Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальной школы-детского сада «Родничок»
Скачать 3.15 Mb.
|
^ Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах. Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению. Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом. Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения - соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (. ? !) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, па уз), порядка слов. Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с заглавной буквы). Составление предложений с опорой на схему, их вариантность. Орфография Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове. Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж,ш, ч, щ (в положении под ударением); - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания (. ? !) в конце предложения. ^ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1. Универсальные учебные действия 1.1. Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - положительное отношение к школе и учебной деятельности; - интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям); - знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни. ^ : -представления о причинах успеха в учебе; -этических чувств на основании анализа простых ситуаций; -внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; -первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения; -о русском языке как средстве межнационального общения; о своей семейной и этнической принадлежности. ^ Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме. ^ -проговаривать вслух последовательность производимых действий; -осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками; -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя. ^ Обучающийся научится: - искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях; - понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; - осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии; - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); - подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные – безударные; слог; согласные мягкие-твердые, согласные звонкие - глухие, согласные шипящие. ^ : -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -воспринимать смысл небольшого текста; -соотносить изучаемый материал с собственным опытом. ^ Обучающийся научится: - участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах); - иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению; - использовать в общении правил вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя. ^ : -принимать другое мнение и позицию; -формулировать собственное мнение и позицию; -строить понятные высказывания; -задавать вопросы; -адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. ^ 2.1. Развитие речи Обучающийся научится: - первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; - понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. ^ -выбирать заголовок текста из ряда данных; -узнавать литературные произведения малых жанров; -составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. 2.2. Система языка 2.2.1. Фонетика Обучающийся научится: - различать звуки речи; - устанавливать число и последовательность звуков в слове; - сравнивать значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения; - определять место ударения в двусложных словах; - делить слова на слоги; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка; - использовать небуквенное графическое средство - пробел между словами. Обучающийся получит возможность научиться: -различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; -определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; -определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ); -определять указатели мягкости - твердости согласных звуков; -обозначать на письме звук [й]. 2.2.2. Графика Обучающийся научится: - различать звуки и бук вы; - определять функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться: -различать буквы гласных как показатели твердости - мягкости согласных звуков; -находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в двусложных словах (при орфоэпическом чтении слов учителем); -соотносить схему слова с названием предмета, записывать слова под диктовку схемами; -определять функции букв е, ё, ю, я. 2.2.3. Чтение Обучающийся научится: - читать осознанно и правильно вслух небольшой текст плавным слоговым чтением и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка; - отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного. ^ : -читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; -орфоэпическому чтению (при чтении целыми словами); -безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для чтения. 2.2.4. Письмо Обучающийся научится: - ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски; - писать письменные прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы; - писать буквосочетания, слоги, слова, предложения; - писать разборчиво и аккуратно; - приемам правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом; - письму под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением; - орфографическому чтению (проговариванию) как средству самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. ^ : -соблюдать гигиенические требования при письме; -позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма; -безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для письма. 2.2.5. Слово и предложение Обучающийся научится: - различать предметы, явления и слова, их называющие; - соотносить название нарисованного предмета со схемой слова; - различать предложение и слово; - различать на слух границы слов и предложений; - соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его схемой; - записывать слова и предложения самостоятельно и под диктовку схемами, подбирать несколько слов (предложений), соответствующих одной схеме; - голосом показывать цель высказывания (правильно интонировать несложные предложения). ^ : -делать вывод о происхождении слова (на примере мотивированных названий), устанавливать значение многозначных слов; -классифицировать и объединять в группы слова по их лексическому значению; -объединять слова в предложения; выделять предложения из текста; - сравнивать смысл предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов. 2.2.6. Орфография Обучающийся научится: - определять сильную и слабую позиции гласных в слове; - применять правила правописания: раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания (. ? !) в конце предложения; - безошибочно списывать слова, предложения, тексты, предложенные в Тетради по письму. Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания. ^ Автор: А.В. Полякова Пояснительная записка к курсу Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
грамматике русского языка;
числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Общая характеристика курса Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают: - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; - ведущую роль теоретических знаний в обучении; - быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся; - осознание школьниками процесса обучения; - систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого. Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
контроль своих действий, организовывать сотрудничество). При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами. Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Место курса «Русский язык» в учебном плане На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. |
Похожие:
 | Общие положения | | Основная образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного |
| Является нормативно-управленческим документом, определяющим содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного... | | Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского... |
 | Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия... | | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении |
| Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №26 «Родничок» осуществляет воспитание, обучение и развитие... | | Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Северодвинская прогимназия... |
| Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Северодвинская прогимназия... | | Учредителем муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста городского округа Балашиха... |