Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе.




НазваниеРабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе.
страница8/9
Дата публикации25.01.2014
Размер1.12 Mb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

^ Материал учебника: Статья о писателе. «Из воспоминаний В. Г. Короленко об отце в «Истории моего современника»». Задания к статьям. Глава 1 «Развалины» из повести «В дурном обществе». Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

ЦОР: Учебный текст: О жизни и произведени-ях В. Г. Короленко.

Дочитать главу 1, прочитать главы 3–4 повести «В дурном обществе». Задание 2 к главе 1 (перспективное домашнее задание) выполняется по желанию. Задания 2, 3, 7 к главам 1 и 2. Выразительно читать эпизод «Знакомство Васи с Валеком и Марусей».

41.




«В дурном обществе». Главы 2 и 3. «С шести лет я испытывал уже ужас одиночества».

07.02.




1

УПЗУ

Раскрыть для учащихся тонкие душевные переживания героев, показать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристи-кой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

Выборочный пересказ:

жизнь героя в родительском доме.

^ Материал учебника: Текст глав 2 «Я и мой отец» и 3 «Я приобретаю новое знакомство». Задания к этим главам.

Иллюстрации к произведениюРисунки учеников

Прочитать главы 4, 5. Задание 2 к главам 4–5 выполнить письменно.


42.




«В дурном обществе». Главы 4 «Знакомство продолжается» и 5 «Среди «серых камней»». «…Я весь был поглощен моим новым знакомством»

11.02.




1

Урок-исследование.

Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Проблемы, вставшие перед рассказчиком повести в ситуации нравственного выбора. Вопросы, над которыми задумался Вася. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристи-кой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

Ответы на вопросы по содержа-нию повести. Анализ поступков героя.

^ Материал учебника: Текст главы 4 «Знакомство продолжается» и главы 5 «Среди «серых камней»». Задания к этим главам. Статья «Автор и рассказчик в повести». Задания к статье.

1. Читать главы 6 «На сцену является пан Тыбур-ций» и 7 «Осенью». Выпол-нить задания к 6 главе. 2. В тексте повести выде-лить все пейзаж-ные зарисов-ки, озагла-вить их. Одно из описа-ний научить-ся вырази-тельно читать.


43.




«В дурном обществе». Главы 6 «На сцену является пан Тыбурций» и 7 «Осенью». «…Может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу».

14.02.




1

УОСЗ

Анализ средств раскрытия внутреннего мира героя в художественном произведении. Жизненные обстоятельства, повлиявшие на становление личности мальчика. Размышления рассказчика, вызванные знакомством с Тыбурцием Драбом. Роль пейзажа в повести. Мастерство писателя в создании картин природы, созвучие этих картин характеру событий повести и настроениям персонажей.

Уметь работать над анализом художественного произведения, над характеристи-кой литературного героя Понимать, что изменила в жизни Васи и в нем самом дружба с детьми подземелья.

Характеристика одного из героев.

^ Материал учебника: Текст глав 6 «На сцену является пан Тыбурций» и 7 «Осенью». Задания к этим главам.

Письменная работа по теме «Что имел в виду Тыбурций Драб, когда сказал Васе: «…может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»»?

44.




«В дурном обществе». Глава 8 «Кукла». Заключение. «…Во мне сказался сын моего отца».

18.02.




1

КУ

Раскрыть тонкие душевные переживания отца и сына, показать сложность чел-их взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей. Помочь осмыслить роль Тыбурция в нравственном становлении Васи..

Уметь работать над анализом художественного произведения. Уметь разграничивать понятия «автор» и «рассказчик»

Пересказ близкий к тексту (от 1-го лица).

^ Материал учебника: Текст главы 8 «Кукла» и Заключения. Задания к этим главам.

Читать статью «Порт-рет литературного героя». Задания 1 и 2 к статье выполняет весь класс. Одно из заданий – 3, 4 или 5 – выполняется по выбору.

45.




В. Г. Короленко «В дурном обществе». Портрет литературного героя.

Сочинение

21.02.




1

Р / Р

Углубление представлений детей о функциональной роли изображения внешности героя литературного произведения. Начальное понятие о портрете литературного героя. Итоговое обобщение по теме и подготовка к домашнему сочинению.

Уметь работать над анализом художественного произведения. над характеристи-кой литературного героя. Формирование главного героя под влиянием жизненных обстоятельств и окружающих людей

Сочине-ние. Составле-ние сложного плана.

^ Материал учебника: Текст статьи «Портрет литературного героя». Задания к статье. Материал в рубрике «Пишем сочинение».

Предлагаются темы на выбор.

Читать статью о писателе Н. Д. Телешове и его рассказ «Домой».

46.




Н. Д. ТелешовО писателе. «Домой».

25.02.




1

КУ

Дать представление о литер.творчестве Телешова, значении его общественно-литературной деятельности. Расширить опыт 6-ков в чтении произведений нравственной проблематики, где герой оказывается в ситуации нравственного выбора и решает, как поступить. Формировать интерес учащихся к таким произведениям, учить их размышлять над мотивами поступков. Обогатить словарь уч-ся, касающийся внутренней жизни человека, его нравственных качеств.

Знать творчество писателя, уметь видеть, как происходит взросление героя, формируется его характер, развивать навыки анализа текста.

Выбороч-ный пересказ. Анализ эпизодов.

^ Материал учебника: Статья о Н. Д. Телешо-ве. Текст рассказа «Домой». Вопросы к рассказу в подборке «Сёмка на пути домой». Рекомендации для чтения в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

1. Задание 6 из подбор-ки «Семка на пути домой». Выразительное чтение описа-ний природы в рассказе.2. Читать произведения Телешо-ва, назван-ные в рубрике «Приглашаем в библио-теку»..

47.




Н. Д. Телешов «Домой». Обстоятельст-ва и поступки.

28.02.




1

УПЗУ

Показать роль обстоятельств, ставящих человека в ситуации нравственного выбора. Учить выявлять мотивы поступков героев, их жизненные позиции, анализировать характеры персонажей. Выявить роль пейзажа в раскрытии душевных состояний героев в рассказе «Домой». Расширить представление учащихся о произведениях Н. Д. Телешова.

Уметь отбирать и систематизиро-вать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план пересказа, знать особенности жанра произведения и систему работы над ним.

Творчес-кий пересказ

(Рассказ от имени одного из героев)

^ Материал учебника:  Текст рассказа «Домой». Задания в подборке «Дедушка Неизвестный» Статья «Обстоятельства и поступки», задания в статье. Материала в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Прочи тать статью об А. Доде и его рассказ «Маленький шпион». Соста-вить вопросы к рассказу для его обсуждения в классе.

48.




Из зарубежной литературы. А. Доде «Маленький шпион».

04.03




1

Вн. чтение

Показать актуальность темы нравст-ого выбора в сложных и опасных обстоятельствах и в произведениях зарубежной литературы. Дать представление о личности и произведениях А. Доде. Углубить представление о мотивах поступков, ответственности человека за свои поступки, нравственных страданий, вызванных непоправимыми ошибками.

Уметь пересказывать текст и анализировать эпизоды

Выборочный пересказ. Анализ эпизодов.

Материал учебника:Статья об А. Доде. Текст рассказа «Маленький шпион», задания к рассказу.

Чтение по свобод-ному выбору. 

49.

Литерату-ра ХХ века. (22ч.)

А. П. Плато-нов. О писателе. «Песчаная учительница» «…Что ей делать в этом селе, обреченном на вымирание».

07.03




1

УОНМ


Дать первое представление о личности и творчестве А. Платонова. Продолжить формирование интереса к произведениям нравственной проблематики. Побудить учащихся к наблюдению над образностью и языком рассказа писателя.

Знать факты биографии А. П. Платонова, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, давать ответы на вопросы.

Разверну-тый и обоснованный ответ на вопрос.

Выбороч-ный пересказ.


Материал учебника: Статья об А. Платонове. Задания к статье. Текст рассказа «Песчаная учительница». Задания к 1–3 главам рассказа. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

ЦОР^ Учеб-ный текст: О жизни и произведени-ях А. Платонова.

Дочи-тать рассказ до конца. Прочи-тать рассказ «Корова», рекомендован-ный в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

50.




Рассказы А. Платонова «Песчаная учительница», «Корова». «Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать целым народом, а не школой».

11.03




1


КУ

Наблюдение над образностью и языком рассказов писателя. Конфликт в рассказе «Песчаная учительница». Чувство долга, которым руководствуются любимые герои Платонова.

Уметь понимать нравственные вопроспроизве-дения, устно составлять текст – рассуждение о прочитанном

Составить текст-рассуждение о прочитанном

Материал учебника: Текст рассказа «Песчаная учительница», задания к нему. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку». Пишем сочинение.

Прочи-тать рассказы А. Платонова, рекомендован-ные в рубрике «Попро-буй сочи-нить». Напи-сать рассуж-дение на тему: «Какие качества ценит А. Платонов в героях своих расска-зов?»

51.




М. М. Пришвин. О писателе. «Кладовая солнца». Глава I, II Настя и Митраша. «…Скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо».

14.03




1

Урок изучения нового материала.

Привлечь внимание учащихся к личности М. М. Пришвина познакомить их с фактами его биографии, обусловившими появление сказки-были «Кладовая солнца». Подготовить учащихся к восприятию сказки-были. Познакомить с экспозицией рассказа, проанализировать прямые авторские характеристики главных героев, отношение рассказчика к ним.

Знать автора, содержание сказки-

были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философ­ская притча», от­ношение рассказ­чика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реали­стические моменты повествования, анализировать предложенные эпи­зоды произведе­ния, выборочно выразительно чи­тать их и переска­зывать

Разверну-тый и обоснованный ответ на вопрос.

Выбороч-ный пересказ.

Материал учебника: Статья о писателе. Задания к статье. Текст глав I и II сказки-были «Кладовая солнца». Задание 2 к произведению

Портрет писателя

Дочи-тать «Кладо-вую солнца» до конца, подгото-вить ответ на первый вопрос к сказке-были.

52.




«Кладовая солнца». Главы III, IV. Блудово болото. Ссора детей. Олицетворе=ния в сказке-были. «…Ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север».

18.03




1

УПЗУ

Выявить первые впечатления учащихся о сказке-были. Вовлечь учащихся в размышления над конфликтом между Настей и Митрашей, привлечь внимание шестиклассников к описаниям природы, олицетворениям в них.

Знать содержание сказки-были, проблемы, поставленные автором, уметь находить нужные эпизоды, сравнивать портреты, поведение, отношение друг к другу и к жизни Митраши и Насти. Понимать отношение автора к своим героям.

Пересказ близкий к тексту.

Материал учебника: Текст глав III и IV. Задания 1, 3–5 к сказке-были.

Видеозапись отдельных эпизодов из фильма. Иллюстрации к произведению

Перечи-тать главы XVIII–XII. Подготовить ответ на одну из тем: «Ошиб-ки и победы Митра-ши на пути к палестинке»; «Что пережи-ла Настя на пути к палестинке? Как пережи-тое измени-ло ее?»

53.




«Кладовая солнца». Главы V–XII сказки-были. Олицетворе-ния в сказке-были. «Сколько же ты, ворон, видел и знаешь, и отчего ты… не перенесешь на своих могучих крыльях весточку о брате, погибающем в болоте от своей отчаянной и бессмысленной смелости, к сестре, любящей и забывающей брата от жадности».

21.03




1

УОСЗ

Обучение выборочному пересказу текста с элементами анализа. Углубление понятий об олицетворении и эпитете. Обучение умению характеризовать литературного героя на основе средств его изображения.

Знать определение понятия «пейзаж»;

понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею

произведения: для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализи­ровать их с учетом поставленного во­проса; делать вы­вод о роли в худо­жественном произ­ведении описаний природы, пере­дающих настрое­ние человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит чело­века жизни, то, че­му человек при всем его могущест­ве и разуме должен поклоняться

Составление плана произведения.

Выразительное чтение эпизодов.

Материал учебника: Главы VIII–XII сказки-были. Задания 6, 7 к «Кладовой солнца».

Отрывки . эпизоды из фильмов, спектаклей, иллюстрации

1. Сообщение на тему: «Животные и растения – враги или помощники на пути детей?" 2. Читать статью «О пейзаже», отвечать на вопросы к этой статье.

54.




«Кладовая солнца». Статьи «О пейзаже», «Читая Пришвина».  «Драгоценнос-ти в каждой строке его прозы-поэзии» (К. Паустовс-кий о Пришвине).

01.04




1

Урок-исследование

Ввести понятие пейзаж, раскрыть его функциональную роль в художественных произведениях. Рассмотреть особенности пришвинского пейзажа. Закрепить понятия олицетворение, эпитет. Пронаблюдать за их особенностями в описаниях природы в сказке-были.

Понимать идею повести: человек раскрывается через природу, через свое отношение к ней. Для писателя весь мир природы и челове­ка - кладовая солнца, если сущ­ностью этого мира являются жизнь, добро, любовь;

Пересказ близкий к тексту.

Сравне-ние Насти и Митраши.

Роль рассказчика в повести.

Материал учебника: Описания природы в сказке-были «Кладовая солнца». Текст статьи «О пейзаже», задания к статье. Статья «Читая Пришвина», задания к ней.

1. Выполнить задания 2, 3 к статье «Читая Пришвина».2. Читать по выбору рассказы Пришвина, рекомендован-ные в рубрике «Приглашаем в библио-теку».3. Перечи-тать главу 5 (вставную главу об Ант-пыче и Травке).

55.




«Кладовая солнца». Главы V, XII. Роль вставной главы об Антипыче и Травке. Рассказы Пришвина, прочитанные самостоятель-но. «…Эта правда есть правда вековечной суровой борьбы людей за любовь».

04.04




1

Р / Р

Сочине-ние

Итоги изучения сказки-были «Кладовая солнца», смысл ее названия и жанровых особенностей. Роль вставной главы об Антипыче и Траве для понимания идейно-художественного смысла произведения. Закрепление понятия о пейзаже в произведении. Расширить представление учащихся о творчестве писателя, заинтересовать его произведениями.

Уметь отбирать и систематизиро-вать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать особенности жанра сочинения и систему работы над ним.

Анализ эпизодов.

Роль пейзажа в каждом из эпизодов.

Понятие «Олице-творения»

Материал учебника: Главы V, XII сказки-были. Задания 8–11 к «Кладовой солнца». Статья «Читая Пришвина», задания к ней. Материал в рубриках «Приглашаем в библиотеку», «Пишем сочинение».

Отрывки . эпизоды из фильмов, спектаклей, иллюстрации.

Домаш-няя письменная работа по темам в рубрике «Пишем сочинение»: «В чем был прав и в чем ошибался Митраша?», «Не знавши броду, не лезь в воду» (на выбор).

56.




Движение весны. Стихотворе-ния о весне. «Шире, грудь, распахнись для принятия чувств весенних – минутных гостей!» (И. А. Бунин).

08.04




1

КУ

Развивать восприимчивость учащихся к красоте поэтического слова, отзывчивость на него, потребность в нем, желание образно выразить свои чувства и впечатления, вызванные пробуждающейся природой. Совершенствовать читательскую наблюдательность, способность замечать нюансы картин и чувств, выраженных одним (Бунин) и разными поэтами на одну тему. Углубить понятия об эпитете, олицетворении, сравнении. Проследить, как ритмика стихотворений связана с настроениями, пронизывающими их. На литературных образцах развивать речь школьников, обогащать их эмоциональный мир.

Знать другие произведения русских поэтов 20-го столетия о природе, понимать их особенность и неповтори-мость.

Идея весны в творчест-ве русских поэтов.

Смысл названия.


Материал учебника: Тексты стихотворе ний И. А. Бунина «Бушует полая вода…», «Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет…», «Первый соловей». И. Северянина «Весенний день». А. Т. Твардовского «Весенний, утренний, тоненький…». А. П. Межирова «Летит сосулька из зимы в весну…». Задания к стихотворениям. Эпиграф к теме (слова М. М. Пришвина о движении весны).

Иллюстрации художников о весне. Детские рисунки.

1. Выбрать одно из стихотворений в учебни-ке-хрестоматии о весне и выпол-нить задание к нему. 2. Из стихо-творных сборни-ков выбрать одно из стихотворений, научить-ся выразительно читать его.


57.




«Весна, весна! И все ей радо. Как в забытьи каком стоишь…»  Стихотворе-ния о весне по выбору учащихся.

Внеклассное чтение

11.04




1

Внеклассное чтение

Те же, что и на предыдущем уроке. Выразительное чтение пейзажной лирики.

Уметь выразительно читать стихотворение. Знать план разбора лирического произведения и пременять его при анализе конкретного стихотворения.

Выразительное чтение стихо-творений наизусть.Анализ лирического произведения

Материал учебника: Тексты И. А. Бунина «Бушует полая вода…», «Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет…», «Первый соловей». И. Северянина «Весенний день». А. Т. Твардовского «Весенний, утренний, тоненький…». А. П. Межирова «Летит сосулька из зимы в весну…».

Сочинение рассказа-миниа-тюры (пейзажной зарисов-ки) по темам в рубрике «Попро-буй сочи-нить». Прочи-тать рассказ М. М. Зощенко «Не надо врать», помещенный в хресто-матии. Выпол-нить задания к нему


58.




М. М. Зощен-ко. «Не надо врать», «Бедный Федя».

15.04




1

КУ

Дать учащимся представление о личности и особенностях рассказов М. М. Зощенко, вызвать интерес к чтению его произведений. Развивать способность подростков понимать душевное состояние, переживания другого человека, умение раскрывать внутренний мир литературного героя на основе средств изображения персонажа.

Знать факты биографии М. М. Зощенко, особенности его рассказов, уметь в комическом положении героя увидеть мораль произведения.

Пересказ близкий к тексту.

Материал учебника: М. М. Зощенко. О писателе. Тексты рассказов «Не надо врать», «Бедный Федя». Задания к рассказам. Материалы в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Фотографии портрет писателя

Прочи-тать отрывок из автобио-графии Ю. Нагибина и его рассказ «Старая черепаха».

59.




Ю. М. Наги-бин. «Старая черепаха».

18.04




1

УОНМ

Дать представление о личности и произведениях Ю. Нагибина. Закрепить представление шестиклассников о теме и идее художественного произведения, о средствах изображения внутреннего мира, переживаний человека в художественном произведении. Через сопереживание герою рассказа, постижение авторской позиции, выраженной в рассказе, помочь шестиклассникам острее почувствовать и осознать свою ответственность за всех «братьев меньших», окружающий мир природы.

Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя.

Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы

Материал учебника: Статья о писателе. Задания к статье. Текст рассказа «Старая черепаха». Задания 1–5 рассказу

Фотографии Ю. М. Нагибина. Иллюстрации к произведению.

Прочи-тать статью «Литература и кино», выпол-нить задания в ней.

60.




Рассказ Ю. М. Нагибина «Старая черепаха». Стихотворе-ние А. Я. Яшина «Кулик».

22.04




1


КУ

Показать мастерство Ю. Нагибина в изображении смены душевных состояний гл-го героя рассказа. Пронаблюдать иск-во писателя-сценариста в создании описаний . Раскрыть близость стихотворения А. Яшина по теме и идее рассказу Ю. Нагибина. Формировать у учащихся осознанную потребность бережного отношения ко всему живому, окружающей красоте.

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой – повествова-тель», «рассказ»,

«посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя. Уметь определять роль автора и рассказчика в произведении.




Материал учебника:  Текст рассказа «Старая черепаха». Задания 6–7 к рассказу. Статья «Литература и кино», задания в статье. Стихотворения А. Яшина «Кулик», общее задание к стихотворению и рассказу.

Прочи-тать рассказ В. Распутина «Уроки французского».

61.




В. Г. Распутин «Уроки французского».

25.04




1

Урок-исследование.

Дать представление о личности и произведениях В. Распутина. Развивать интерес подростков к произведениям нравственной проблематики, умение мотивировать поступки героев, видеть взаимосвязь событий и характеров: в центре внимания – поступки рассказчика, его одноклассников, сверстников, матери. Наблюдение над особенностями повествования в автобиографическом рассказе.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, главную мысль ,мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия, уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы,

описание

Материал учебника: Справка о писателе. Из интервью В. Распутина. Текст рассказа «Уроки французского», задания 1–3 к нему.

1. Выполнить задание 4 к рассказу «Уроки французского».

Творческая работа: представьте, что разбитое лицо рассказчика увидела на уроке не Лидия Михайловна, а Василий Андреевич. Как бы развернулись события? Сочи-ните эпизод «Васи-лий Андре-евич на уроке узнает об игре на деньги».

62.




В. Г. Распутин«Уроки французского». Писатель о своем рассказе.

29.04




1

Вн. чтение

Сопоставление педагогических позиций Лидии Михайловны и Василия Андреевича, их отношения к ученикам. Размышление над понятиями «духовная память», «духовный опыт», «ответствен-ность за свои поступки», «ответственность за другого человека», «самовоспитание», «добро», «бескорыстие». Рассказ и реальные события, положенные в его основу. Знакомство с особенностями творческого труда писателя.

Знать авторов и названия произведений об учителях. Уметь выделять главную мысль рассказа, формулировать идею произведения, понимать роль рассказчика в произведении.

Средства раскрытия характера в сюжете: работа над вырази-тельным чтением и переска-зом эпизода с употреблением различ-ных средств изображения характера.

Материал учебника: Текст рассказа «Уроки французского», задания 4–5 к нему. Статья «В. Г. Распутин о рассказе «Уроки французского»», задания к статье. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Чтение по выбору произведений, рекомендованных в рубрике «Приглашаем в библио-теку».

63.




Н. М. Рубцов. Стихотворе-ния о детстве, о родине. «До слёз теперь любимые места!..»

02.05




1

УОНМ

Первое знакомство с творчеством поэта, некоторыми фактами его биографии, обусловившими темы его стихотворений. Наблюдение над художественными особенностями стихотворений. Выявление авторских чувств, выраженных в стихах. Закрепление знаний о стихотворных размерах.

Уметь отбирать и систематизи-ровать литературный материал в соответствии с темой, разрабатывать и составлять план сочинения, знать особенности жанра сочинения и систему работы над ним.

Составле-ние цитатного плана к содержанию рассказа.

Пересказ эпизодов.

Инсценировка.

Материал учебника: Статья о поэте. Из писем Николая Рубцова друзьям-поэтам. Тексты стихотворений «Детство», «Далекое», «Звезда полей». Задания к стихотворениям.



Читать стихотворения Н. Рубцова в подборке «Листая страницы избранных стихов поэта». Выполнить задание 5 к этой подборке стихотворений (учить наизусть одно из стихотворений Рубцова)

64.




Н. М. Рубцов. Избранные стихи поэта.

06.05




1

УПЗУ


Создать у шестиклассников представление о темах, образности, ритмике, звукописи в стихотворениях Н. Рубцова, о его поэтическом мастерстве. Помочь подросткам почувствовать искренность и глубину поэзии Н. Рубцова.

Знать факты биографии писателя, уметь определять тему и нравственные проблемы произведения, понимать душевные порывы, переживания героя.

Сжатый и выбороч-ный пересказ

Материал учебника: Стихотворения в подборке «Листая страницы избранных стихов поэта». Задания к ним.

Читать статью о Дж. Олдридже и его рассказ «Последний дюйм».

65.




Из зарубежной литературы. Дж. Олдридж. «Последний дюйм».

13.05




1

Внеклассное чтение

Научиться различать две линии в развитии сюжета произведения: внешнюю (событийную) и внутреннюю (психологическую). Проследить становление новых взаимоотношений героев в критической ситуации. Развивать интерес подростков к психологическому содержанию произведений. Тренировать их в умении замечать средства изображения героя: портрет, речь, внутренний монолог – и осмысливать их значение для передачи его внутреннего состояния.




Устное составле-ние текста публицистического характера.

Материал учебника: Статья о писателе. Текст рассказа «Последний дюйм». Задания 1–6 к рассказу. Материал в рубрике «Приглашаем в библиотеку».

Подготовка к итоговому уроку. Выполнение заданий в рубрике «Завершая изучение литературы в 6 классе». 4 задание выполняют все учащиеся, из остальных заданий каждый выбирает по одному (или задания распределяет учитель).

66.




«Последний дюйм».

Завершая изучение литературы в 6 классе.

16.05




1

УЗИ


Раскрыть многозначность названия рассказа «Последний дюйм», связь его с идеей произведения. Вспомнить произведения, изученные в 6 классе, закрепить элементарные историко-литературные и теоретико-литературные знания, полученные на уроках. Выявить читательское отношение школьников к изученным произведениям, понимания их идейно-художественного смысла.




Выразительное чтение ответы на вопросы.

Материал учебника: За-дания 7–8 к рассказу «Последний дюйм». Вопросы и задания в рубрике «Завершая изучение литературы в 6 классе».

Подобрать и проком-ментировать высказывания выдаю-щихся людей о книгах и чтении. При выполнении этого задания может быть использован .

67.




Чудо открытия книги. О чтении книг.

20.05




1

Р / Р

Развитие читательских интересов, читательского кругозора школьников. Вовлечение их в разговор о читательской деятельности, читательских качествах, которые необходимо в себе развивать. Обучение написанию отзыва о произведении.

Уметь выбрать книгу, прочитанную в этом учебном году, чтобы порекомендо-вать ее одноклассни-кам. Продумать, чем она может заинтересовать сверстников, почему именно эту книгу стоит прочитать

Подготовить одно из проект-ных заданий в рубрике «Прое-кты по разделу «Нравст-венная ответст-венность человека перед собой и общест-вом. Пора взросле-ния».

Материал учебника: Статьи «Чудо открытия книги», «Чтение книг». Задания к этим статьям. Материал статьи «Пишем сочинение».
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconРабочая программа по литературе составлена на основе Федерального...
Литература. 5-11 кл. / под редакцией Г. И. Беленького. 4-е изд., перераб. М.: Мнемозина, 2009. 110 с. (Авторы составители программы...

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе, примерной...

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе...

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconУчебная программа по литературе
Рабочая программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,...

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconРабочая программа составлена на основе Государственного стандарта...
Государственного стандарта основного общего образования, Федерального компонента государственного стандарт и Программы по литературе...

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconПояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена...
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего...

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconПояснительная записка рабочая программа по литературе составлена...
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. (Приказ №1069 от 05. 03. 2004г.)

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconПояснительная записка рабочая программа по литературе составлена...
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. (Приказ №1069 от 05. 03. 2004г.)

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconРабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе:...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом мо РФ «Об утверждении федерального...

Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе. iconПояснительная записка рабочая программа по литературе для 5 класса...
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год)



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница