«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес»




Название«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес»
страница9/57
Дата публикации13.06.2014
Размер7.79 Mb.
ТипКонспект
www.lit-yaz.ru > Литература > Конспект
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   57


^ Интеграция задач ОО.

1. ОО «Коммуникация» (К2+ЧХЛ3)

  • развивать компоненты устной речи детей (лексической стороны, диалогической и монологической форм) через приобщение к словесному искусству.

2. ОО «Художественное творчество» (ХТ3+ ХТ1)

  • приобщать детей к изобразительному искусству, через развитие ручного труда

3. ОО «Художественное творчество» (ХТ2+Б1 4)

  1. формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в процессе развития детского творчества.

4. ОО «Познание», (П3+С2+С3)

  1. формировать нравственную основу патриотических чувств, элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Материалы и оборудование.

1. Стимульный материал:

– картины Васнецова В.М.
^ 2. Материалы для деятельности детей:

материалы для представления заданий и результатов деятельности:

- цветная бумага,

-картон

-фольга

-трафареты

- ножницы,

-клей,

-степлер

-клеенки,

-салфетки индивидуальные

-дырокол

- фактурная бумага

-кисти

-простые карандаши, фломастеры

материальные средства для деятельности детей:

–аудиозаписи

^ 3. Дидактический материал:

–карточки с числами от 0 до 20

4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

-магнитофон

-фотоаппарат

-магнитная доска
^ Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивациионно-целевой

Организация мини-выставки картин В.М.Васнецова и беседа по ней. Предлагает собрать дружину..

Дети слушают рассказ педагога, задают вопросы. Обсуждают особенности предстоящей работы

Содержательно-деятельностный

Помогает детям в выборе материала для изготовления выбранных богатырских доспехов.

Обсуждает с детьми особенности работы в мастерской.

Знакомит с правилами безопасности при работе с ножницами, дыроколом, степлером.

Обеспечивает музыкальный фон во время работы в мастерской.

По ходу работы обеспечивает соблюдение всех правил изготовления доспехов.

Осуществляет по ходу работы оценку правильности изготовления.

В процессе работы детей делает фотоснимки для творческого отчета.

Организует взаимодействие детей при создании общего панно «Богатыри».

Развивает элементарные математические представления при составлении коллективного панно

Организуют своё рабочее место.

Повторяют правила безопасности при работе с ножницами, степлером, дыроколом.

Обдумывают, обсуждают варианты изготовления доспехов.

Выбирают необходимый материал, исследуют его.

Изготавливают силуэт богатыря и доспехи для него

Взаимодействуют в процессе создания общего панно.

Создают панно используя навыки образования чисел второго десятка, порядковые числительные

Оценочно-рефлексивный

Организует презентацию панно «Богатыри».

Подводит итоги, выделяя позитивные моменты, озвучивает итоговый результат выполненной работы.

Выставляют панно и рассказывают как и из чего изготовлены их богатыри, о трудностях, испытанных при изготовлении, дают оценку своему изделию.


Методы и приемы:

1.рассматривание картин

2.рассказ воспитателя о богатырях

3.поисковые вопросы

Из чего изготавливали доспехи богатырей?

Почему именно из этого материала?

Из чего мы можем изготовить доспехи для наших богатырей?

4.напоминание правил безопасной работы с ножницами, дыроколом, степлером

5.обсуждение алгоритма выполнения работы.

6.художественное слово

  1. показ воспитателем способа выполнения

  2. репродуктивный (самостоятельное выполнение по образцу)

  3. эврестический (составление коллективного панно)

  4. подведение итогов

  5. поощрение

  6. фотосессия результатов проделанной работы

  7. создание фотоотчета о проделанной работе в форе газеты.



«Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми средней группы «Из бабушкиного сундука»

Денисова Галина Леонидовна

МДОУ Октябрьский детский сад общеразвивающего вида «Василёк»

^ Ульяновская обл.

Цель: поддерживать у детей интерес к фольклорным традициям.
Задачи:

-продолжать знакомить детей с комплектами мужского и женского народного костюма;

-развивать у детей интерес к истории родного края, фольклору, традициям;

-закреплять приёмы декоративной росписи, развивать детское творчество.
Предварительная работа:

дидактическая игра «Вещи заблудились»; дидактическая игра «Подбери пару»; беседа с ветераном УГСХА о трудовых традициях, о народной одежде для труда и праздника; рисование «Украсим фартук»; аппликация «Украсим юбочку».
Материал:

сундук с русской народной одеждой для девочки и мальчика; общее панно с нарисованной поляной, каруселями, качелями; вырезанные силуэты кукол в русской народной одежде (мальчик и девочка), рубашка и сарафан не расписаны; фломастеры; клей ПВА, кисти клеевые, клеёнки, салфетки.
Ход

Играет весёлая русская народная мелодия. Педагог в ярком красивом платке на плечах встречает детей у порога мини-музея «Русская изба», снимает с плеч платок и говорит:

- Платком ярким мы махнём –

В прошлое мы попадём.

В платке ярком расписном

Входит старина в наш дом.

Дети входят в мини-музей, рассаживаются на скамейки. В музее их встречают дети подготовительной группы. Они здороваются с детьми и говорят, что их зовут Вася и Маша. Рядом с ними большой старинный сундук.

Вася:

-Бабушка оставила нам в наследство вот этот сундук. Сказала, что когда-нибудь он нам очень пригодится.

Маша:

-Ой, Вася, наверное, этот день настал. Сегодня в городе народные гулянья. Там будут хороводы водить, песни петь, в игры играть. Вход туда только в народном костюме. Давай откроем сундук. Я думаю, мы там найдём то, что нам нужно.

Педагог:

-Вася, Маша, давайте я вам буду помогать, иногда загадки загадывать, иногда детям что-то рассказывать. Согласны?

Педагог заглядывает в сундук и загадывает загадку:

-Шёл мужик по дороге,

Пришло две дороги,

Он в обе пошёл.

Шёл по одной,

Вышел из двух. (Брюки).

Дети отгадывают. Педагог достаёт брюки. Загадывает следующую загадку:

-Дуйся, не дуйся,

Через голову суйся,

Попляши день деньской

И пойдёшь на покой. (Рубашка).

Педагог достаёт рубашку:

-Это русская мужская рубашка – косоворотка, она с застёжкой на левом плече. На ней узоры по вороту ,рукавам и низу. А эта рубашка для Машеньки. Чем она отличается? Правильно, она длинная, рукава у неё другие, застёжка прямая и по подолу узор богаче. Слушайте следующие загадки:

Два арапа –

Родные брата,

Ростом по колено,

Везде снами гуляют

И нас защищают. (Сапоги).
Что за друг,

Без которого мужик

Из избы не выйдет? (Шапка).

-Это может быть и шапка, и фуражка, по старинному называется «картуз». Давай, Вася, наряжайся, в город собирайся.

Вася надевает на себя народную одежду.

-Чего-то не хватает в одежде нашего Васи. Послушайте ещё одну загадку:

Надену – ободом сведёт,

Сниму – змеёй упадёт,

Тепла не даёт,

А без него холодно. (Пояс).

-Без пояса не выходили из дома. Это важный элемент одежды. Если человек выходил без пояса, считалось, что он непослушный, драчун. Говорили: «распоясавшийся человек». Повяжи, Вася, пояс, пройдись:

-Ножка об ножку постукивает,

Сапог об сапог пощёлкивает.

Видно сокола по полёту,

А добра молодца по поступи.

-Вася готов идти в город на гулянье.

Теперь Машу надо нарядить. А то мы для неё только рубашку достали из сундука. Как вы думаете, что надо Машеньке надеть поверх рубашки? Правильно, сарафан.

Педагог достаёт из сундука сарафан:

-Пуговки литые,

Петельки витые.

-Послушайте ещё одну загадку:

Из липы свито

Дырявое корыто,

По дороге идёт,

Клетки кладёт. (Лапти).

-Лапти очень любили носить на Руси. Они очень лёгкие, удобные. Одни сносят – другие сплетут. Наряжайся, Машенька.

Маша одевается.

-Пройдись, Машенька, перед нами.

Красна девица до гряд

В сарафане до пят.

Идёт –

Словно павушка плывёт.

-Мне кажется, что в наряде Машеньки чего-то не хватает. Посмотрите, голова у неё ничем не покрыта. Что можно ей на голову надеть? Правильно, платок. А если на праздник, на гулянье? Правильно, кокошник. Его иногда называли кокуй.

Вот тебе кокуй,

С ним и ликуй.

-Ах, как Маша хороша:

И личиком бела,

И с очей весела.

Маша:

-За то, что вы нас так нарядили, мы вам споём частушки. Играет музыка для частушек.

Вася:

-Говорят частушки, вроде,

В наши дни уже не в моде,

Только как они не в моде,

Если любят их в народе.
Маша:

-Эй, девчонки – хохотушки,

Запевайте-ка частушки!

Запевайте поскорей,

Чтобы было веселей.

Вася:

-Веселей играй, гармошка,

Будем петь вам от души.

Мы ребята-дошколята,

До чего же хороши.

Маша:

-Мы вам пели и плясали,

Каблучками топали,

А теперь мы вас попросим,

Чтобы нам похлопали.

-А сейчас мы с вами поиграем.

Вася и Маша играют с детьми в русскую народную игру «Заря». Затем они «уходят в город» на гулянье, прощаются с детьми.

Дети украшают вырезанные силуэты фломастерами: рубашки – мальчикам, сарафаны – девочкам. Обратить внимание, где должны быть расположены узоры. На рубашках: по вороту, по рукавам, по низу. На сарафанах: на груди, на лямках, по подолу. Готовые работы приклеивают на общее панно. Дети работают под спокойную русскую народную мелодию.

По окончании работы дети исполняют хоровод «На горе-то калина».

«Конспект непосредственно - образовательной деятельности Образовательная область «Познание» Тема: «Книга - лучший друг»

Мальцева Светлана Станиславовна

^ Структурное подразделение ГБОУ СОШ №4 г.Сызрани

Самарская обл.

Цель: Знакомство детей с произведениями К. И. Чуковского.

Задачи:

-Учить понимать занимательность сюжетов его сказок, особенность языка.
-Формировать у детей устойчивый интерес к чтению, вырабатывать навыки грамотного читателя.
-Воспитывать у детей чувство сострадания к слабым и беззащитным, желание помочь им.
-Развивать творческие способности дошкольников.

^ Предварительная работа: Выставка рисунков детей и родителей по произведениям К. И. Чуковского «Сказки дедушки Корнея», чтение произведений К. И. Чуковского, дидактические игры: «Мой любимый герой», логические задания по сказкам, оформление центра творчества по данной теме, разучивание отрывка из сказки К. И Чуковского « Айболит»
Оборудование. Макет книги «Айболит», макет дерева, ковролин, изображения диких и домашних животных, ширма, игрушки-животные жарких стран, музыкальный диск «Шум океана», картина с изображением шторма, фрукты и овощи.

Содержание образовательной деятельности.

^ 1. Организационный момент.

Дети входят в группу и видят: сидит доктор Айболит под деревом, в руках чемодан и большая красочная книга.
Ребенок: Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Воспитатель: Ой, правда, ребята, у нас в гостях доктор Айболит! Давайте поздороваемся. Доктор Айболит, а ты же не просто так в гости к нам пожаловал? Что случилось?
^ Доктор Айболит: Здравствуйте, дети и взрослые. Я действительно не просто заглянул к вам в гости. А пришел к вам, чтобы отметить вместе с вами день рождения моей самой любимой книги (показывает книгу). Ей исполняется 85 лет! А кто знает автора этого произведения? А какие книги он еще написал? (ответы детей).
Стук в дверь.
^ 2.Основная часть.

Воспитатель: Дети, к нам кто-то постучал, может еще гости? (открывает дверь, там шакал)
А, это же шакал на кобыле прискакал!
Шакал: Вот вам телеграмма от Гиппопотама!
Воспитатель: Что же там написано (читает)?
«Приезжайте, доктор,
В Африку скорей.
И спасайте, доктор,
Наших малышей!»
^ Доктор Айболит: Ой, ой! Дети заболели! Что делать? Придется отложить праздник и идти помогать больным детям. А вы ребята пойдете со мной, поможете лечить больных зверей? Дети, подскажите, а кто лечит больных людей? Какие специальности врача вы знаете? А как называется врач для больных зверей? (Ответы детей.) Спасибо. Ай, да, молодцы! А куда же нам теперь идти, кто знает дорогу, может в моей книге есть подсказка? Давайте, отправимся в Африку, где гуляет Гиппо-по, по широкой Лимпопо.
Ребенок: И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, по лесам, по лугам он бежит,
И одно только слово твердит Айболит:
«Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
^ Доктор Айболит: Дети, смотрите, перед нами лес. Что же там случилось? А! Да тут все звери заблудились и не могут найти дорогу домой. Давайте им поможем. (Игра «Домашние и дикие животные»)
Ну, спасибо, дети, помогли. Отправимся дальше? А тут что такое?
Воспитатель: Но вот перед нами море,
Бушует, шумит на просторе.
А в море, а в море волна.
Сейчас Айболита проглотит она!
Воспитатель: О, если я утону, если я пропаду,
Что станет с ними больными,
С моими зверями лесными?
Кто же сейчас поможет?

Ребенок: Но тут выплывает кит:
«Садись на меня, Айболит!
И как большой пароход,
Тебя повезу я вперед.»

Доктор Айболит благодарит детей за помощь, открывает следующую страницу книги.
Воспитатель: И сел на кита Айболит,
И одно только слово твердит:
« Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
Доктор Айболит: Ну, что отправляемся дальше в путь?
^ 3. Физкультурная минутка в «горах».

Дети имитируют движения перелезания через горы.

Воспитатель: И сел на орла Айболит,
И одно только слово твердит:
« Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!»
Доктор Айболит: предлагает отправиться дальше, открыв еще одну страницу книги. Заходят обратно в группу, садятся. Перед детьми ширма с изображением плачущего бегемота в Африке.
Воспитатель: А в Африке, а в Африке,
На черной Лимпопо
Сидит и плачет в Африке
Печальный Гиппопо.
Доктор Айболит предлагает отгадать загадки про тех животных, которых они приехали лечить. При отгадывании животное появляется из-за ширмы. Айболит спрашивает чем они будут лечить зверей ( Ответы детей.) Решают совместно, что витаминами.

^ 4. Проводится игра «Угадай, по запаху».

Дети стараются узнать по запаху фрукты и овощи.
Воспитатель:
Вот и вылечил он их Лимпопо,
Вот и вылечил больных Лимпопо!
^ Все вместе: Слава, слава Айболиту! Слава добрым докторам!
Доктор Айболит благодарит детей за помощь и предлагает продолжить празднование дня рождения книги.
4. Рефлексия.

Дети водят хороводную игру «Каравай» и качают книгу на стуле.

«НОД «Что такое доброта?» (подготовительная к школе группа)

Крюченкова Любовь Николаевна

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

^ Аннинский детский сад № 1 общеразвивающего вида

Воронежская обл.

Цели:

способствовать формированию понятия «доброта»; формировать эмоциональное отношение к действительности, как к основе развития нравственных чувств способствовать формированию творческого воображения; вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим.
Задачи:

учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках;

познакомить с техникой рисования «монотипия»;

формировать умение работать в коллективе, выражать свое мнение, рассуждать.
Предварительная работа: чтение сказки «Добрая Ежиха» (А. Лопатина, М. Скребцова), сказки «Даром ни одно добро не пропадает» (А. Неелова), беседа по пословицам о добре, коллективная творческая работа «Дерево доброты».
Оборудование и материалы: мольберт с контуром в виде сердца; большая плотная звезда, разрезанная на 3 части, со словами «улыбка», «поступок», «спасибо», столы для рисования, краски, кисточки, стаканы с водой, бумага в форме звездочек; разноцветные блестящие звездочки, на которых написаны слова «улыбка», «поступок», «спасибо», «забота», «друг», «внимание», «красота» и т. п.

Ход занятия
Дети сидят в кругу.
Педагог: Ребята, как вы думаете, какому человеку легче жить на белом свете – доброму или злому?». (Дети отвечают)
Педагог: послушайте стихотворение:
Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым – значит отдавать

Тепло свое другим.

Быть добрым – значит понимать

И близких, и чужих

И радости порой не знать,

Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней,

И все же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда один...

(Л. Полякова)
Педагог: А как вы думаете, что такое «добро», «доброта»?
(Дети отвечают).
Знаете, а добро бывает разное. Одно добро – это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро? (Дети отвечают)
Педагог: Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить.
– Ребята, посмотрите, что у меня в руках!
(Под музыку воспитатель достает красивую коробочку)
– Это добрая волшебница подарила нам красивую коробочку с дарами доброты. Как вы думаете, что там может лежать?
Дети: Игрушки, книжки, другие подарки…
Педагог: Ребята, а что может быть добрым.
Дети: Добрые глаза, добрая улыбка, доброе рукопожатие, добрый взгляд…
Педагог: Правильно, именно такие дары там и лежат. Но посмотрим на них мы потом.. А сегодня ночью был сказочный звездопад, и одна из звездочек упала недалеко от нас. Об этой звёздочке я сейчас расскажу.

(Педагог рассказывает сказку «Звёздная девочка» (А. Лопатина, М. Скребцова))
Сказка «Звездная девочка»
«Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная звезда и превращалась в маленькую звездную девочку. С котомкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась в путешествие по разным странам и городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она ни на кого не обижалась и любым, даже самым злым людям, дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много удивительного.
Когда в ее котомке не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год прилететь опять.
Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым счастливым человеком на земле, потому что исполнялись самые лучшие мечты его детства. Время от времени он тоже отправлялся в путешествие по разным городам и странам и всем на своем пути рассказывал о встрече с маленькой звездной девочкой. Тогда в сердцах этих людей тоже зажигались небесные искорки».
Педагог: Ребята, как вы думаете, а что это были за подарки, которые так щедро звёздная девочка раздавала людям?
Дети: Наверно, это были доброта, радость, любовь…
Педагог: Отлично, ребята. Одна звезда от звёздной девочки упала недалеко от нас. Но, к сожалению, она была такая хрупкая, что рассыпалась. Посмотрите на эти частички, давайте соберем их вместе и посмотрим, что получится.
(Дети переходят к коврику и собирают рассыпанные частички, на них написаны слова)
– Давайте прочитаем, что здесь написано.
Дети (читают): «Спа-си-бо», «пос-ту-пок», «у-лыб-ка».
Педагог: Как вы думаете, почему звездочка подарила нам эти слова, что они означают?
(Дети разделились на 3 группы, по количеству частичек, и обсуждают значение написанных слов, и какое отношение они имеют к слову «доброта»)
Педагог: Давайте еще раз зачитаем слова и расскажем, что они означают.
Дети 1-й группы: «Спа-си-бо». Добрые люди всегда говорят спасибо, за все благодарят, и вообще говорят больше добрых вежливых слов.
Дети 2-й группы: «Пос-ту-пок». Чтобы быть добрым, надо не только говорить вежливые слова, но и совершать добрые поступки, дела.
Дети 3-й группы: «У-лыб-ка». У доброго человека всегда доброе выражение лица, он часто улыбается и от этого другим становится лучше. Человек как бы светится изнутри.
Педагог: А вас в жизни вы встречали добрых людей или добрые поступки? Расскажите о них.
(Дети приводят примеры из своей жизни. Например: Моя сестра добрая, потому что она каждый день играет со мной, делится игрушками. Моя мама добрая, она заботится о нас, ласкает и обнимает, когда плохо или просто так и т.п.)
Педагог: Как здорово, что нас окружают такие замечательные добрые люди.
Физкультминутка (под музыку)
Педагог: Встали в круг, взялись за руки. Представьте, что мы одна большая звезда. Сердце у звёздочки доброе, как оно может стучать? ( Отбивание хлопками ритм биения сердца).
Как звездочка может дышать? (На вдох – присели, на выдох – встали).
Как она может сиять? (Поднять руки вверх и потрясти ими). Молодцы ребята.
Педагог: Я предлагаю вам сейчас пройти к столам и самим нарисовать волшебные «звезды доброты». Но что нам для этого потребуется?
Дети: Волшебные краски!
Педагог: А где же мы их возьмем?
(Рассуждения детей)
Педагог: Конечно, ребята, мы добавим в них улыбок, доброты, радости, солнечного света и перемещаем. А я научу вас как можно быстро и необычно нарисовать наши волшебные «звезды доброты». Приступая к работе, думайте обо всём добром, что можете сделать друг для друга, для своих близких.
(Далее педагог показывает детям технику рисования «монотипия» на заранее подготовленных листах в виде звезд)
Педагог: Листы бумаги сложить пополам, развернуть– капнуть краску разного или одно цвета на середину, друг под другом.
(Дети выполняют работу под музыкальное сопровождение)
Педагог: Ребята, вы подарили волшебный цвет своим звёздочкам, молодцы! Но теперь ее надо оживить. Давайте прикрепим свою звёздочку к мольберту назовем добрые дела, которые мы можем сделать для своих друзей и близких.
(Дети подходят к мольберту, говорят пожелания, вешают свои звёздочки на контур в форме сердца.
Дети:
– Я буду слушаться свою бабушку, и она сможет играть со мной в куклы.
– А я буду помогать моей мамочке, чтобы она поменьше уставала.
– А я больше никогда не буду ссориться со своим братом и поделюсь с ним своими игрушками и т. п.
Педагог: Какое красивое созвездие у нас получилось! Как мы его назовём?
Дети: Доброе сердце!
Педагог: Ребята, помните о ларце волшебницы с дарами доброты? И мы назвали, что там может находиться? Как вы думаете, мы сможем воспользоваться ее подарками? Что для этого надо сделать?
Дети: Поможем волшебнице оживить её дары!
Педагог: Что для этого нужно?
Дети:
– Просто улыбнуться друг другу.
– Подарить друг другу добрый взгляд
– Сказать доброе слово.
– Помочь тому, кто в этом нуждается и ничего не ждать взамен и т. п.
Педагог: Оказывается, совсем нетрудно быть добрым. Доброта это качество, без которого мир не может существовать. Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день становится светлей.
(Под музыку дети открывают ларец, а в нём подарок от звёздной девочки – разноцветные блестящие звездочки, на которых написаны слова «улыбка», «поступок», «спасибо», «забота», «друг», «внимание», «красота» и т. п.)
Педагог: Я желаю вам, ребята, чтобы вы тоже в сердцах людей зажигали искорки доброты. я предлагаю нарисовать «Солнце доброты», у которого должно быть столько лучей, сколько добрых поступков разных людей вы вспомните.
Как научиться доброте?

Ответ простой – она везде:

В улыбке доброй и в рассвете,

В мечте и в ласковом привете.
По всей земле добра частицы,

Их надо замечать учиться

И в сердце собирать своем,

Тогда не будет злобы в нем. (А. Лопатина, М. Скребцова)

«Конспект занятия в подготовительной группе «Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками» «На рыбалке с профессором Умом»

Ивахова Светлана Владимировна

^ МАДОУ детский сад комбинированного вида «Синеглазка»

Тюменская обл.

Цель: развитие когнитивной сферы, концентрации и ус­тойчивости внимания, произвольного внимания, умения дейст­вовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельно­сти на другую.

^ 1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

2. Основная часть.

- Психолог. Мы уже с вами побывали в нескольких лабораториях и мастерских профессора Ума. Профессор сегодня решил отдохнуть, а любимый отдых профессора - это рыбалка. Так как вы были очень внимательны, наблюдательны и сообразительны на предыдущих встречах, профессор Ум приглашает вас порыбачить с ним на острове.

1. Упражнение «Лабиринт».

-

Чтобы попасть на остров, вам надо пройти лабиринт. Будьте внимательны, и вам удастся пройти лабиринт, не попасть на скалы и не заблудиться.

- Молодцы, вы уже на острове.

2. Упражнение «Сделай выбор»


Чтобы рыбалка удалась, нужно взять все необходимое. Помогите профессору Уму собрать все необходимое для рыбалки (на экране изображения 9 предметов, дети называют те, которые необходимы на рыбалке, объясняя свой выбор)

- Молодцы, вы собрали все необходимое для рыбалки.

3. Физкультурная минутка. (Приложение 1)

- Теперь, чтобы рыбалка удалась нужно хорошо потренироваться в ловкости, найти себе напарников.

- Для выполнения упражнений внимательно слу­шайте задание и смотрите на карточки (Карточки см. в Приложении)

^ Карточки висят на стене и открываются по мере выполнения заданий.

• До пяти считаем, гирю выжимаем.

• Сколько клеток до черты, столько раз подпрыгни ты.

• Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.

• Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов.

• Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас.
4. Игра «Найди пару». (Формирование навыков взаимодействия)

Детям раздаются силуэты рыбок с различным рисунком.

- Найдите свою пару, т.е. рыбку с точно таким же рисунком.

- Молодцы. Вы нашли себе напарников для рыбалки. Теперь можно рыбачить.
5. «Сложи рыбку» (работа в парах)

Образец рыбки изображен на экране. Дети в парах собирают рыбку из геометрических фигур.

- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали в парах, у вас получились замечательные рыбки.

6. «Помоги профессору Уму поймать рыбку».

- Какая рыбалка без ухи?! Давайте поможем профессору Уму, поймаем много рыбы для ухи.


^ 7. Упражнение «Повтори рисунок».

- Рыбалка на острове заканчивается, пора возвращаться домой в лабораторию профессора. Профессор просит вас нарисовать на память рыбок, которых вы ловили.

- Нарисуйте точно такую же рыбку рядом с образцом.


^ 3. Заключительная часть.

- Вам понравилось на рыбалке с профессором Умом? Что понравилось?

- Вы помогли профессору провести время интересно и увлекательно, наловили много рыбы, сварили вкусную уху, еще больше сдружились друг с другом.

- До свиданья, до новой встречи с профессором Умом!

«Совместная педагогическая деятельность воспитателя с детьми по теме «Разбуди вулкан»

Лыкова Наталья Александровна

^ МКДОУ «Детский сад «Журавленок»

ЯНАО

Задачи:

  1. Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающем мире – горах; познакомить детей с природным явлением – вулканом, причиной его извержения; совершенствовать умения экспериментальной деятельности.

  2. Развивать познавательную активность в процессе самостоятельного выполнения опыта по схеме, поощрять детей за самостоятельное формирование выводов по результатам экспериментирования; развивать умения сравнивать, рассуждать, выдвигать гипотезы; расширить природоведческий словарь: магма, лава, кратер, жерло; совершенствовать диалогическую форму речи.

  3. Воспитывать самостоятельность при индивидуальном выполнении задания, развивать коммуникативные навыки, любознательность, интерес к окружающему миру.

^ Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы».

Используемые методы и приёмы:

- практические – экспериментирование;

- словесные – проблемные вопросы, рассказ воспитателя, беседа, рассказывание легенды;

- наглядные – показ опыта воспитателем, использование мультимедийной презентации, макет вулкана, использование схемы выполнения опыта.
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, авторская мультимедийная презентация педагога, макет вулкана, мольберт, оборудование для экспериментирования (готовые конусы из цветного картона, бутылочки, мерные ложечки, пипетки, мензурки, баночки с водой, сода, пищевая краска, моющая жидкость, лимонная кислота, зеленые одноразовые тарелки), алгоритм выполнения эксперимента, салфетки, столы, стулья для подгруппы детей (10 человек).
Планируемый результат:

  1. Повышение познавательной активности, заинтересованности в результате своей деятельности, интереса к экспериментированию.

  2. Расширение кругозора дошкольников.

  3. Развитие коммуникативных умений при общении со взрослым.


^ Ход проведения:
Воспитатель: Здравствуйте ребята, меня зовут Наталья Александровна. Я очень люблю путешествовать. А вы? Какое путешествие было для вас самым интересным? (Дети стоят вокруг воспитателя).

Однажды гуляя в горах, я нашла загадочные рисунки. (На экране алгоритм выполнения опыта) Как вы думаете, что изображено на этих рисунках? Мы можем понять, что они означают? (предположения детей) А чтобы понять, предлагаю вам как настоящим учёным провести исследование. Занимайте свои места (дети встают на заранее подготовленные кружочки)

(На экране – мультимедийная презентация по теме «Горы»)

Воспитатель:- Что это? (Горы)

-Что общего между ними? ( все горы имеют подножие, склоны, вершину)

-Какими словами можно сказать об этой горе? А об этой? (На экране поочередно появляются картинки различных гор).

-Что вас удивило? (побуждение к осознанию противоречия - одни горы высокие, другие низкие, у одних на вершинах лежит снег, у других нет, у некоторых склоны поросли деревьями). Если дети не отвечают – обратить внимание на форму, величину гор.

Воспитатель: - Что мы можем сказать? (Подытоживает: горы все разные, они отличаются по форме, размеру, но это всё горы) Мы сделали первое открытие.

-Можем отгадать первую картинку, что это? (Конус – похож на основание горы) – на экране появляется картинка. (Если дети затрудняются с ответом – обратиться к картинке позже).

-А сейчас я предлагаю вам узнать, какие ещё бывают горы, присаживайтесь.

^ Озвучивание видеоряда: «На нашей планете в некоторых местах есть необычные горы – вулканы, в верхней части которой есть углубление – кратер. В самой толще горы находится канал, который называется жерло, он ведет в особую пещеру, где находится расплавленное, очень горячее вещество – магма.

Когда эти горы спят, они мало чем отличаются от других гор, но иногда они просыпаются…»

Воспитатель: - Как вы думаете, что при этом происходит? (выдвижение гипотез детьми)

- Ребята, мы можем отгадать секрет второй картинки?

- На что похожа бутылочка? (на жерло вулкана) – появляется на экране

Воспитатель: - В древности люди придумали такую легенду.

(Демонстрация видеофильма) «Жил на свете Бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело – стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он кузницу в высоченной горе, стоявшей посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала и гул разносился далеко вокруг, а из отверстия в вышине горы вырывался огонь, пепел, раскалённые камни. «Вулкан работает » - со страхом говорили люди и уходили подальше от этого места. С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть вулканами.

Воспитатель: - Ребята, а вы хотели бы запустить вулкан? Тогда отправляемся в лабораторию «Интересных открытий».
^ Динамическая пауза

Быстро встали, улыбнулись,

Выше, выше потянулись,

Влево, вправо поворот.

Сели, встали,

Сели, встали

И скорей бегом вперед!
(Дети подходят к столу с макетом вулкана)
Воспитатель: - Вот мы и в лаборатории. Вставайте поудобнее. Загадочные картинки есть и в нашей лаборатории. И тайну первого рисунка мы уже разгадали – это вулкан. В нашей лаборатории тоже есть вулкан - макет. Посмотрите на рисунок №2 - вы догадались, что это?

-Для того, чтобы запустить вулкан, мы знаем, что нужно делать? (нет)

-Какие рисунки нам нужно разгадать? ( №3, №4, №5,№6).

-Что же подсказывает нам рисунок №3? (нужно взять 1 мерную ложку вещества –соды).

- Из первого стаканчика я беру 1 полную ложку соды и засыпаю в колбу – жерло (показ действий воспитателем).

-О чем нам говорит рис 4?

-Верно. ^ Из второго стаканчика я беру также одну полную ложку лимонной кислоты и добавляю в колбу (жерло).

-Что нам говорит рисунок №5?

-Верно. Нужно добавить 5 капель жидкости моющего вещества

-Каким инструментом будем работать? Правильно, пипеткой. (Лена ,помоги мне отсчитать нужное количество жидкости)
Воспитатель: - Закрываем колбу - жерло и устанавливаем ее в середину макета вулкана.

-Обратите внимание на рисунок № 6. Что он нам подсказывает?

-Правильно, нужно взять банку с водой и добавить в нее краску.

- ^ А сейчас этой волшебной водой мы и будем будить вулкан

Воспитатель: - Что вы наблюдаете? Верно. В природе такое явление называется извержение вулкана, а раскаленное вещество, которое изливается через кратер, называется – лава. Мы разгадали секрет рисунков? А вы хотели бы сами изготовить и запустить вулкан? (Да)

Воспитатель: - Итак. Что мы хотим сделать? (запустить вулкан)

-Что нам для этого нужно? (конус, бутылочка, вещества: сода, лимонная кислота; пипетка, моющее средство, баночка с водой, красная краска).

-Как мы это будем делать? Посмотрите на волшебные рисунки.

(сначала устанавливаем бутылочку в конус, затем засыпаем 1 полную мерную ложку соды, 1 полную мерную ложку лимонной кислоты, потом добавляем пипеткой 5 капель моющей жидкости)

-А чем будем будить вулкан? (в баночку с водой добавляем краску и размешиваем).

-И что же мы получим? (извержение вулкана)

Воспитатель: - Занимайте места за столами. Помогут изготовить и запустить вулкан наши рисунки. Но сначала давайте вспомним правила безопасности: нельзя трогать вещества руками, брать вещества в рот, нюхать.

-Что можно использовать как основание вулкана? (Конус).

-Из чего можно сделать жерло? (Внутрь конуса можно поставить пустую банку)

Далее дети выполняют опыт по алгоритму самостоятельно. После опыта воспитатель приглашает детей к себе.

Воспитатель: Уважаемые ученые, я приглашаю вас на наш ученый совет.

- Ребята, подтвердились наши предположения о действии вулкана? (Да)

- Что же происходило?

(Из кратера вулкана поднимается и изливается через жерло лава и застывает) – на экране появляется картинка «Извержение вулкана».

Воспитатель:

- У настоящего вулкана из кратера вырывается клубы дыма, пепла, летят раскалённые камни. - Как вы думаете, где нужно находиться, когда просыпается вулкан? (Близко находиться опасно, можно пострадать)

- ^ Какое исследование мы сегодня провели?

Что интересного вы узнали? А что удивило? – на экране картинки «Горы», «Алгоритм опыта» (оценка воспитателем деятельности каждого ребенка)

Воспитатель: - Мне было очень приятно с вами познакомиться, вы были замечательными исследователями: любознательными и активными, справились с очень трудным заданием, сами запустили вулкан, и на память о нашей встрече хочу подарить каждому из вас значок «Юный исследователь». Я верю, что впереди вас ждет еще много интересных открытий. До свидания!

«Интеграция эколого-художественного образования детей дошкольного возраста»

Гайнуллова Н.А., Насибуллина А.Ф.

^ МДОУ Октябрьский детский сад общеразвивающего вида «Василёк»

Ульяновская обл.

Введение

Цель программы «Василинка» - интеграция содержания экологического и эстетического образования детей среднего дошкольного возраста.

В современных условиях интеграция рассматривается в качестве ведущей тенденции в развитии общества, науки и образования. По мнению И.П.Яковлева, интеграция – процесс и результат развития, становления, формирования многомерной человеческой ценности в условиях осуществления интегративно-педагогической деятельности.

В качестве основного принципа программы «Василинка» выступает – интеграция двух предметных областей знания. На основе накопления и обогащения сенсорного опыта детей объединение в единую образовательную область содержания художественного и экологического образования, отражающего две стороны духовного и материального мира – искусства и природы, имеет важное значение для создания детьми реальной картины мира. Интегрированный характер знаний позволяет раскрыть многообразие предметов и явлений окружающей действительности, установить присущие им общие черты, выделить существенные различия, определить их своеобразие.

Программа «Василинка» - является продолжением программы по интеграции экологического и эстетического образования детей младшего дошкольного возраста.

Содержание программы «Василинка» для детей среднего дошкольного возраста включает пять разделов: «Литературный пейзаж», «Музыкальный пейзаж», «Живописный пейзаж», «Прикладное искусство, как зеркало природы», «Человек – творец и часть природы», отражающие взаимосвязь педагогического процесса экологического образования с такими предметными областями знания, как литература, музыка, живопись, декоративно-прикладное искусство.
^ Раздел 1. «Литературный пейзаж»

Цель: интеграция экологического и эстетического образования детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия художественных произведений о природе.
1.Совместная деятельность педагога с детьми

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   57

Похожие:

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconВечер "поле математических чудес"
Ведущий: Итак, мы начинаем игру капитал-шоу "Поле математических чудес". Ваше активное участие это гарантия того, что наша встреча...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconУтренник, посвящённый международному дню 8 марта 2010 год
Зал оформлен под студию популярного капитал-шоу «Поле чудес». Установлен барабан,подготовлены ячейки для букв. Кроме того, зал украшен...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconХод игры. Выбор участников игры
Ведущий. Итак, мы начинаем игру капитал-шоу «Поле математических чудес». Ваше активное участие – это гарантия того, что наша встреча...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconВнеклассное мероприятие. Игра математическое «поле чудес»
Вы спросите кого-либо из математиков – кажется ли ему математика скучной? Вы услышите – нет. Математика пленяет всех тех, кто достаточно...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» icon«поле математических чудес» ( 10 класс)
Ведущий: Итак, мы начинаем игру «Поле математических чудес». Ваше активное участие – это гарантия того, что наша встреча будет интересной,...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconСценарий музыкального развлечения ко Дню защиты детей (1 июня) «…И в мирном мире жить»
В центре зала стоит столик с небольшим вращающимся диском, как барабан на передаче «Поле Чудес». На диске установлена стрелка, которая...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconКонспект занятия-развлечения путешествие в страну правил дорожного движения в 1 младшей группе.
Познакомить детей с правилами безопасного перехода дороги по пешеходному переходу

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год)
Название работы: Конспект занятия – развлечения по народному декоративно-прикладному искусству в старшей группе

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconИгра «Поле чудес» для обучающихся 3 класса
Раскрыть экологическую проблему, углублять знания детей в области природоведения

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconКонспект занятия развлечения: «Птицы» Целевая аудитория: Обучающиеся...
...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница