«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес»




Название«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес»
страница6/57
Дата публикации13.06.2014
Размер7.79 Mb.
ТипКонспект
www.lit-yaz.ru > Литература > Конспект
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57

Воспитательные:

  1. Воспитывать желание заботится о своём здоровье, бережное отношение к органам чувств.

Оборудование: мультимедийная установка, индивидуальные зеркала, белые халаты, баночки с сильно пахнущими продуктами (лимон, чеснок, лук, апельсин, кофе, огурец), запись звуков птиц, ребёнка, собаки, коровы, листы бумаги, карандаши, бумажные трубочки, цветные линзы, будильник, бумажная воронка, сотовый телефон, влажные салфетки, медаль «Юный Познайка».

^ Ход мероприятия:

В: Здравствуйте ребята.

«Здравствуйте!», - скажем, солнцу и птицам,

«Здравствуйте!», - милым улыбчивым лицам.

В: Давайте улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение.

В: Давным-давно люди приветствовали друг друга при встрече словом «здравствуйте», что означает «Будьте здоровы!».

Чтобы не болеть, быть здоровым, нужно знать, как устроен наш организм, что полезно, а что вредно для него.

Здоровье – это главное богатство которое нужно беречь.

В: Я приглашаю вас в лабораторию органов чувств.. А вам предлагаю стать моими помощниками лаборантами.

Звучит музыка. Подходим к первому столу.

Зеркала. Зачем они нам?

Детям предлагается посмотреть в зеркало. Что увидели? (каждый говорит, что увидел).

Чем вы увидели?

В: Глаз – орган зрения. Что мы можем делать с помощью зрения?

В: А можно всё это сделать с закрытыми глазами?

Давайте проведём эксперимент. Закрой глаза и расскажи, что ты видишь?

^ В:. А теперь один глаз откройте, а второй оставьте закрытым. Что вы можете сказать?

В: Давайте в этом убедимся.

Проведём опыт. Возьмите лист бумаги, поставьте на листе точку, закройте один глаз и попробуйте попасть в эту же точку. А теперь попробуйте попасть в эту точку, открыв оба глаза. В каком случае вам было легче выполнить задание?

Д: Когда смотришь одним глазом, в точку попасть трудно. Двумя глазами сделать легче.

А сейчас я вам покажу фокус. Возьмите трубочку и поднесите трубочку к правому глазу, подними левую руку и держи её перед левым глазом ладонью к себе, посмотри правым глазом в трубочку, не закрывая при этом левый глаз.

В: Что вы видите?

^ В: Ребята теперь посмотрим, друг другу в глаза, они у всех одинаковые?

В: Какие у вас глаза по цвету?

Наши глаза хоть и разного цвета, но цвета различают одинаково, давайте проверим.

Достаю палитру. Что вы видите?

^ В: Назовите цвета красок.

В: Предлагаю вам провести эксперимент. Возьмите цветные линзы и посмотрите в них. Что вы видите? Какого цвета линзы? Что ты видишь?

С помощью глаз мы можем различать цвета и видеть яркие картинки вокруг нас.

^ В: Вот как важны и нужны глаза. Берегите их, чтобы они надолго оставались вашими помощниками. А как беречь знаете?

В: Давайте поиграем в игру «Полезно-вредно» (мультимедиа)




В: Ещё полезно делать гимнастику для глаз!

Проводится гимнастика для глаз. (тренирует глаза, чтобы хорошо видели).

2 стол – ухо

В: Закройте глаза. Что вы слышите? Запись с разными звуками: пение птиц, плач ребёнка, лай собаки. Дети определяют и называют услышанные звуки.

Что помогло вам услышать эти звуки?

^ В: Уши берегут нас от опасностей. Помогают нам слышать даже тогда, когда глаза спят. Ухо - орган слуха.

Какие звуки легче слышать? Громкие или тихие?

А можно ли помочь уху услышать тихие звуки? ( беру будильник и подношу к уху, чем ближе к уху тем чётче звук). А ещё можно сделать вот такую воронку. Узкую часть воронки прислони к уху, лучше слышно? Вот мы и помогли ушам слышать лучше.

Какие правила нужно выполнять, чтобы уши не болели?

Раздаётся телефонный звонок. Беру телефон, отвечаю быстро. Хорошо, спасибо.

- Ребята почему я так быстро ответила на телефонный звонок?

(ответы детей).

Вы долго по ним разговариваете?

Дидактическая игра «Хорошо – плохо».

В: Действительно учёные выяснили, что по телефону вредно долго разговаривать, это плохо отражается на ваших ушах и организме.

Ребята очень важно иметь здоровые уши.

Я предлагаю вам послушать музыку, но не только послушать, но и выполнить движения.

Звучит музыка 3 стол – нос.

^ В: Перед нами баночки. Что за баночки, нам нужно определить. При помощи чего можно определить? Нос – орган обоняния. Определяют. «Носик, носик, угадай! Чем же пахнет, ты узнай?

^ В: Когда мы перестаём чувствовать запахи? (во время насморка, нос перестаёт дышать).

В: Ученые моей лаборатории специально предлагают вам массаж, устраняющий заложенность носа. Для того чтобы ваш носик был всегда здоров и правильно дышал, я вас научу делать массаж. Массаж делают чистыми руками, поэтому возьмите салфетки и протрите руки.

Так зачем нам ещё нужен нос? (для дыхания)

-Без дыханья жизни нет, без дыханья меркнет свет.

Дышат птицы и цветы, дышим он, и я, и ты.

Вот и закончилось наше исследование.

Сейчас мы сможем ответить на вопрос: Кто же они, наши верные помощники?

Игра в кругу «Ухо, нос, глаза».

Возвращаемся в детский сад.

Есть помощники на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
А носик – запах различать,
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.

Возвращаемся в детский сад.

Дарю медаль «Юный Познайка», сообщаю о предстоящем знакомстве с органами чувств – языком и кожей..

^ Предполагаемый результат:

В ходе познавательно-исследовательской деятельности дети закрепят знания о значении для человека органов чувств при восприятии окружающего мира, познакомятся с элементарными правилами ухода за глазами, ушами, носом.

«В гости к Снежной Королеве»

Яковлева Ирина Александровна а

^ МБДОУ ЦРР –детский сад «Радуга» г.Черногорска

Республика Хакасия

Образовательные задачи: формирование представлений и знаний о свойствах снега и льда, их сходстве и различии. Расширение и уточнение словаря прилагательных (твёрдый, рыхлый, холодный, бесцветный).

Развивающие задачи: развитие зрительного восприятия, внимания, тонкой моторики, тактильных ощущений, формирование умения делать выводы, умозаключения, продолжать развивать познавательную активность детей через проведение опытнической деятельности. Формировать навыки сравнения свойств льда и снега. Развивать умение делать выводы на основе ранее полученных знаний.

Воспитательные задачи: формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, самостоятельности, стремления познавать окружающий мир.

^ Орг. Момент:

- Ребята, возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу, почувствуйте, как пошло тепло.

Глаза закрываем, себя представляем. Что было вчера, мы забываем. Думаем только о том, что сейчас. Умный, внимательный каждый из вас. Вы самые лучшие, кто есть на свете, глаза открываем – здравствуйте, дети!

^ 1. Отгадайте загадку:

На санях, как ветер, мчится.

К ней опасно прислониться,

В царство снежное увозит,

Лишь дотронься – заморозит.

Злые чары в ход пускает –

Сердце в льдинку превращает. Кто это? (Снежная Королева), звук вьюги.



2 Ребята, Снежная Королева приглашает нас к себе в гости в свой ледяной дворец, где приготовила нам интересные задания, для этого она отправила необычную коробочку, а чтобы узнать, что в ней находится, отгадайте загадки:

- Прозрачен, как стекло, но не вставить в окно (лёд).

- Бел, да не сахар, нет ног, а идёт (снег).

- Снежная Королева предложила провести опыты и узнать об этих компонентах что-то интересное, новое для себя.

Опыт 1: давайте сравним снег и лёд по цвету, что видите? (снег - белый, лёд – прозрачный, бесцветный). А что бывает белым цветом? (молоко, белый медведь, Белоснежка). А теперь сравним их на ощупь (снег - мягкий, лёд - твёрдый).

^ Опыт 2: Как узнать, чем пахнет снег? Лёд? (нет запаха).

Опыт 3: Что происходит с ними в помещении? (тают) Почему? (в группе тепло).

Возьмите лёд и положите на ладонь, что вы чувствуете? Кусочек стал больше или меньше? Почему? А теперь положите немного снега. Что наблюдаете? Что тает быстрее? Почему? Какой можно сделать вывод? (снег – рыхлый, лёд – твёрдый, оба холодные)

Опыт 4: В стаканчик с водой насыпаем немного снега. Что видим? (Снег растворился в воде) А что будет с кубиком льда? (тонет, плавает, растворяется?)

Вывод: лёд плавает в воде, т.к. он легче воды.

Оставим на тарелочках лёд и снег, посмотрим, что с ними станет. Вывод: лёд тает медленнее снега, растаявший снег превратился в воду, какая она? (грязная). Если мы эту воду вынесем на улицу, во что она превратится? (в лёд).

^ 3. Игра со снежинкой в кругу «Снег - какой? Лёд - какой?».

4. Ребята, какого времени года не хватает на картинке? (зимы).





Как догадались?

Чем зима отличается от других времён года? (зимой – морозы, снег,…)

^ 5. Игра «Продолжи предложение».

- Зимой весело потому, что…(можно играть в снежки, есть праздник новый год…)

- Зимой грустно потому, что…(холодно, морозно, птицам голодно…)

^ 6. Игра «Снежные слова»: (картинки появляются после ответов детей).

- Как называются комочки снега, которыми играют дети на улице? (снежки).



- Как по-другому называют снежную бабу? (снеговик).



- Птица, прилетающая к нам зимой? (снегирь).



- Как называется машина, которая ходит по снегу? (снегоход).



Как называются звёздочки, падающие с неба? (снежинки).



Снежная Королева предлагает вам сделать волшебную снежинку, но для начала разомнём наши пальчики:

^ 7. Пальчиковая гимнастика:

Стою и снежинки в ладошку ловлю

(ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки)

Я зиму, и снег, и снежинки люблю

(ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки)

Но где же снежинки? В ладошке вода?

(на первый вопрос сжать кулаки, на второй – разжать)

Куда же исчезли снежинки? Куда?

(на первый вопрос сжать кулаки, на второй – разжать)

Растаяли хрупкие льдинки – лучи…(потряхивания расслабленными ладонями).

Как видно ладошки мои горячи (потереть ладони).

^ 8. Изготовление снежинок под детскую песенку «Серебристые снежинки».

Ребята, молодцы. Снежная Королева не сомневалась, что мы справимся с её заданиями, и отправила нам угощение из своего ледяного царства.

«Занятие по ознакомлению с трудом взрослых в старшей группе «Как к нам на стол хлеб пришел»

^ Курьянова Татьяна

МБДОУ № 48 г. Ковров

Владимирская обл.

Цели:

• развивать интегративные качества старших дошкольников на основе ознакомления с трудом взрослых;

• воспитывать уважение к людям труда, ценностное отношение к труду и его результатам.

Задачи:

^ Образовательная область «Познание»:

- закрепить ранее полученные представления о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом;

- формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

«Коммуникация»:

- продолжать развивать связную монологическую речь: составлять рассказ по картинке;

- активизировать и пополнять словарный запас детей по теме;

- развивать умение участвовать в беседе.

«Социализация»:

- развивать у детей чувство сопричастности с миром взрослых, их трудовой деятельностью.

«Здоровье»:

- закрепить представление о том, что хлеб является ежедневным полезным продуктом питания.

«Чтение художественной литературы»:

- способствовать развитию умения воспринимать стихотворение на слух, чувствовать его эмоциональный подтекст.

«Труд» и «Безопасность»:

- формировать умение пользоваться ножом (при разрезании теста).

Словарь: трактор, пахать, хлеборобы, комбайн, элеватор, сеялка, хлебопекарный, хлеб пшеничный и ржаной, батон, буханка, рогалик, плюшка, душистый, ароматный, противень.

^ Основные методы и приёмы: проектный метод, словесные, практические, игровые, наглядные приемы, сюрпризные моменты.

Материал:

- дидактическая игрушка Хлебная Крошка;

- картинки (с изображением трудовых процессов выращивания и производства хлеба);

- хлебобулочные изделия (батон, плюшка, рогалик, буханка и др.);

- фартуки, ножи и клеенки по числу детей;

- слоеное тесто на подносе, разрезанное на полоски;

- противень;

- аудиозапись песни о хлебе.

^ Предварительная работа: мероприятия в рамках проекта:

- беседа о том, как люди делают муку, пекут хлеб; знакомство с хлебными растениями (рожь, пшеница);

- рассматривание альбома «Хлеб – всему голова»;

- рассматривание картин «Уборка хлеба», «В поле», репродукции картины И. Шишкина «Рожь»;

- знакомство с пословицами о хлебе;

- чтение художественных произведений о хлебе (С. Могилевская «Колосок», П. Воронько «Вот и лето пролетело…», Я. Аким «Пшеница» и др.);

- разучивание загадок и стихотворений о хлебе и др.

^ Особенности проведения: в вечернее время (после тихого часа).
Ход НОД:

1. Воспитатель подходит к столу, за которым обедали дети и замечает, что дежурные плохо смели со стола хлебные крошки.

Раздается чей-то голос (его подает помощник воспитателя). Воспитатель удивляется:

- Ой, кто это?

Оказывается, что это заговорила одна из хлебных крошек. Воспитатель берет ее на ладонь и говорит:

- Какая же ты маленькая! Как бы сделать тебя большой, чтобы смогли увидеть ребята?

Ребята думают, кто им может помочь увеличить маленькую крошку. Они просят об этом золотую рыбку.

Воспитатель показывает детям «подросшую» Хлебную крошку (дидактическую игрушку).

2. Крошка просит ребят рассказать, откуда она появилась. Дети говорят, что она – маленькая частичка куска хлеба, который они ели на обед.

- Как же хлеб к вам на стол пришел? – спрашивает Крошка.

Ребята по одному (по очереди) подходят к столу, на котором лежат пронумерованные, повернутые вниз изображением картинки с изображением трудовых процессов выращивания и производства хлеба. Они берут картинку (в нужной последовательности) и рассказывают о том, как человек делает хлеб.

  • На тракторе работает тракторист, он пашет землю.

  • К трактору прицепили сеялку, в которую насыпали рожь или пшеницу. Идет посев зерна.

  • За посевами ухаживают: землю боронят.

  • Комбайнеры убирают урожай осенью. Комбайны острыми ножами скашивают колосья и ссыпают зерно в грузовые машины.

  • На грузовиках зерно везут в элеватор (зернохранилище), где оно хранится.

  • Потом зерно везут на мукомольный завод, где его перемалывают в муку.

  • На хлебопекарном заводе из муки делают тесто и пекут хлеб.

  • Готовый хлеб развозят на машинах («Хлеб») по магазинам, столовым, детским садам.

Педагог акцентирует внимание на том, что немало людей потрудилось для того, чтобы на столе в доме был хлеб.
3. Воспитатель показывает детям блюдо с хлебобулочными изделиями и просит их и подобрать прилагательные к слову хлеб. Читает стихотворение о хлебе (наизусть):

Вот он хлебушек душистый

С хрупкой корочкой витой.

Вот он теплый, золотистый,

Словно солнцем налитой.

В каждый дом, а каждый стол

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье, наша сила,

В нем чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

Сохраняло, берегло.

В нём земли родимой соки,

Солнца свет весёлый в нём…

Уплетай за обе щёки,

Вырастай богатырём! (С. Погореловский).

Педагог спрашивает ребят, как описал хлеб поэт и какие чувства, впечатление вызвало это стихотворение у детей.
4. Воспитатель беседует с детьми о видах хлебобулочных изделий,:

- Какой это хлеб? (Ржаной, пшеничный.)

- Когда едят этот хлеб?

- Назовите другие хлебобулочные изделия и скажите, когда их можно кушать.

- Какие пословицы и поговорки о хлебе вы знаете? (Хвала рукам, что пахнут хлебом! И обед ни в обед, коли хлеба нет! Хлебушко – калачу дедушка. И др.)

- Как можно использовать хлебные остатки?

Педагог обобщает ответы детей и подводит к выводу о необходимости бережно относиться к хлебу как результату труда многих людей.
5. Воспитатель говорит о том, что теперь Крошка знает, откуда она появилась и, можно сказать, что у нее сегодня день рождения. Предлагает «испечь каравай» для Крошки.

Дети водят хоровод «Как на Крошкин день рожденья испекли мы каравай…» (игра «Каравай»).
6. Воспитатель говорит, что еще на день рождения всегда бывает угощение и предлагает детям что-нибудь испечь. С помощью игры-имитации они замешивают тесто (насыпают муку, наливают воду в муку, добавляют сахар, вбивают яйца, раскатывают тесто скалкой).

^ Сюрпризный момент: Воспитатель вносит на подносе слоеное тесто, разделенное на полоски (по 2 полоски на каждого ребенка).

Дети моют руки, одевают фартуки. Педагог показывает, как сделать слоеный «бантик».

Дети под музыку «пекут пирожки», складывают их на противень. Помощник воспитателя относит его на кухню.
7. Гостью Хлебную Крошку просят остаться жить на группе.

Крошка спрашивает у ребят, знают ли они, как выращивали хлеб раньше в старину, и обещает рассказать об этом в следующий раз.

^ Последующая работа:

Пока пекутся слоеные пирожки (10-15 мин), идет подготовка к чаепитию (сервировка столов).

Дети пьют чай со своими пирожками, а также угощают пришедших за ними родителей.

«Жители подводного царства»

Баклушина Елена Анатольевна

^ МБДОУ «Детский сад№46 «Надежда» г.Норильска

Красноярский край

Цель: Дать сведения о новой для детей рыбке - золотой рыбке (подчеркнуть, что у неё золотистый цвет, она красиво блестит). Укреплять интерес к рыбке, наблюдению и уходу за ней. Уточнить и дополнить знания детей об уходе за рыбками (кормить сухим кормом и червячками, вылавливать только сачком, доливать чистую воду). Ввести в словарь слова - чешуя, прозрачная вода.

^ Подготовка к ООД: Чтение или просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и золотой рыбке». Рассмотреть иллюстрации о рыбках и других обитателей подводного царства. Приготовить таз с водой, сочок, кормушку, живой корм. Рыбка в банке с водой.

Ход ООД:

  1. Игра «Волшебный мяч» «Кто живет в воде?» (ответы детей на вопросы)

  2. В группу влетает воздушный шарик, на нем прикреплено письмо.

Воспитатель: Ребята что это ?

Дети: Воздушный шарик.

Воспитатель: А это что на воздушном шарике ?

Дети: Письмо.

Воспитатель: А вы хотите узнать от кого это письмо ?

Дети: Да.

(Читаем адрес: г. Норильск, д/с 46 «Надежда», ср. гр. «Б» «Солнышко» от Незнайки).

Воспитатель: Ребята оказывается это письмо нам. Прочитаем что в нем написано.

Дети: Да.

Читаем письмо;

Здравствуйте ребята! Пишет Вам Незнайка!

Ребята вы когда-нибудь были на море? Я недавно тоже там был и привез оттуда красивую рыбку. Но вот беда я не знаю, как она называется, и как за ней ухаживать. Вы мне не поможете? Если вы согласны, то тогда приезжайте ко мне в гости, в наш цветочный город. Я Вас жду.

Воспитатель: Ребята поможем Незнайке?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда я скажу Вам по секрету, что цветочный город находится за морями и океанами. А как можно туда добраться?

Дети: на машине, самолете, пароходе.

Воспитатель: Да нам лучше отправиться в путешествие на пароходе. Но его у нас нет... что нужно сделать?

Дети: Построить.

Воспитатель: Из чего можно построить?

Дети: Из стульчиков, строительного материала. (Идет строительство парохода).

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что в море живут рыбки, их около 13000. Они обитают в различных зонах. Некоторые рыбки живут глубоко на дне, где холодно, а другие ближе к поверхности моря, там вода на много теплее.

Воспитатель: Ребята а вы знаете каких-нибудь рыбок?

Дети: акула, дельфины, золотая рыбка, рыба сом.

Воспитатель: А кроме рыб живут еще медузы, ценные минералы, жемчуга и прекрасные раковины. Там же там живет осьминог, у которого много ног, он может выпускать струю темных чернил, что бы обмануть своих преследователей, убегает и прячется. Так же есть в морском царстве морские ежи, у которых есть иголки. Дельфины веселые животные, они часто выпрыгивают из воды, когда играются. Чтобы им дышать, они поднимаются на поверхность. Большинство рыб мечут икру. А вот киты умеют еще и петь. Также в море живут и рыбы хищники, их называют акулами. У них большая пасть и острые зубы. Есть акулы-людоеды, которые могут съесть человека.

Воспитатель: Ребята вы смотрели мультфильм - "Русалочка".

Дети: Да.

Воспитатель: Так вот эти сказочные морские существа. Они похожи на людей, но вместо ног у них хвост. А когда тонут корабли, то на дне можно найти сокровища (показ иллюстраций).

  1. Пальчиковая игра: «Рыбка»

^ Рыбка плавает в водице,

(сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывёт рыбка)

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка, озорница,

(грозят пальчиком)

Мы хотим тебя поймать.

(медленно сближают ладони)

Рыбка спинку изогнула,

(снова изображают, как плывёт рыбка)

^ Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком махнула,

(делают хватательное движение обеими руками)

Рыбка быстро уплыла.

(снова "плывёт")

Воспитатель: Ребята мы и прибыли с вами в цветочный город. И Незнайка нас встречает. Здравствуй Незнайка.

Дети: Здравствуй Незнайка.

Воспитатель: Ну что Незнайка показывай чудо, которое ты поймал.

Незнайка: А вот оно (и достает банку, в которой плавает рыбка).

Воспитатель: Ребята вы знаете кто это?

Дети: Эта рыбка.

Воспитатель: А что есть у рыбки?

Дети: Хвост, глаза, рот и туловище ...

Воспитатель: А какого цвета у неё глаза?

Дети: называют разные цвета.

Воспитатель: Какой они величины?

Дети: маленькие, большие ...

Воспитатель: А какой формы тело у рыбки?

Дети: овальной.

Воспитатель: Чем покрыто её тело?

Дети: чешуей.

Воспитатель: А какого цвета чешуя?

Дети: красная, золотистая.

Воспитатель: А что находится на спине и животе рыбки?

Дети: Плавники.

Воспитатель: А что она ими делает?

Дети: Двигает, когда плавает.

Воспитатель: А что рыбка делает хвостом?

Дети: Двигает, изгибает когда плывет.

Воспитатель: Как плавает рыбка?

Дети: Быстро, все время шевелит хвостом, плавниками.

Воспитатель: Где живут у нас рыбки?

Дети: В аквариуме.

Воспитатель: Что есть у нас в аквариуме?

Дети: Зеленая трава, камешки, песок, ракушки, улитки.

Воспитатель: А как мы ухаживаем за рыбками?

