Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта 2004 года, Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина», 2006 год, в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2013-2014 учебном году, в соответствии с учебным планом МОУ «Ериковская ООШ».
^
осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной ре чью;
формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного вос приятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций
^
развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной речи учащихся;
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литератур, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.
Программа для 8 класса построена по хронологическому принципу. Учащиеся обобщают свои наблюдения над спецификой литературы (ее образностью, отличиями от других видов искусства). Сверхзадача курса в 8 классе - приобщение школьников к эстетическим богатствам классической и новейшей литературы, воспитание их вкусов, интереса к чтению, культуры переживаний.
Основой изучения литературы остается чтение, эмоциональное восприятие и изучение художественных произведений. Вместе с тем, 8 класс вносит новые существенные элементы в литературное образование учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно- эстетической проблематике , способам выражения авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по хронологическому принципу (за исключением песен)- первый шаг к курсу на историко-литературной основе в старших классах.
Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся: анализ художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.
Ко времени обучения в 8 классе школьники достигают такого уровня начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. В предыдущих классах ученики познакомились с понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы , художественное пространство и время. В 8 классе все эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и авторским отношением к жизни и искусству.
^
Согласно учебному плану МОУ «Ериковская основная общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области» на изучение литературы в 8 классе отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю (авторская программа – 68 ч.).
Разделы
|
Количество часов по авторской программе
|
Количество часов по рабочей программе
|
Введение.
|
2
|
2
|
Устное народное творчество. Народные песни.
|
3
|
3
|
Русская старина.
|
4
|
4
|
Литература XIX века.
|
30
|
31
|
Литература конца XIX - начала XX века.
|
7
|
7
|
Литература XX века.
|
16
|
17
|
Из зарубежной литературы.
|
6
|
6
|
Итого
|
68
|
70
|
^
Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 8 класс. Учебник-хрестоматия: в 3-х частях. - М.: Мнемозина, 2012.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы/под ред. Г.И. Беленького. – 4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина,1009. – 110 с.
^ , из них:
контрольных сочинений – 4;
домашних сочинений – 1
Формы организации учебного процесса.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
^
обобщающая беседа по изученному материалу;
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта)
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
основные биографические сведения об авторах изученных произведений;
роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев;
основные признаки понятий художественного образа, темы, идеи, сюжета, композиции художественного произведения;
некоторые особенности выражения авторского сознания(лирическое «я», рассказчик, роль «обрамления»);
средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение).
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки, классификации объектов;
проводить поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного типа; отделять основной информации от второстепенной;
развернуто обосновывать суждения, давать определения;
выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью;
владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;
характеризовать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий в произведении;
выявлять авторское отношение к изображаемому;
пересказывать устно и письменно эпические и драматические произведения или их фрагменты;
писать сочинения-рассуждения на доступную тему, работать над отзывом о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям.
^ для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
^
№ урока
|
Дата планируемая
|
Дата фактическая
|
Тема учебного занятия
|
Повторение.
Контроль
|
Примечание
|
Введение (2 ч)
|
1
(1)
|
5.09
|
|
Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.
|
|
|
2
(2)
|
7.09
|
|
Литература как искусство слова. Другие виды искусств.
|
|
|
^
|
3
(1)
|
12.09
|
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание
|
|
|
4
(2)
|
14.09
|
|
Орфограмма
|
|
|
5
(3)
|
19.09
|
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
|
|
|
^
|
6
(1)
|
21.09
|
|
А.Н. Толстой. «Земля оттич и дедич».
|
|
|
7
(2)
|
26.09
|
|
Житийный жанр в древнерусской литератур. «Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты).
|
|
|
8
(3)
|
28.09
|
|
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).
|
|
|
9
(4)
|
3.10
|
|
Вн.чт. «Сказание о Борисе и Глебе».
|
|
|
^
|
10
(1)
|
5.10
|
|
А.С. Пушкин -прозаик. «Капитанская дочка». Историческая основа повести.
|
|
|
11
(2)
|
10.10
|
|
Гринев, его роль в произведении, формирование характера и взглядов.
|
|
|
12
(3)
|
12.10
|
|
Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.
|
|
|
13
(4)
|
17.10
|
|
Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини.
|
|
|
14
(5)
|
19.10
|
|
Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.
|
|
|
15
(6)
|
24.10
|
|
Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии. Роль и характер эпиграфов.
|
|
|
16
(7)
|
7.11
|
|
^ Написание контрольного сочинения по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
|
контрольное сочинение
|
|
17
(8)
|
9.11
|
|
Вн. чт. А.С. Пушкин. «Метель».
|
|
|
18
(9)
|
14.11
|
|
^ . «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Символические образы тюрьмы и узничества в лирике.
|
|
|
19
(10)
|
16.11
|
|
Мотивы вольной кавказской природы. «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...».
|
|
|
20
(11)
|
21.11
|
|
«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).
|
|
|
21
(12)
|
23.11
|
|
Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.
|
|
|
22
(13)
|
28.11
|
|
«Упругость, энергия стиха» (В.Г. Белинский). Особенности построения поэмы.
|
|
|
23
(14)
|
30.11
|
|
^ Подготовка к домашнему сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
|
домашнее сочинение
|
|
24
(15)
|
5.12
|
|
Вн. чт. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
|
|
|
25
(16)
|
7.12
|
|
^ Сатира в творчестве Гоголя. «Ревизор». Жизненная основа комедии.
|
|
|
26
(17)
|
12.12
|
|
Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.
|
|
|
27
(18)
|
14.12
|
|
Мастерство композиций и речевых характеристик, роль авторских ремарок.
|
|
|
28
(19)
|
19.12
|
|
Хлестаков и хлестаковщина.
|
|
|
29 (20)
|
21.12
|
|
Высказывания героев, ставшими афоризмами. «Ревизор» в театре и кино.
|
|
|
30
(21)
|
26.12
|
|
^ Написание контрольного сочинения по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
|
контрольное сочинение
|
|
31
(22)
|
28.12
|
|
Вн. чт. Н.В. Гоголь. «Женитьба».
|
|
|
32
(23)
|
16.01
|
|
^ Особенности прозы писателя. «Ася»
|
|
|
33
(24)
|
18.01
|
|
Образ «тургеневской девушки», скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси.
|
|
|
34
(25)
|
23.01
|
|
Поэтическая атмосфера повести. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.
|
|
|
35
(26)
|
25.01
|
|
Р.р. Обучающее тестирование по произведению И.С. Тургенева «Ася».
|
|
|
36
(27)
|
30.01
|
|
^ Писатель как поборник суровой правды. «После бала».
|
|
|
37
(28)
|
1.02
|
|
Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.
|
|
|
38
(29)
|
6.02
|
|
Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.
|
|
|
39
(30)
|
8.02
|
|
Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.
|
|
|
40
(31)
|
13.02
|
|
^ Написание контрольного сочинения по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».
|
контрольное сочинение
|
|
^
|
41
(1)
|
15.02
|
|
В.Г. Короленко. «Парадокс».
|
|
|
42
(2)
|
20.02
|
|
«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.
|
|
|
43
(3)
|
22.02
|
|
^ «Полевые цветы», «Еще и холоден и сыр...», «Густой зеленый ельник у дороги…», «Родине», «Слово».
|
|
|
44
(4)
|
27.02
|
|
«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».
|
|
|
45
(5)
|
1.03
|
|
^ . «Песня о Соколе».
|
|
|
46
(6)
|
6.03
|
|
Символика - аллегорический смысл «Песни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.
|
|
|
47
(7)
|
8.03
|
|
Вн. чт. А. М. Горький. «Челкаш».
|
|
|
^
|
48
(1)
|
13.03
|
|
Н.А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…», «Журавли».
|
|
|
49
(2)
|
15.03
|
|
«Одинокий дуб». «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться…».
|
|
|
50
(3)
|
20.03
|
|
^ «Телеграмма».
|
|
|
51
(4)
|
22.03
|
|
Проблема истинной человечности в рассказе. (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву).
|
|
|
52
(5)
|
22.03
|
|
^ «Василий Теркин». История создания и композиция поэмы.
|
|
|
53
(6)
|
3.04
|
|
Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека.
|
|
|
54
(7)
|
5.04
|
|
Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме.
|
|
|
55
(8)
|
10.04
|
|
Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы войны и в наше время
|
|
|
56
(9)
|
12.04
|
|
Вн. чт. А.Т. Твардовский. Стихотворения о Великой Отечественной войне.
|
|
|
57
(10)
|
17.04
|
|
Р.р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века».
|
контрольное сочинение
|
|
58
(11)
|
19.04
|
|
^ «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка».
|
|
|
59
(12)
|
24.04
|
|
«Микроскоп».
|
|
|
60
(13)
|
26.04
|
|
Р.р. Написание обучающего сочинения по рассказам В.М. Шукшина.
|
|
|
61
(14)
|
1.05
|
|
Вн. ч. В.М. Шукшин. Рассказы.
|
|
|
62
(15)
|
3.05
|
|
^ «Русский огонек», «О Московском кремле», «Старая дорога».
|
|
|
63
(16)
|
8.05
|
|
«Журавли», «Посвящение другу», «До конца».
|
|
|
64
(17)
|
10.05
|
|
Р.р. Выразительное чтение стихотворений Н.М. Рубцова.
|
|
|
^
|
65
(1)
|
15.05
|
|
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».
|
|
|
66
(2)
|
17.05
|
|
Герои трагедии как символ верной и вечной любви.
|
|
|
67
(3)
|
22.05
|
|
^ «Дон Кихот».
|
|
|
68
(4)
|
24.05
|
|
Дон Кихот - неумирающий образ мировой литературы.
|
|
|
69
(5)
|
29.05
|
|
^ Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы».
|
|
|
70
(6)
|
31.05
|
|
Вн. чт. Рекомендации на летнее чтение.
|
|
| |
