Задачи: обогащать опытно-исследовательскую деятельность; равширять способы игрового взаимодействия; развивать умение устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, действовать в реальной и воображаемой ситуации; развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности; развивать целенаправленность двигательной активности; воспитывать доброжелательное отношение к людям других народов, патриотические чувства к родному краю.
^ консультирование родителей по теме «Детские игры»; участие в пополнении атрибутами, дидактическими материалами по теме.
Предварительная работа с детьми в ходе режимных моментов: дидактические игры «Судоку», «Пазлы»; художественное творчество «Африканские мотивы» (рисование), оригами; участие в изготовлении и рассматривание альбомов - «Путешествие в Японию», «Путешествие в Москву», «Что такое Африка», интерактивные стенды «Москва – столица России, «Япония – страна восходящего солнца», «Африка».
^ куклы трех разных рас, алгоритмы, ширмы, самодельные деревья, наряды для ряжения, проигрыватель с песней «Чунга-Чанга», фоторамка с рекламой путешествий в Москву, Японию, Африку, альбом с поделками оригами.
^ «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».
^
|
Деятельность воспитанников
|
Ожидаемые результаты
|
На веранде группы, у игрового уголка «Турагенство»
|
Воспитатель предлагает посмотреть фоторекламу с приглашением посетить столицу Росии – Москву, страну восходящего солнца – Японию и жаркую удивительную Африку».
- Ребята, вы хотите отправиться в такое путешествие?
- Тогда, нам надо отметить наш маршрут на глобусе.
- Где мы можем приобрести путевки?
- Как называется турагенство, которое предлагает нам такое путешествие.
Воспитатель предлагает пройти в турагенство за путевками.
Воспитатель от лица менеджера встречает детей, выдает им путевки и билеты, уточняет и закрепляет правила безопасного поведения в путешествии.
В ходе беседы побуждает детей к вежливому обращению.
- Наше путешествие начинается со столицы нашей Родины. Как же она называется? Поедем мы на поезде, приготовьте свои билеты.
- Интересно, почему так?
Если дети затрудняются, воспитатель дает подсказку:
- Кто же вас повезет на поезде?
- Кто обслуживает пассажиров в дороге?
|
Дети слушают содержание письма.
- Да.
Дети находят и отмечают на глобусе места, куда отправятся в путешествие.
- В турагенстве
Дети читают информацию в фоторамке
- «Глобус»
Дети отправляются в турагенство, беседуют с менеджером, получают путевки с билетами.
- Москва.
Дети обращают внимание на номера своих билетов и обнаруживают, что на двух билетах вместо номеров буквы: «М» и «П».
Дети рассуждают, выдвигают свои предположения.
- Машинист.
- Проводник.
Дети делают вывод о том, что, что дети, которые получили билеты с буквами «М» и «П» - будут соответственно машинистом и проводником.
|
Повышение эмоционального настроя.
Поставленная и принятая задача.
Умение использовать формы благодарности, обращения с просьбой.
|
На игровом модуле «Поезд»
|
В ходе поездки воспитатель проводит игру «Кто где живет?» (в Москве, в Тольятти, в Самаре, в Петербурге, в России, в Японии, в Африке…)
- Ну, вот мы с вами и добрались до Москвы. Посмотрите, кто-то нас встречает.
|
Дети садятся в поезд. Проводник проверяет билеты. Машинист «ведет»
Дети отвечают (москвичи, тольяттинцы, самарчане, петербуржцы, россияне, японцы, африканцы…).
|
Активное, заинтересованное участие в игре.
|
В игровом центре «Москва»
|
Иван предлагает детям вспомнить главные символы России, что означают цвета на флаге и что изображено на гербе.
- Вспомните, какое дерево считается символом России?
- Посмотрите, на ветках нашей березы находятся задания, которые нам приготовил Иван. Давайте соберем пазлы и посмотрим, что у нас получится.
Дети собирают пазлы.
- Что же у нас получилось?
Воспитатель от имени Ивана интересуется:
- Что вы знаете о своем родном городе, откуда вы приехали?
Иван:
- Я очень рад был с вами познакомиться. Куда же вы теперь отправитесь?
Воспитатель обращает внимание детей на глобус, предлагает показать место, где находится
Япония.
- Что такое Япония?
- Чем страна отличается от города?
- Путь предстоит далекий, и нам проще всего долететь до этой замечательной страны. Давайте по алгоритму сделаем волшебный самолет.
Воспитатель:
- Билеты перед посадкой должна проверить бортпроводница… . А самолет поведет пилот … .
Обыгрывается сюжет «Полет в самолете».
В ходе полета воспитатель просит объяснить, почему Японию все называют страной восходящего солнца?
|
Дети здороваются , знакомятся, с гидом - Иваном.
Дети вспоминают и рассказывают о флаге и гербе России.
- Береза
Дети собирают пазлы - картинки: Спасская башня Кремля, Красная площадь.
Дети называют памятные места Москвы..
Дети рассказывают Ивану о г. Тольятти, его достопримечательностях.
Показывают фотографии своего города.
- в Японию
Дети прощаются с Москвой, Иваном.
Дети еще раз убеждаются, что Япония находится далеко от Москвы, на Дальнем востоке.
- Это страна.
- Города – это только часть страны, еще страна – это деревни, поселки, а также реки, озера, леса, поля
Дети по алгоритму делают из бумаги самолет.
Дети обращают внимание на номера своих билетов и обнаруживают, что на двух билетах вместо номеров буквы: «Б» и «П», определяют, что они означают.
|
Умение работать в команде, согласовывать свои действия с другими.
Умение работать по алгоритму, договариваться между собой.
Эмоциональное отношение к продуктивной деятельности.
Умение изготавливать поделки из бумаги.
|
В игровом центре «Япония»
|
- Смотрите, перед нами страна «Восходящего солнца». Нас встречает житель этой страны.
- Като хочет показать вам символы его страны? Как вы думаете, что означают символы?
- В Японии тоже есть дерево, которое все называют символом этой страны. Как оно называется?
- Като предлагает вам сыграть в популярную японскую логическую игру «Судоку».
- В Японии есть национальное искусство изготовления поделок из бумаги. Оно называется «Оригами».
- Като предлагает построить волшебные кораблики, на которых доплывем с вами до следующей страны - Африки.
- Какие замечательные кораблики у нас получились. Теперь мы смело можем отправиться в морское путешествие - в Африку, в загадочную и жаркую.
- Посмотрите, какая чистая и теплая вода. Давайте отправим наши кораблики путешествовать.
Воспитатель уточняет названия профессий людей, работающих на судне.
|
Дети рассматривают фотографии про Японию, отвечают на вопросы
- Потому что эта страна находится восточнее других стран
Дети подходят к месту, где «находится» Япония, знакомятся с гидом по имени Като
Дети рассматривают символы, объясняют их значение
- Сакура.
Дети разгадывают «Судоку».
Дети рассматривают альбом с поделками оригами, выбирают алгоритм и собирают оригами-кораблики.
Дети пускают свои корабли в плавание.
- Капитан, штурман, боцман, матрос и др.
|
Интерес к новому объекту, желание проболжать путешествие.
Умение логически мыслить, рассуждать.
Умение изготавливать поделки из бумаги
|
В игровом центре «Африка»
|
- Вот мы и на месте.
Воспитатель обращает внимание детей на глобус, предлагает показать, куда они попали.
- Что такое Африка?
- Чем материк отличается от страны?
Воспитатель обращает внимание на куклу - африканца
- Нас встречает местный житель…
- Абангу обращает ваше внимание на их замечательные и удивительные деревья. Как они называются?
Что на них растет?
- Наш новый друг приглашает девочек в свой африканский салон красоты. А мальчиков на фотоохоту в сафари
Разыгрывается с/р игры «Салон красоты», фотоохота «Сафари».
- Абангу хочет вместе с вами станцевать африканский танец. Звучит музыка «Чунга- чанга».
-Ребята зазвучала нам всеми известная песня, давайте вспомним, какие танцевальные африканские движения мы с вами знаем.
- Наш африканский друг предлагает вам научиться самим делать радугу. А вы хотите?
Воспитатель предлагает изучить и «расшифровать» алгоритм опыта:
1.Наполнить стеклянную чашу водой, поставить ее на стол под солнечные лучи.
2. Опустить зеркало в воду наполовину. Верхнюю часть зеркала – на краю ванночки, а нижнюю – в воде, под углом. Зеркало должно отражать солнечный свет.
3.Взять лист белой бумаги и поместить его перед зеркалом. Другой рукой слегка подвигать само зеркало.
4. Изменять положение зеркала и бумаги до тех пор, пока на ней не появится разноцветная радуга.
|
Дети рассматривают глобус, находят континент Африку.
- Материк, континент.
- На материке расположено много разных стран.
- Дети пускают бумажные кораблики в бассейне.
Дети подходят к месту, где «находится» Африка, знакомятся с гидом по имени Абангу.
Дети любуются африканской пальмой
- Пальмы.
- Кокосы, бананы.
Девочки наряжаются в африканские атрибуты (бусы, набедренные повязки, наносят африканский татуаж). Мальчики берут фотоаппараты, «охотятся» на животных и фотографируют их.
- Дети танцуют.
- Да.
Дети изучают предложенный алгоритм, проводят опыт по алгоритму.
|
Готовность воспитанников к дальнейшей игре.
Умение договариваться.
Выразительность движений в танце.
Умение работать по алгоритму, направленность на получение результата.
|
На веранде участка
|
- Как интересно, мы с вами начали - путешествие с ….
Москва – это …
- Затем отправились в …
- Япония – это …
- А еще побывали в …
- Африка – это …
- Ну, вот и подошло к концу наше удивительное путешествие. Вам понравилось оно? А что больше всего вам понравилось. Куда бы вы еще хотели отправиться в путешествие?
|
- Москвы
- Главный город, столица.
- Японию
- Страна.
- в Африке.
- Материк, континент.
Дети делятся своими впечатлениями. Ищут на глобусе новые места для путешествий.
|
Обобщение знаний.
Мотивация на дальнейшую игровую деятельность.
|
«Учебное занятие «Что у липы липкое?»
Бирюченкова Анна Евгеньевна
^
Самарская обл.
Программное содержание: продолжать знакомить детей с отличительными особенностями дерева липы; закреплять умения детей проводить обследование природных объектов, фиксировать результаты и рассказывать о них; развивать интерес к познанию через исследование; воспитывать осознанно гуманное отношение к природе.
Материал: картинки с изображением деревьев, схема строения дерева, белые листочки бумаги по количеству детей, электронный микроскоп.
Словарь: активизация: липа, корень, ствол, ветки, листья; обогащение: липкие листья.
Мотивация: Незнайка приносит детям игру « Назови дерево» и показывает картинку с незнакомым деревом. Воспитатель говорит, что это дерево называется «липа». Незнайка смеется над названием и спрашивает: «Что у липы липкое?».
^
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
|
I этап -постановка проблемы
|
Воспитатель фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий.
- Незнайка и некоторые дети думают, липу так назвали потому, что у нее что-то липкое. Другие дети с этим не согласны.
-Мы сможем узнать кто из нас прав, если узнаем, есть у липы что-нибудь липкое?
-Как можно определить, липкое это или нет?
^ почему липу так назвали? Что у нее липкое?
Воспитатель подводит детей к липе.
|
Дети осознают создавшееся противоречие.
- Мы хотим разобраться в споре, но не знаем, почему липу так назвали.
Дети «осознают» цель поиска: узнать, есть ли у липы что-нибудь липкое?
-Если приклеивается, то липкое.
Дети «присваивают» проблему.
Дети рассматривают дерево, любуются им, вдыхают аромат цветов липы.
|
^
|
- Вспомним, липа, это- …
- Какие части есть у всех деревьев?
Воспитатель выкладывает символы частей дерева.
|
- Растение, дерево.
-Корень, ствол (стебель), ветки, листья, цветы.
Дети рассматривают символы.
|
^
|
- Попробуем найти и показать все части дерева.
- Как вы думаете, какая часть у дерева может быть липкой?
Воспитатель вывешивает таблицу: 1строка - символы частей дерева, 2строка - пустая, для результатов.
- Подумайте, все ли части липы мы сможем хорошо рассмотреть и проверить на липкость?
- Что умеет все липкое?
- Подумайте, чем если не руками можно потрогать части дерева?
|
Дети показывают все части дерева.
Дети участвуют в размышлении.
Дети рассматривают таблицу.
- Корни находятся в земле, поэтому мы их не сможем рассмотреть.
Дети снимают из таблицы символ корня, высказывают свои мнения и приходят к выводу, что нужно потрогать каждую часть дерева.
- Приклеиваться, липнуть, приставать.
Дети высказывают свои предложения.
|
^
|
Воспитатель предлагает выбрать в лаборатории каждому ребенку самому тот материал, которым он будет проверять на липкость.
Совместно с детьми начинает поочередно прикладывать материал к каждой части дерева и фиксировать результат в таблицу.
- Что же у липы липкое?
- Заметили вы, откуда на листики капает этот липкий сок?
- Рассмотрим цветы липы через микроскоп.
|
Дети разбирают бумагу.
Дети прикладывают выбранный материал к частям дерева и принимают участие в заполнении таблицы.
Дети анализируют результаты и делают вывод.
- Листья.
- Из цветов.
Дети рассматривают цветы липы на наличие нектара.
|
^
|
- Воспитатель предлагает детям сделать вывод.
- Знаем ли мы теперь ответ на вопрос: почему липу так назвали?
-Из сладкого нектара цветов пчелы делают мед, поэтому липу ещё называют медовое дерево.
Воспитатель предлагает разместить в Уголок открытий символ открытия.
|
Дети вместе с воспитателем формулируют вывод: у липы листочки становятся липкими от сладкого сока цветов (нектара), поэтому ее назвали липой.
Дети присваивают новые знания.
Дети участвуют в размещении в Уголке открытий результатов поиска.
|
«Игра-путешествие «День рожденья Винни-Пуха»
Усманова Наиля Сямигулловна
^
Самарская обл.
Задачи: совершенствовать восприятие окружающих предметов с опорой на разные органы чувств; развивать умение устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой; поддерживать творческое начало в изобразительной деятельности; закрепить умение слушать и правильно называть музыкальные инструменты; развивать целенаправленность двигательной активности; обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
^ консультирование родителей по теме «Роль взрослого в детской игре»; участие в покраске мини центров на участке, в пополнении игровых центров атрибутами по теме.
^ чтение сказки А. Милна «Винни-Пух»; дидактические игры: «Лабиринт», «Угадай на чем играю?»; удожественное творчество (Рисование): Открытка в подарок «Винни-Пуху».
^ алгоритмы, маски, ширма, куклы: Винни-Пух, Сова, Пятачок, Ослик, пластиковые контейнеры, пластилин, открытки, обручи, скакалки, кегли, почтовый ящик, приглашение от Винни-Пуха, билеты в развлекательный центр.
^ «Физическая культура», «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».
^
|
Деятельность воспитанников
|
Ожидаемые результаты
|
У входа на участок группы
|
- Ребята, у нас в почтовом ящике необычное приглашение, давайте прочитаем: «Приглашаю на день рожденья всех вежливых детей. Жду в кафе в 10 часов. Винни-Пух».
- Винни-Пух приглашает всех вежливых детей. Что значит быть вежливым?
- В приглашении было указано время. Как вы думаете, для чего?
- Воспитанный человек обычно благодарит именинника за приглашение и предупреждает придет ли он на день рожденья. Как это можно сделать?
- Кто хочет позвонить?
-Теперь нужно приготовиться к тому, чтобы идти в гости. Как мы будем готовиться?
Воспитатель предлагает воспользоваться алгоритмами:
- «Как сделать прическу»;
- «Как испечь торт»;
- «Как изготовить конфеты»
Воспитатель помогает детям распределить роли.
- После того, как вы подготовитесь, встречаемся на остановке автотранспорта.
|
Дети рассматривают приглашение
-Воспитанный, культурный, тактичный, любезный, благородный, приветливый.
-На день рожденья нельзя опаздывать.
-Позвонить по телефону.
Дети «звонят» по желанию:
-Здравствуй Винни-Пух. Мы получили твое приглашение, большое спасибо. Мы обязательно придем тебя поздравить. До свидания.
-Зайти в салон красоты,
сделать прическу.
- Сходить в кондитерскую за тортом.
- Сходить в магазин за подарком.
Дети выбирают алгоритмы и с их помощью выполняют задания.
Распределяют роли для разыгрывания игровых сюжетов:
«В парикмахерской»;
«В кондитерской»;
«В магазине».
|
Повышение эмоционального настроя
Поставленная и принятая детьми задача.
Способность предложить свой вариант ответа.
Умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой (коммуникация)
|
В центрах сюжетно-ролевых игр, в художественно-творческом центре
|
Воспитатель координирует деятельность детей в процессе разыгрывания сюжетов, оказывает необходимую помощь.
Воспитатель предлагает рассказать, как дети подготовились ко Дню рожденья Винни-Пуха.
- Вот мы и подготовились к празднованию Дня рожденья. Поехали!
Воспитатель берет на себя роль Винни-Пуха, . встречает детей
около кафе.
Воспитатель от имени Винни-Пуха:
- Спасибо, Вам, ребята. Приглашаю вас всех на «Каравай».
Воспитатель обыгрывает сюжет «Угощение гостей».
|
Подгруппа детей, выбравшая алгоритм «Как сделать прическу» обыгрывает сюжет «Салон красоты».
Подгруппа детей, выбравшая алгоритм «Как испечь торт», обыгрывает сюжет «Кондитерская фабрика».
Подгруппа детей,выбравшая
Алгоритм «Как изготовить
конфеты» в центре художественного творчества
лепят конфеты из пластилина
Дети, готовые к празднику,
собираются на остановке.
По дороге в кафе вспоминают, какие слова будут говорить имениннику.
Дети вручают подарки и
говорят слова поздравления:
- Милый Винни-Пух! От всей
души поздравляем тебя с днем рожденья, желаем крепкого здоровья, прими от нас подарки.
Дети встают в круг, поют
«Каравай».
Дети активно участвую т в
сюжете.
|
Активное, заинтересованное участие в игре.
Умение работать по алгоритму, договариваться между собой.
Умение связно рассказать о том, что и как делали
Умение составлять текст – поздравление. Выразительность речи.
Радостное эмоциональное состояние
Умение использовать вариативные формы благодарности, обращения с просьбой
|
В физкультурном, познавательно-исследовательском и театрально-музыкальном центрах
|
Воспитатель от имени Вини-Пуха приглашает детей продолжить праздник в центре развлечения, вручает детям клубные карты:
«Клуб здоровья».
2.«Клуб почемучек».
«Клуб караоке».
«Цирковой клуб».
«Театр».
|
Подгруппа детей отправляется в «Клуб здоровья», где их встречает Тигруля. При помощи алгоритмов дети играют в спортивные игры: «Попади в цель», «Влево-вправо», «Прыжки из круга в круг».
Подгруппа детей отправляется в «Клуб почемучек», где их встречает Сова. При помощи алгоритмов дети играют в д/и: «Путаница», «Сложи рисунок», «Лабиринт».
Подгруппа детей отправляется в «Клуб караоке», где играют на муз. инструментах «Угадай на чем играю».
Подгруппа детей отправляется в «Цирковой клуб», где устраивают «Шоу мыльных пузырей».
Подгруппа детей отправляется в «Театр», где показывают сценки.
|
Готовность воспитанника к дальнейшей игре.
Эмоциональное отношение к двигательной деятельности.
Целенаправлен-ность и результативность движений.
Умение различать и называть музыкальные инструменты по звучанию
Умение пускать пузыри.
Выразительность речи и движений.
|
На веранде группы
|
- Дети давайте поблагодарим Винни-Пуха за праздник и позовем его к нам в гости.
|
- Большое спасибо тебе Винни-Пух, мы тебя приглашаем в гости.
|
Мотивация на дальнейшую игровую деятельность.
|
«НОД «Путешествие в страну Физматику»
Степанова Вера Семеновна
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №25 «Василек» г.Губкина
^
Программные задачи: учить детей ходить ритмично, с сохранением правильной осанки и выполнением упражнений в движении. Совершенствовать двигательные навыки при выполнении упражнений с мячом. Учить ползать на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх ( в том числе с элемен- тами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость).
Привлекать к творческой инициативе, развивать быстроту реакции в подвижной игре «Ловишка гусениц».
Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувства товарищества.
^ разучивание считалки, игры с мячами.
Оборудование: большие мячи по количеству детей, 3 скамейки, 20 кубиков, 20 снежочков, 3 обруча, мольберт, 2 маркера.
^ с детьми со слабой развитой моторикой рук.
Ход занятия.
|