Дети: Кормим их, меняем воду, протираем стекла.

Воспитатель: Какая вода в аквариуме?

Дети: Чистая, прозрачная.

Воспитатель: Мы хорошо ухаживали за рыбками?

Дети: Да.

Воспитатель: Видишь Незнайка дети и рассказали тебе все о рыбке. Но вот только забыли мы рыбке дать название. Ребята как можно назвать такую рыбку? (подводим детей наводящими вопросами к правильному ответу)

Дети: Золотая рыбка.

Незнайка: Ребята, а вы хотите чтобы эта рыбка жила в вашем аквариуме?

Дети: Да.

Незнайка: Тогда я дарю её Вам. Я вижу, что вы хорошие ребята. Будете беречь и ухаживать за ней.

Дети: Спасибо.

Незнайка: А еще я хочу Вам подарить вот такую интересную игру («Парочки»). Вам нравится?

Дети: Да.

Воспитатель: Незнайка спасибо тебе за подарки, но нам уже пора ехать в д/с. До свидания.

Дети: До свидания Незнайка.

Воспитатель: Ребята наш пароход уже ждет, давайте усаживайтесь и поплывем домой, в наш детский сад.

«Формирование культуры речи через театрализованную деятельность дошкольника в детском саду в рамках ФГТ»

Логинова Вера Петровна

АНО ДО «Планета детства «Лада», детский сад«Соловушка» № 159

^ Самарская обл.

Для развития выразительной речи в нашем детском саду «Соловушка» создаются условия, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Важную роль в этом играет театрализованная деятельность: это игра, и пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные педагогами вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе нашей работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

С помощью театра ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Театрализация — это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. Так как она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности — пением, движением под музыку, слушанием и т.д., необходимость систематизировать ее в едином педагогическом процессе очевидна.

Одним из этапов в развитии речи в театрализованной деятельности является работа над выразительностью речи. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей - к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

В своей работе при обучении детей средствам речевой выразительности мы широко используем прием - знакомых и любимых сказок, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Именно разыгрывание сказок позволяет научить наших воспитанников пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (мимика, пантомимика, речь, движения).

В наших группах создана предметно - развивающая среда которая помогает и решает самую важную задачу – это культура русского языка. Специализированные театрализованные уголки где расположено множество дидактического и практического материала для детей исходя из возраста в том числе театрализованные игры которые предполагают произвольное воспроизведение какого–либо сюжета в соответствии со сценарием. Данные игры используем при пересказе рассказов, сказок и диалогов. Здесь дети – артисты. Распределив роли и познакомившись со сценарием, они показывают небольшой спектакль. Наши дети учатся владеть своим голосом, интонацией, мимикой, жестами, а самое главное – четкой артикуляцией. Участие в играх-театрализациях способствует развитию памяти и взаимодействию друг с другом.

Участники игры — инсценировки неоднократно вступают между собой в речевой контакт. Продолжается работа над чистотой и правильностью речи и движений. Простая форма речи, неторопливость развертывания сюжета, частые повторы и рифмовка в тексте обуславливают естественные замедления речи и смысловые паузы.

Новые задачи ставит перед ребенком участие в инсценировках сказок с несколькими действующими лицами, в ходе которых внимание переключается с одного партнера на другого. При этом детям необходимо внимательно следить за ходом всего действия и уметь вовремя сыграть свою роль.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется содержание театральной деятельности за счет самостоятельного выбора детей, дети привлекаются к режиссерской работе, у них развиваются навыки без конфликтного общения.

Таким образом, использование театрализованной деятельности в целях формирования выразительности речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и монологической речи и совершенствования звуковой стороны и социально- эмоционального развития ребенка становится возможным при выполнении следующих условий:

*единства социально-эмоционального и когнитивного (познавательного) развития;

*насыщении этой деятельности интересным и эмоционально- значимым содержанием;

*наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;

совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей).

В сказках персонажи делятся на отрицательных и положительных героев. Поступки и взаимоотношения построены таким образом, что ребенок легко определяет их характер, эмоциональное состояние: Лиса — хитрая, Волк — злой, заяц – трусливый и т.д.

Сказки служат для детей первым уроком нравственности морали, по которым живут люди. В них добро всегда побеждает зло. Это настраивает ребенка на оптимистичное восприятие жизни, формирует положительные черты характера и язык общественного поведения.

Очень интересно и познавательно для детей разыгрывать сюжеты сказок с помощью настольного театра, игрушек, картинок. Сначала это делает сам педагог , а затем привлекает и детей, когда они достаточно освоятся и изучат произведение.

Умелое использование театрализованных игр на этапе автоматизации звуков позволяет не только сформировать у детей разные умения и навыки, но и решать очень важные задачи коррекционно-воспитательной работы. Они помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь более грамотной, выразительной, чистой и правильной.
Литература

1. Ворошнина Л.В. Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста. - Пермь, 1991г.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991г.

3. Ушакова О.С. Развития речи дошкольников. - М., 2001г.

4. Ушакова О.С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий). М.: ТЦ "Сфера", 2001, 2002.

«Добрые дела живут на свете»

Чудинова И. А., Конькова Е. В.

МБДОУ «Детский сад №8», г.Верещагино

Пермский край

Цель: Углубление знаний о добре.

Задачи:

  • Закрепить понятие о добре, честности, вежливости и других нравственных качествах.

  • Учить понимать, что вежливые слова помогают людям в общении.

  • Упражнять в подборе слов – антонимов.

  • Формировать желание участвовать в совместных играх.

  • Развивать способность детей к сопереживанию, устанавливать причинно – следственные связи, воображение, память, речь, творчество.

  • Воспитывать чувство доброты, уважения.

Материал и оборудование: игрушки – персонажи из мультфильмов, Смешарики- Нюша и Совунья, экран, мультимедийная установка, мяч, карточки для игры, иллюстрации с изображениями хороших и плохих поступков, слайд –шоу из мультфильмов «Приключение Кота Леопольда», «Чебурашка и Крокодил Гена», «Ну, погоди!», «Смешарики», цветочки, сердечко.

Методы и приёмы: Наглядный, словесный, практический, проблемный вопрос, использование ИКТ, художественное слово, рефлексия.

Ход ННОД:

Дети входят в зал.

Педагог с детьми проводит игру из программы «Цветик – семицветик» «Приветствие»

Встали в круг, взялись за руки,

Всех приветствую, друзья.

Здравствуйте…

Рада видеть вас здесь я.

Педагог: А какие слова можно сказать при встрече?

Дети: Добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет.

^ Раздается телефонный звонок.

Педагог: Алло, здравствуйте.

Голос за ширмой: Здравствуйте, Ирина Аркадьевна, это звонит вам Нюша. Мы с Совуньей поссорились, а как помириться, не знаем. Помогите нам, пожалуйста.

Педагог: Конечно, поможем. Ждите нас. Дети, вы догадались, герои какого мультфильма поссорились?

Дети: Смешарики.

(Дети садятся на ковер и смотрят слайд – шоу на песню «Облака» из мультфильма «Трям, здравствуйте»).

Педагог: Вот мы и прилетели в страну мультяшек. Посмотрите сколько здесь разных героев из ваших любимых мультфильмов. Вы их узнали?

^ Дети называют персонажей, но не находят среди героев Нюшу и Совунью.

Педагог: Дети, а вот и волшебный экран, нам котором показывают только мультфильмы. Давайте посмотрим, может быть на экране, какого – нибудь мультфильма, мы найдём Нюшу и Совунью.

Просмотр слайд – шоу из мультфильмов:

  1. «Приключения Кота Леопольда»

  2. «Крокодил Гена и Чебурашка»

  3. «Ну, погоди!»

  4. «Смешарики»

Вопросы после просмотра:

  1. Назовите название мультика?

  2. Кто поступает верно и правильно?

  3. Как поступает Шапокляк? Какая она?

  4. Как ведёт себя волк? Почему?

  5. Правильно ли поступают мышата? Почему?

  6. Какие слова говорит Леопольд?

Педагог: Мы посмотрели мультфильмы, а Нюши и Совуньи в них нет. Где же они?

В зале стоит ширма. Из- за ширмы раздаются голоса Нюши и Совуньи.

Инсценировка «Нюша и Совунья поссорились».

Педагог: Жили – были Нюша и Совунья, жили они дружно. Но однажды Нюша и Совунья не стали, как обычно играть вместе, надулись и отвернулись друг от друга. Что случилось? Отчего вы такие сердитые? Поссорились? Так надо мириться.

Нюша: Я с Совуньей мириться не буду! Она не вежливая. Я ей сказала «Здравствуй», а она не ответила мне.

Совунья: А зачем отвечать, я тебя вчера видела.

Нюша: Но я, же сегодня сказала «Здравствуй».

Совунья: Ну и что? У меня ещё «вчерашнее» не кончилось.

Педагог: Совунья, ты хочешь, чтобы Нюша заболела?

Совунья: Нет, не хочу, чтобы Нюша заболела.

Педагог: А что же ты для неё «Здравствуйте» пожалела? Ведь слово «здравствуйте» - это значит будь здоров, не болей!

Совунья: Нюша тоже не очень то вежливая. Когда она ко мне обращается, то кричит: «Эй, ты!»

Педагог: Значит, вы обе виноваты. Надо друг друга уважать!

Совунья: Прости меня, пожалуйста, Нюша. Я всегда буду здороваться.

Нюша: И ты, прости меня, пожалуйста, Совунья. Я всегда буду вежливой.

Педагог: Вы поняли, как надо себя вести? Будьте всегда вежливыми, внимательными и никогда не ссорьтесь.

Педагог: А чтобы вы не забыли правила поведения, поиграйте с нами в игру.

Проводится игра «Разложи правильно»

Дети классифицируют карточки с картинками «Хороший – плохой поступок».

Педагог: Молодцы, дети. Вы всё сделали правильно и Совунья с Нюшей поняли как нужно себя вести.

(В зал вкатывается мяч).

Педагог: Посмотрите, дети, какой красивый мячик, но почему – то он грустный. Почему?

Дети: Наверно с ним никто не играет.

Педагог: А вы хотите с ним поиграть?

Дети: Хотим. Да.

(Педагог бросает мяч ребёнку, ребёнок должен назвать слово антоним).

Разорвать книгу – склеить книгу.

Толкнуть – обнять.

Ударить – приласкать.

Намусорить – убрать.

Поломать – починить.

Нагрубить – поблагодарить.

Промолчать при встрече – поздороваться.

Громко сказать – тихо ответить.

Педагог: Молодцы! Вот и мячик развеселили.

Я думаю ребята, чтобы Нюша и Совунья крепко – накрепко запомнили, что ссориться нельзя, давайте на память им сделаем подарок.

^ Дети делают подарок Нюше и Совунье – на сердечко приклеивают красивые цветы и дарят Нюше и Совунье.

Педагог: А теперь нам пора отправляться в путь, обратно в детский сад. Занимайте свои места на облаках, полетим домой!

(^ На экране слайд – шоу с песней «Облака»).

Рефлексия:

Педагог: Ну, вот мы с вами и дома, в нашем детском саду. Сегодня мы с вами, что хорошего сделали?

Дети: Мы помирили Нюшу и Совунью.

Педагог: А о чём мы с вами говорили?

Дети: О вежливости, о хороших поступках, о доброте.

Педагог: Но быть вежливыми и внимательными, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Запомните это правило. Как говорил Кот Леопольд в мультфильме?

Дети: Ребята, давайте жить дружно.

Педагог: Дети Вам понравилось в стране «Мульти – пульти»? Тогда улыбнитесь и обнимите друг друга.

^ Игра из программы «Цветик – семицветик» ритуал прощания «Эстафета дружбы»

Дети берутся за руки и передают, как эстафету рукопожатие:

Педагог: Я передаю вам свою дружбу, и она переходит от меня к Каролине, от Каролины к (имя ребёнка) и т. д. и наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, т. к. каждый из нас добавил частичку своей. Пусть она вас не покидает и греет! До свидания!

«Конспект НОД по изобразительной деятельности«И приплыла к нему рыбка…»

Платонова Галина Викторовна

^ МАОУ Детский сад №210 «Ладушки»

Самарская обл.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57

Похожие:

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconВечер "поле математических чудес"
Ведущий: Итак, мы начинаем игру капитал-шоу "Поле математических чудес". Ваше активное участие это гарантия того, что наша встреча...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconУтренник, посвящённый международному дню 8 марта 2010 год
Зал оформлен под студию популярного капитал-шоу «Поле чудес». Установлен барабан,подготовлены ячейки для букв. Кроме того, зал украшен...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconХод игры. Выбор участников игры
Ведущий. Итак, мы начинаем игру капитал-шоу «Поле математических чудес». Ваше активное участие – это гарантия того, что наша встреча...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconВнеклассное мероприятие. Игра математическое «поле чудес»
Вы спросите кого-либо из математиков – кажется ли ему математика скучной? Вы услышите – нет. Математика пленяет всех тех, кто достаточно...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» icon«поле математических чудес» ( 10 класс)
Ведущий: Итак, мы начинаем игру «Поле математических чудес». Ваше активное участие – это гарантия того, что наша встреча будет интересной,...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconСценарий музыкального развлечения ко Дню защиты детей (1 июня) «…И в мирном мире жить»
В центре зала стоит столик с небольшим вращающимся диском, как барабан на передаче «Поле Чудес». На диске установлена стрелка, которая...

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconКонспект занятия-развлечения путешествие в страну правил дорожного движения в 1 младшей группе.
Познакомить детей с правилами безопасного перехода дороги по пешеходному переходу

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год)
Название работы: Конспект занятия – развлечения по народному декоративно-прикладному искусству в старшей группе

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconИгра «Поле чудес» для обучающихся 3 класса
Раскрыть экологическую проблему, углублять знания детей в области природоведения

«Конспект занятия развлечения «Капитал шоу Поле чудес» iconКонспект занятия развлечения: «Птицы» Целевая аудитория: Обучающиеся...
...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница