Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы.




НазваниеРабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы.
страница4/4
Дата публикации15.11.2013
Размер0.59 Mb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4




51

П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Урок изучения нового материала

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52—53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка». Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания 1—5, 9-11 (с. 63-64), элементы анализа текста

Вопросы и задания 6-8, 12-13 (с. 63-65), выполнение иллюстрации к сказам П.П. Бажова

52

Мир сказов П.П. Бажова

Урок внеклассного чтения

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказка — общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова.

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

Задание 14 (с. 65), чтение сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

53

К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

Урок изучения нового материала

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 76), чтение рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»

54

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания 1-5 (с. 81), словесное рисование

Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 82), чтение пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

55

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Урок изучения нового материала

Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Прослушивание фрагментов пьесы в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незна-

комых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором

Вопросы и задания 1—2 (с 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия»)

Вопросы и задания 3-5 (с. 98), 1, 3-4, 6 (с. 99, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—2 (с. 99, рубрика

«Обогащайте свою речь»)

56

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Комбинирован -ный урок

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и литературные» (с. 99—102)

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Выразительное чтение по ролям (или инсценирование) пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100)

Вопросы и задания (с. 102), чтение рассказа А.П. Платонова «Никита»

57

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Урок изучения нового материала

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1 —4 (с. 111-112)

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 112)

58

Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика

Урок-беседа

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд — условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 112)

Чтение рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

59

В.П.Астафьев. Рассказ «Васютки-но озеро»

Урок изучения нового материала

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания 1—7, 9 (с. 140-141)

Вопросы и задания 2-5 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

60

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васютки-но озеро»

Урок-беседа

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Вопросы и задания 10 (с. 141), 1 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Задание 8 (с. 141)

61

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...»

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять литературные произведения друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение

Вопросы и задания 1—2, 4 (с. 146), 1-2 (с. 146-147, рубрика «Фо-нохрестома-тия»), 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фо-нохрестома-тия»)

Вопросы и задания 3 (с. 146), 2 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 3 (с. 149), краткие сообщения об И.А. Бунине (поэте), Д.Б. Кедрине, А.А. Прокофьеве, Н.М. Рубцове, Дон-Аминадо, выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе

62, 63

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Уроки-практикумы

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сообщения, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я. М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)

Задание 4 (с. 157, сочинение по картине М.В. Нестерова «Лель»), чтение рассказов С. Черного «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

64

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Урок изучения нового материала

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказах С. Черного. Значение названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю.Ч. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима.

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 173, 175)

Сочинение-миниатюра на тему «Мои любимые игры в детстве»

^ ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов, из них 3 часа в предыдущих разделах)

65

Д. Дефо

«Робинзон

Крузо»

Урок изучения нового материала

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»); оценивать актерское чтение

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1—5 (с. 193-194)

Сочинение-миниатюра на тему «Сопоставление зла и добра в дневнике человека, попавшего в затруднительное положение», пересказ эпизодов романа М. Твена «Приключения Тома Сойера»

66

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок-беседа

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241—242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Юмор

и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданности, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1—4 (с. 257), 1-5 (с. 257, рубрика «Фонохресто-матия»)

Задание 5 (с. 257, отзыв на одно из произведений М. Твена), чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание о Кише»

67

Дж.

Лондон «Сказание о Кише»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258—259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведению

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать: позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Вопросы и задания 1—3, 5—6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя

Задание 4 (с. 268), итоговые вопросы (с. 176)

68

Итоговый урок

Урок повторения и обобщения изученного

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

Список литературы для чтения летом


Итоговый тест по программе 5 класса

Вариант 1

А1. Что такое стих?

  1. то же, что стихотворение

  2. одно четверостишие

  3. одна стихотворная строка

  4. одна стихотворная строфа

А2. Кто является автором фольклорных произведений?

  1. народ

  2. поэт

  3. сказочник

  4. царь

A3. Какое произведение написал И.С. Тургенев? 1)«Бородино»

  1. «Муму»

  2. «Заколдованное место»

  3. «Кавказский пленник»

А4. Герой какого произведения заблудился в тайге?

  1. «Никита» А.П. Платонова

  2. «Васюткино озеро» В.П. Астафьева

  3. «Игорь-Робинзон» Саши Черного

  4. «Сказание о Кише» Дж. Лондона


В1. Кто автор романа «Приключения Тома Сой-ера»? Запишите.

В2.Как называется этот литературный прием: ветры буйные, ясны очи, конь ретивый? Запишите.

С1. Назовите свою любимою сказку А. С. Пушкина. Напишите, почему она вам нравится.

Вариант 2

А1. Как называется созвучие концов стихотворных строк? 1)ритм


  1. рифма

  2. размер

  3. строфа

А2. Какой жанр не относится к фольклору?

  1. скороговорка

  2. загадка

  3. пословица

  4. повесть

A3. Укажите литературную сказку.

  1. «Царевна-лягушка»

  2. «Черная курица, или Подземные жители»

  3. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»

  4. «Журавль и цапля»

А4. Герой какого произведения обидел коня, после чего началась сильная метель и наступил небывалый мороз?

  1. «Теплый хлеб» КГ. Паустовского

  2. «В дурном обществе» В.Г. Короленко

  3. «Золотое кольцо» А.П. Платонова

  4. «Снежная королева» Х.К. Андерсена


В1. Кто автор романа «Робинзон Крузо»? Запишите.

В2.Как называется данная часть сказки? Запишите.

Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил. С1. Напишите, кто ваш любимый литературный герой и почему.

Ключ к тесту

Вариант 1: А1 - 3; А2 - 1; A3 - 2; А4 — 2; В1 — М. Твен; В2 — эпитет.

Вариант 2: А1 - 2; А2 - 4; A3 - 2; А4 - 1; В1 -Д. Дефо; В2 — концовка.


^ Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2010.

3. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2009.

4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. М.: Просвещение, 2005.

5. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. М.: ВАКО, 2011.

Для учителя

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

  2. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

  3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.

1   2   3   4

Похожие:

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconРабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В. Я. Коровиной,...
Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconРабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В. Я. Коровиной,...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconРабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной,...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconПояснительная записка рабочая программа по литературе для 6 клас­са...
Рабочая программа по литературе для 6 клас­са к учебнику В. П. Полухиной В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconРабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику В. Я. Коровиной,...
Рабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского составлена...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconРабочая программа по литературе для 6 класса учителя Ереминой Т. В. на 2013/2014 учебный год
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику В. П. Полухиной В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconРабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной,...
«Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ (В. Я. Коровина, В. П. Полухина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин;...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе Учитель Боясова Л. П
Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровин составлена на основе федерального...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconРабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной,...
В 2 ч. М.: Просвещение, 2011) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования...

Рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. iconПояснительная записка рабочая программа по литературе составлена...
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, авторской...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница