Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальной школы-детского сада «Родничок»

Скачать 3.15 Mb.

Название	Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальной школы-детского сада «Родничок»
страница	4/23
Дата публикации	12.04.2014
Размер	3.15 Mb.
Тип	Образовательная программа

www.lit-yaz.ru > Культура > Образовательная программа

Содержание

Научно-познавательное направление
Физкультурно-оздоровительное направление
Гражданско-патриотическое направление
Направление Проектная деятельность
Направление художественно – эстетическое
IV. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников
Регулятивные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия
Виды универсальных учебных действий. Формирование УУД по годам обучения
Действие по алгоритму
Контроль и оценка
Выбор способов, путей решения
Выявление путей разрешения конфликта
Оценка успешности взаимодействия
Выявлять аналогии
Выдвигать гипотезы
Проверять обоснованность гипотезы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

^ Научно-познавательное направление:

- курс «Умники и умницы», составленный на основе курса развития познавательных способностей «Юным умникам и умницам» О.А. Холодовой. Курс нацелен на развитие общеучебных универсальных метапредметных действий, что послужит основой для дальнейшего обучения ребёнка, позволяет сформировать личностные, коммуникативные и регулятивные учебные действия.
^ Физкультурно-оздоровительное направление:

-курс «Ритмика» модифицирован на основе программ: «Хореография «Гармония» Л.П. Бузмакова; «Хореография и ритмика» И.Г. Иванова. Курс способствует развитию творческой личности ребенка средствами танцевального искусства, развивать выносливость, силу и устойчивость развивать эмоциональную выразительность позволяющая сформировать личностные и коммуникативные учебные действия.

^ Гражданско-патриотическое направление:

- курс «Краеведение» модифицирован на основе программы по краеведению УР. Курс нацелен на формирование у учащихся младших классов чувства любви к своей Родине, позволяет сформировать личностные, коммуникативные и регулятивные учебные действия.

^ Направление Проектная деятельность:

-курс «Учусь создавать проект» носит развивающий характер. Целью данного курса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников позволяет сформировать регулятивные личностные и коммуникативные учебные действия.

^ Направление художественно – эстетическое:

- модифицированной курс «Театр», разработан на основе авторской программы «Творчество» - Ю.В. Колчеева, Н.М. Колчеевой; программы «Арт-фантазия» - Э.Г. Чуриловой; Цель программы: активизация личностного и социального развития ребёнка средствами театрального искусства, раскрытие творческих способностей ребёнка и подготовка его к творческой деятельности, выбранной им в будущем.

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года по графику :

класс	предмет	форма
2класс	русский язык	тест
2 класс	математика	тест

^ IV. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у младших школьников
Программа формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ школа-сад «Родничок» устанавливает ценностные ориентиры начального образования, а именно

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)
определяет состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить три блока:

^ Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
^ Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Определяет планируемые результаты блока «Ученик научится» по годам обучения.
Понятие, функции, состав, характеристики универсальных учебных действий МБОУ школа-сад «Родничок» опирается на концептуальные положения Стандарта в том, что последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учебе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности – мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Нами понимается понятие «универсальные учебные действия» как умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия, как обобщенные действия, открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Под функциями универсальных учебных действий понимается:

– обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

– создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.
^ Виды универсальных учебных действий. Формирование УУД по годам обучения
Регулятивные универсальные учебные действия

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Целеполагание	Принимают цель, поставленную взрослым.	Принимают цель, поставленную взрослым, и удерживают ее на протяжении всей работы.	С помощью взрослого формулируют учебную задачу на основании материала, предложенного другими учащимися и учителем.	Ставят цель в виде учебной задачи на основе понимания недостаточности знания.
Планирование	С помощью учителя распределяют в группе заданные роли и действуют в соответствии с ними.	Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними.		Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними, оценивают эффективность исполнения роли.
^ Действие по алгоритму	Выполняют действия по алгоритму, представленному в виде 3-4 схем-картинок.	Узнают тип задания и выбирают из имеющихся правильный алгоритм для его выполнения.	Узнают тип задания, выбирают из имеющихся правильный алгоритм для его выполнения и правильно его реализуют.	Отбирают и соотносят 2-3 необходимых алгоритма для решения данной учебной задачи и правильно их реализовывать.
^ Контроль и оценка	Найти и отметить до 3 отличий в 2 текстах объемом 15 слов.	При задании списать фрагмент текста объемом до 70 слов с указанием проверить и исправить не сделаны ошибки или обнаружены и исправлены допущенные ошибки	При задании списать фрагмент текста объемом до 200 слов с указанием проверить и исправить не сделаны ошибки или обнаружены и исправлены допущенные ошибки	При задании отобразить найденную в тексте объемом до 300 слов информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), в ином формате (в виде схемы и изображения) соотнести 2 формы, найти ошибки и исправить.
Коррекция	Исправить указанное количество в 5 ошибок на внимание в тексте объемом 15 слов (не связано с предметным содержанием).	Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 15 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.	Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания без указания темы. Исправить не указанное количество ошибок (5) в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.	Исправить ошибки (5) в тексте 25-30 слов в рамках предметного содержания без указания темы.
^ Выбор способов, путей решения	Выбрать набор последовательных знаков, которые обеспечат выполнение учебного действия.	Выбирает 2 из 2 возможных способов решения бытовой задачи: математический и простой пересчет	Самостоятельный выбор способа работы из предложенных в процессе учения и зафиксированных в специальных памятках.	Уметь определять, что среди предложенных способов действия ни один не подходит для решения данной учебной задачи.
Конструирование	Коллективное конструирование в виде рисунка модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.	Коллективное конструирование в словесном плане модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.	Коллективное конструирование в виде модели учебного действия и самостоятельная проверка эффективности данной модели.	Для решения поставленной задачи самостоятельно определяет последовательность операций из 5 шагов. Строить условие, вопрос, решение и ответ задачи с опорой на названные шаги.
^ Выявление путей разрешения конфликта	Выделение конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.	Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях. Предложения по преодолению конфликта.		Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях. Соотнесение данного конфликта с уже известным способом его разрешения. Предложения по преодолению конфликта.
^ Оценка успешности взаимодействия	Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в неучебных ситуациях.	Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.	Самостоятельно определяет: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.	Самостоятельно оценивает эффективность своего участия в учебном взаимодействии и, как следствие этого, эффективность работы группы.

Познавательные универсальные учебные действия

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Осуществлять анализ и синтез	Выявляют закономерность в чередовании объектов: АБВАБ…	Упорядочивают и ранжируют данные из текста (в порядке убывания численных значений величин). Выявляют закономерность в расположении чисел: например 2;3;5 4;6;10 3;6;?	Из 10 объектов по 1 обозначенному признаку выделяют 2 объекта.	Отличают факты от суждений и выводов. Из 80 объектов по 1-4 обозначенному признаку выделяют 4 объекта.
Сравнивать	Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учителем состав действия.	Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия.	Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия. Сравнивать величины посредством математических действий.	Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания 1 ступени без актуализации учителем состава действия. Сопоставить и сравнить значения 12 величин, понимание отношения «больше – меньше».
Классифицировать	Разбивают на 2 группы по обозначенному признаку 10 объектов.	Разбивают на 2 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов. По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.	Разбивают на 3 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов. По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.	Классифицируют 20 объектов по самостоятельно выделенному основанию.
Обобщать	Находят «лишний» объект среди 4-5 объектов. Называют группу объектов из 2 слов обоб-щающим словом на уровне пред-метов окружаю-щей действи-тельности.	Называют группу из 6-8 объектов обобщающим словом.	Называют несколько групп объектов обобщающими словами. Исключают обобщенное понятие из группы частных понятий.	Исключают понятие из группы 7-8 слов на основе собственного обобщения.
^ Выявлять аналогии	Выполняют самостоятельно задание, аналогичное отработанному со взрослым.	Выявляют самостоятельно случаи, аналогичные тем, которые отрабатывались со взрослым, и применяют данный алгоритм.	Самостоятельно находят задание, аналогичные тем, которые отрабатывались в классе и правильно выбирают алгоритм их выполнения.	Самостоятельно придумывают задания, аналогичные предложенным, и составляют алгоритмы учебных действий на основании имеющихся.
^ Выдвигать гипотезы	Коллективно выдвигают гипотезы в организованных учителем ситуациях.			В целом понимают смысла термина гипотеза. В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «гипотезой».
^ Проверять обоснованность гипотезы	Аргументируют устные ответы. Коллективно проверяют выдвинутую гипотезу. Делают выводы на основании проверки.			В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «обоснованием гипотезы». Из текста объемом 300 слов и таблицы из 6 строк и 6 столбцов подбирают аргументы к своему предположению.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

	Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного... Общие положения		Основная образовательная программа Муниципального образовательного... Основная образовательная программа Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного
	Паспорт программы Наименование программы Основная образовательная... Является нормативно-управленческим документом, определяющим содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного...		Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского...
	Введена Управляющего Совета в действие приказом протокол №2 по оу №37 Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия...		Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
	Образовательная программа униципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №26 «Родничок» осуществляет воспитание, обучение и развитие...		Публичный отчет муниципального автономного образовательного учреждения... Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Северодвинская прогимназия...
	Публичный отчет муниципального автономного образовательного учреждения... Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Северодвинская прогимназия...		Доклад муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного... Учредителем муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста городского округа Балашиха...

Похожие: