заходят обратно в группу, садятся. Перед детьми ширма с изображением плачущего бегемота в Африке. Воспитатель: А в Африке, а в Африке, На черной Лимпопо Сидит и плачет в Африке Печальный Гиппопо. Доктор Айболит предлагает отгадать загадки про тех животных, которых они приехали лечить. При отгадывании животное появляется из-за ширмы. Айболит спрашивает чем они будут лечить зверей ( Ответы детей.) Решают совместно, что витаминами. ^ Дети стараются узнать по запаху фрукты и овощи. Воспитатель: Вот и вылечил он их Лимпопо, Вот и вылечил больных Лимпопо! ^ Слава, слава Айболиту! Слава добрым докторам! Доктор Айболит благодарит детей за помощь и предлагает продолжить празднование дня рождения книги. 4. Рефлексия. Дети водят хороводную игру «Каравай» и качают книгу на стуле. «НОД «Что такое доброта?» (подготовительная к школе группа) Крюченкова Любовь Николаевна Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение ^ Воронежская обл. Цели: способствовать формированию понятия «доброта»; формировать эмоциональное отношение к действительности, как к основе развития нравственных чувств способствовать формированию творческого воображения; вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим. Задачи: учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках; познакомить с техникой рисования «монотипия»; формировать умение работать в коллективе, выражать свое мнение, рассуждать. Предварительная работа: чтение сказки «Добрая Ежиха» (А. Лопатина, М. Скребцова), сказки «Даром ни одно добро не пропадает» (А. Неелова), беседа по пословицам о добре, коллективная творческая работа «Дерево доброты». Оборудование и материалы: мольберт с контуром в виде сердца; большая плотная звезда, разрезанная на 3 части, со словами «улыбка», «поступок», «спасибо», столы для рисования, краски, кисточки, стаканы с водой, бумага в форме звездочек; разноцветные блестящие звездочки, на которых написаны слова «улыбка», «поступок», «спасибо», «забота», «друг», «внимание», «красота» и т. п. Ход занятия Дети сидят в кругу. Педагог: Ребята, как вы думаете, какому человеку легче жить на белом свете – доброму или злому?». (Дети отвечают) Педагог: послушайте стихотворение: Быть легче добрым или злым? Наверно, легче злым. Быть добрым – значит отдавать Тепло свое другим. Быть добрым – значит понимать И близких, и чужих И радости порой не знать, Заботясь о других. Конечно, доброму трудней, И все же посмотри: Как много у него друзей! А злой всегда один... (Л. Полякова) Педагог: А как вы думаете, что такое «добро», «доброта»? (Дети отвечают). Знаете, а добро бывает разное. Одно добро – это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро? (Дети отвечают) Педагог: Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить. – Ребята, посмотрите, что у меня в руках! (Под музыку воспитатель достает красивую коробочку) – Это добрая волшебница подарила нам красивую коробочку с дарами доброты. Как вы думаете, что там может лежать? Дети: Игрушки, книжки, другие подарки… Педагог: Ребята, а что может быть добрым. Дети: Добрые глаза, добрая улыбка, доброе рукопожатие, добрый взгляд… Педагог: Правильно, именно такие дары там и лежат. Но посмотрим на них мы потом.. А сегодня ночью был сказочный звездопад, и одна из звездочек упала недалеко от нас. Об этой звёздочке я сейчас расскажу. (Педагог рассказывает сказку «Звёздная девочка» (А. Лопатина, М. Скребцова)) Сказка «Звездная девочка» «Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная звезда и превращалась в маленькую звездную девочку. С котомкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась в путешествие по разным странам и городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она ни на кого не обижалась и любым, даже самым злым людям, дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много удивительного. Когда в ее котомке не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год прилететь опять. Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым счастливым человеком на земле, потому что исполнялись самые лучшие мечты его детства. Время от времени он тоже отправлялся в путешествие по разным городам и странам и всем на своем пути рассказывал о встрече с маленькой звездной девочкой. Тогда в сердцах этих людей тоже зажигались небесные искорки». Педагог: Ребята, как вы думаете, а что это были за подарки, которые так щедро звёздная девочка раздавала людям? Дети: Наверно, это были доброта, радость, любовь… Педагог: Отлично, ребята. Одна звезда от звёздной девочки упала недалеко от нас. Но, к сожалению, она была такая хрупкая, что рассыпалась. Посмотрите на эти частички, давайте соберем их вместе и посмотрим, что получится. (Дети переходят к коврику и собирают рассыпанные частички, на них написаны слова) – Давайте прочитаем, что здесь написано. Дети (читают): «Спа-си-бо», «пос-ту-пок», «у-лыб-ка». Педагог: Как вы думаете, почему звездочка подарила нам эти слова, что они означают? (Дети разделились на 3 группы, по количеству частичек, и обсуждают значение написанных слов, и какое отношение они имеют к слову «доброта») Педагог: Давайте еще раз зачитаем слова и расскажем, что они означают. Дети 1-й группы: «Спа-си-бо». Добрые люди всегда говорят спасибо, за все благодарят, и вообще говорят больше добрых вежливых слов. Дети 2-й группы: «Пос-ту-пок». Чтобы быть добрым, надо не только говорить вежливые слова, но и совершать добрые поступки, дела. Дети 3-й группы: «У-лыб-ка». У доброго человека всегда доброе выражение лица, он часто улыбается и от этого другим становится лучше. Человек как бы светится изнутри. Педагог: А вас в жизни вы встречали добрых людей или добрые поступки? Расскажите о них. (Дети приводят примеры из своей жизни. Например: Моя сестра добрая, потому что она каждый день играет со мной, делится игрушками. Моя мама добрая, она заботится о нас, ласкает и обнимает, когда плохо или просто так и т.п.) Педагог: Как здорово, что нас окружают такие замечательные добрые люди. Физкультминутка (под музыку) Педагог: Встали в круг, взялись за руки. Представьте, что мы одна большая звезда. Сердце у звёздочки доброе, как оно может стучать? ( Отбивание хлопками ритм биения сердца). Как звездочка может дышать? (На вдох – присели, на выдох – встали). Как она может сиять? (Поднять руки вверх и потрясти ими). Молодцы ребята. Педагог: Я предлагаю вам сейчас пройти к столам и самим нарисовать волшебные «звезды доброты». Но что нам для этого потребуется? Дети: Волшебные краски! Педагог: А где же мы их возьмем? (Рассуждения детей) Педагог: Конечно, ребята, мы добавим в них улыбок, доброты, радости, солнечного света и перемещаем. А я научу вас как можно быстро и необычно нарисовать наши волшебные «звезды доброты». Приступая к работе, думайте обо всём добром, что можете сделать друг для друга, для своих близких. (Далее педагог показывает детям технику рисования «монотипия» на заранее подготовленных листах в виде звезд) Педагог: Листы бумаги сложить пополам, развернуть– капнуть краску разного или одно цвета на середину, друг под другом. (Дети выполняют работу под музыкальное сопровождение) Педагог: Ребята, вы подарили волшебный цвет своим звёздочкам, молодцы! Но теперь ее надо оживить. Давайте прикрепим свою звёздочку к мольберту назовем добрые дела, которые мы можем сделать для своих друзей и близких. (Дети подходят к мольберту, говорят пожелания, вешают свои звёздочки на контур в форме сердца. Дети: – Я буду слушаться свою бабушку, и она сможет играть со мной в куклы. – А я буду помогать моей мамочке, чтобы она поменьше уставала. – А я больше никогда не буду ссориться со своим братом и поделюсь с ним своими игрушками и т. п. Педагог: Какое красивое созвездие у нас получилось! Как мы его назовём? Дети: Доброе сердце! Педагог: Ребята, помните о ларце волшебницы с дарами доброты? И мы назвали, что там может находиться? Как вы думаете, мы сможем воспользоваться ее подарками? Что для этого надо сделать? Дети: Поможем волшебнице оживить её дары! Педагог: Что для этого нужно? Дети: – Просто улыбнуться друг другу. – Подарить друг другу добрый взгляд – Сказать доброе слово. – Помочь тому, кто в этом нуждается и ничего не ждать взамен и т. п. Педагог: Оказывается, совсем нетрудно быть добрым. Доброта это качество, без которого мир не может существовать. Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день становится светлей. (Под музыку дети открывают ларец, а в нём подарок от звёздной девочки – разноцветные блестящие звездочки, на которых написаны слова «улыбка», «поступок», «спасибо», «забота», «друг», «внимание», «красота» и т. п.) Педагог: Я желаю вам, ребята, чтобы вы тоже в сердцах людей зажигали искорки доброты. я предлагаю нарисовать «Солнце доброты», у которого должно быть столько лучей, сколько добрых поступков разных людей вы вспомните. Как научиться доброте? Ответ простой – она везде: В улыбке доброй и в рассвете, В мечте и в ласковом привете. По всей земле добра частицы, Их надо замечать учиться И в сердце собирать своем, Тогда не будет злобы в нем. (А. Лопатина, М. Скребцова) «Конспект занятия в подготовительной группе «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками» «На рыбалке с профессором Умом» Ивахова Светлана Владимировна ^ Тюменская обл. Цель: развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую. ^ 2. Основная часть. - Психолог. Мы уже с вами побывали в нескольких лабораториях и мастерских профессора Ума. Профессор сегодня решил отдохнуть, а любимый отдых профессора - это рыбалка. Так как вы были очень внимательны, наблюдательны и сообразительны на предыдущих встречах, профессор Ум приглашает вас порыбачить с ним на острове. 1. Упражнение «Лабиринт».  - Чтобы попасть на остров, вам надо пройти лабиринт. Будьте внимательны, и вам удастся пройти лабиринт, не попасть на скалы и не заблудиться. - Молодцы, вы уже на острове. 2. Упражнение «Сделай выбор»          Чтобы рыбалка удалась, нужно взять все необходимое. Помогите профессору Уму собрать все необходимое для рыбалки (на экране изображения 9 предметов, дети называют те, которые необходимы на рыбалке, объясняя свой выбор) - Молодцы, вы собрали все необходимое для рыбалки. 3. Физкультурная минутка. (Приложение 1) - Теперь, чтобы рыбалка удалась нужно хорошо потренироваться в ловкости, найти себе напарников. - Для выполнения упражнений внимательно слушайте задание и смотрите на карточки (Карточки см. в Приложении) ^ • До пяти считаем, гирю выжимаем. • Сколько клеток до черты, столько раз подпрыгни ты. • Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки. • Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов. • Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас. 4. Игра «Найди пару». (Формирование навыков взаимодействия) Детям раздаются силуэты рыбок с различным рисунком. - Найдите свою пару, т.е. рыбку с точно таким же рисунком. - Молодцы. Вы нашли себе напарников для рыбалки. Теперь можно рыбачить. 5. «Сложи рыбку» (работа в парах) Образец рыбки изображен на экране. Дети в парах собирают рыбку из геометрических фигур.  - Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали в парах, у вас получились замечательные рыбки. 6. «Помоги профессору Уму поймать рыбку». - Какая рыбалка без ухи?! Давайте поможем профессору Уму, поймаем много рыбы для ухи.  ^ - Рыбалка на острове заканчивается, пора возвращаться домой в лабораторию профессора. Профессор просит вас нарисовать на память рыбок, которых вы ловили. - Нарисуйте точно такую же рыбку рядом с образцом.  ^ - Вам понравилось на рыбалке с профессором Умом? Что понравилось? - Вы помогли профессору провести время интересно и увлекательно, наловили много рыбы, сварили вкусную уху, еще больше сдружились друг с другом. - До свиданья, до новой встречи с профессором Умом! «Совместная педагогическая деятельность воспитателя с детьми по теме «Разбуди вулкан» Лыкова Наталья Александровна ^ ЯНАО Задачи:
^ «Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы». Используемые методы и приёмы: - практические – экспериментирование; - словесные – проблемные вопросы, рассказ воспитателя, беседа, рассказывание легенды; - наглядные – показ опыта воспитателем, использование мультимедийной презентации, макет вулкана, использование схемы выполнения опыта. Оборудование: проектор, экран, ноутбук, авторская мультимедийная презентация педагога, макет вулкана, мольберт, оборудование для экспериментирования (готовые конусы из цветного картона, бутылочки, мерные ложечки, пипетки, мензурки, баночки с водой, сода, пищевая краска, моющая жидкость, лимонная кислота, зеленые одноразовые тарелки), алгоритм выполнения эксперимента, салфетки, столы, стулья для подгруппы детей (10 человек). Планируемый результат:
^ Воспитатель: Здравствуйте ребята, меня зовут Наталья Александровна. Я очень люблю путешествовать. А вы? Какое путешествие было для вас самым интересным? (Дети стоят вокруг воспитателя). Однажды гуляя в горах, я нашла загадочные рисунки. (На экране алгоритм выполнения опыта) Как вы думаете, что изображено на этих рисунках? Мы можем понять, что они означают? (предположения детей) А чтобы понять, предлагаю вам как настоящим учёным провести исследование. Занимайте свои места (дети встают на заранее подготовленные кружочки) (На экране – мультимедийная презентация по теме «Горы») Воспитатель:- Что это? (Горы) -Что общего между ними? ( все горы имеют подножие, склоны, вершину) -Какими словами можно сказать об этой горе? А об этой? (На экране поочередно появляются картинки различных гор). -Что вас удивило? (побуждение к осознанию противоречия - одни горы высокие, другие низкие, у одних на вершинах лежит снег, у других нет, у некоторых склоны поросли деревьями). Если дети не отвечают – обратить внимание на форму, величину гор. Воспитатель: - Что мы можем сказать? (Подытоживает: горы все разные, они отличаются по форме, размеру, но это всё горы) Мы сделали первое открытие. -Можем отгадать первую картинку, что это? (Конус – похож на основание горы) – на экране появляется картинка. (Если дети затрудняются с ответом – обратиться к картинке позже). -А сейчас я предлагаю вам узнать, какие ещё бывают горы, присаживайтесь. ^ «На нашей планете в некоторых местах есть необычные горы – вулканы, в верхней части которой есть углубление – кратер. В самой толще горы находится канал, который называется жерло, он ведет в особую пещеру, где находится расплавленное, очень горячее вещество – магма. Когда эти горы спят, они мало чем отличаются от других гор, но иногда они просыпаются…» Воспитатель: - Как вы думаете, что при этом происходит? (выдвижение гипотез детьми) - Ребята, мы можем отгадать секрет второй картинки? - На что похожа бутылочка? (на жерло вулкана) – появляется на экране Воспитатель: - В древности люди придумали такую легенду. (Демонстрация видеофильма) «Жил на свете Бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело – стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он кузницу в высоченной горе, стоявшей посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала и гул разносился далеко вокруг, а из отверстия в вышине горы вырывался огонь, пепел, раскалённые камни. «Вулкан работает » - со страхом говорили люди и уходили подальше от этого места. С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть вулканами. Воспитатель: - Ребята, а вы хотели бы запустить вулкан? Тогда отправляемся в лабораторию «Интересных открытий». ^ Быстро встали, улыбнулись, Выше, выше потянулись, Влево, вправо поворот. Сели, встали, Сели, встали И скорей бегом вперед! (Дети подходят к столу с макетом вулкана) Воспитатель: - Вот мы и в лаборатории. Вставайте поудобнее. Загадочные картинки есть и в нашей лаборатории. И тайну первого рисунка мы уже разгадали – это вулкан. В нашей лаборатории тоже есть вулкан - макет. Посмотрите на рисунок №2 - вы догадались, что это? -Для того, чтобы запустить вулкан, мы знаем, что нужно делать? (нет) -Какие рисунки нам нужно разгадать? ( №3, №4, №5,№6). -Что же подсказывает нам рисунок №3? (нужно взять 1 мерную ложку вещества –соды). - Из первого стаканчика я беру 1 полную ложку соды и засыпаю в колбу – жерло (показ действий воспитателем). -О чем нам говорит рис 4? -Верно. ^ жерло). -Что нам говорит рисунок №5? -Верно. Нужно добавить 5 капель жидкости моющего вещества -Каким инструментом будем работать? Правильно, пипеткой. (Лена ,помоги мне отсчитать нужное количество жидкости) Воспитатель: - Закрываем колбу - жерло и устанавливаем ее в середину макета вулкана. -Обратите внимание на рисунок № 6. Что он нам подсказывает? -Правильно, нужно взять банку с водой и добавить в нее краску. - ^ Воспитатель: - Что вы наблюдаете? Верно. В природе такое явление называется извержение вулкана, а раскаленное вещество, которое изливается через кратер, называется – лава. Мы разгадали секрет рисунков? А вы хотели бы сами изготовить и запустить вулкан? (Да) Воспитатель: - Итак. Что мы хотим сделать? (запустить вулкан) -Что нам для этого нужно? (конус, бутылочка, вещества: сода, лимонная кислота; пипетка, моющее средство, баночка с водой, красная краска). -Как мы это будем делать? Посмотрите на волшебные рисунки. (сначала устанавливаем бутылочку в конус, затем засыпаем 1 полную мерную ложку соды, 1 полную мерную ложку лимонной кислоты, потом добавляем пипеткой 5 капель моющей жидкости) -А чем будем будить вулкан? (в баночку с водой добавляем краску и размешиваем). -И что же мы получим? (извержение вулкана) Воспитатель: - Занимайте места за столами. Помогут изготовить и запустить вулкан наши рисунки. Но сначала давайте вспомним правила безопасности: нельзя трогать вещества руками, брать вещества в рот, нюхать. -Что можно использовать как основание вулкана? (Конус). -Из чего можно сделать жерло? (Внутрь конуса можно поставить пустую банку) Далее дети выполняют опыт по алгоритму самостоятельно. После опыта воспитатель приглашает детей к себе. Воспитатель: Уважаемые ученые, я приглашаю вас на наш ученый совет. - Ребята, подтвердились наши предположения о действии вулкана? (Да) - Что же происходило? (Из кратера вулкана поднимается и изливается через жерло лава и застывает) – на экране появляется картинка «Извержение вулкана». Воспитатель: - У настоящего вулкана из кратера вырывается клубы дыма, пепла, летят раскалённые камни. - Как вы думаете, где нужно находиться, когда просыпается вулкан? (Близко находиться опасно, можно пострадать) - ^ Что интересного вы узнали? А что удивило? – на экране картинки «Горы», «Алгоритм опыта» (оценка воспитателем деятельности каждого ребенка) Воспитатель: - Мне было очень приятно с вами познакомиться, вы были замечательными исследователями: любознательными и активными, справились с очень трудным заданием, сами запустили вулкан, и на память о нашей встрече хочу подарить каждому из вас значок «Юный исследователь». Я верю, что впереди вас ждет еще много интересных открытий. До свидания! «Интеграция эколого-художественного образования детей дошкольного возраста» Гайнуллова Н.А., Насибуллина А.Ф. ^ Ульяновская обл. Введение Цель программы «Василинка» - интеграция содержания экологического и эстетического образования детей среднего дошкольного возраста. В современных условиях интеграция рассматривается в качестве ведущей тенденции в развитии общества, науки и образования. По мнению И.П.Яковлева, интеграция – процесс и результат развития, становления, формирования многомерной человеческой ценности в условиях осуществления интегративно-педагогической деятельности. В качестве основного принципа программы «Василинка» выступает – интеграция двух предметных областей знания. На основе накопления и обогащения сенсорного опыта детей объединение в единую образовательную область содержания художественного и экологического образования, отражающего две стороны духовного и материального мира – искусства и природы, имеет важное значение для создания детьми реальной картины мира. Интегрированный характер знаний позволяет раскрыть многообразие предметов и явлений окружающей действительности, установить присущие им общие черты, выделить существенные различия, определить их своеобразие. Программа «Василинка» - является продолжением программы по интеграции экологического и эстетического образования детей младшего дошкольного возраста. Содержание программы «Василинка» для детей среднего дошкольного возраста включает пять разделов: «Литературный пейзаж», «Музыкальный пейзаж», «Живописный пейзаж», «Прикладное искусство, как зеркало природы», «Человек – творец и часть природы», отражающие взаимосвязь педагогического процесса экологического образования с такими предметными областями знания, как литература, музыка, живопись, декоративно-прикладное искусство. ^ Цель: интеграция экологического и эстетического образования детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия художественных произведений о природе. 1.Совместная деятельность педагога с детьми |
Похожие:
 | Ведущий: Итак, мы начинаем игру капитал-шоу "Поле математических чудес". Ваше активное участие это гарантия того, что наша встреча... |  | Зал оформлен под студию популярного капитал-шоу «Поле чудес». Установлен барабан,подготовлены ячейки для букв. Кроме того, зал украшен... |
| Ведущий. Итак, мы начинаем игру капитал-шоу «Поле математических чудес». Ваше активное участие – это гарантия того, что наша встреча... | | Вы спросите кого-либо из математиков – кажется ли ему математика скучной? Вы услышите – нет. Математика пленяет всех тех, кто достаточно... |
| Ведущий: Итак, мы начинаем игру «Поле математических чудес». Ваше активное участие – это гарантия того, что наша встреча будет интересной,... | | В центре зала стоит столик с небольшим вращающимся диском, как барабан на передаче «Поле Чудес». На диске установлена стрелка, которая... |
| Познакомить детей с правилами безопасного перехода дороги по пешеходному переходу | | Название работы: Конспект занятия – развлечения по народному декоративно-прикладному искусству в старшей группе |
| Раскрыть экологическую проблему, углублять знания детей в области природоведения | | ... |