Принято




НазваниеПринято
страница19/22
Дата публикации02.08.2014
Размер2.69 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
www.lit-yaz.ru > Информатика > Основная образовательная программа
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Основные направления коррекционной деятельности

^ МКОУ Сосновской СОШ имени М.Я.Бредова


  1. Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников и анализ ее результатов — сентябрь, декабрь, май.

Используются материалы педагогической диагностики обучения младших школьников, проверочные тестовые работы, материалы методических пособий для учителей.

Проведение по результатам педагогической диагностики заседания ШМО учителей начальных классов по обсуждению путей коррекции выявленных трудностей обучения.

  1. Разработка программ индивидуальных траекторий развития, включающих:

  • Программы индивидуальной траектории преодоления предметных трудностей в обучении (Приложение 1.1–1.2.)

  • Программы педагогической поддержки хорошо успевающих детей (Приложение 2).

При разработке коррекционных программ учитываются условия успешного проведения коррекционно-развивающей работы.

  1. Проведение мероприятий с целью расширения педагогических знаний родителей о работе с детьми, которые нуждаются в особом педагогическом внимании — в течение года.

Мероприятия по работе с семьей

1. Родительские собрания

  • «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения»;

  • «Типичные трудности в обучении младших школьников и пути их преодоления».

2. Индивидуальные консультации социального педагога, учителя, завуча.
IV. Работа по повышению квалификации педагогического коллектива с учетом особенностей контингента обучающихся — в течение года.
^ Условия успешного осуществления коррекционно-развивающей работы
1. Поход к учащемуся с оптимистической гипотезой (безграничная вера в ребенка). Каждый ребенок может научиться всему. Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, но педагог не может сомневаться в возможности достижения результата каждым учеником.

2. Путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху». Для ребенка очень важно постоянно чувствовать свою успешность. Это возможно только в том случае, если уровень сложности предлагаемых учителем заданий соответствует уровню подготовленности ребенка. Только помня об этом, учитель может дать возможность каждому быть успешным в процессе обучения. И еще одно, что нужно помнить: оценивая работу ребенка, прежде всего необходимо обращать его внимание на то, что уже получилось, и лишь потом высказывать конкретные пожелания по улучшению работы.

3. Создание доброжелательной атмосферы на занятиях. Психологами доказано, что развитие может идти только на положительном эмоциональном фоне. Ребенок намного быстрее добьется успеха, если будет верить в свои силы, чувствовать такую же уверенность в обращенных к нему словах учителя, в его действиях. Педагогу не стоит скупиться на похвалы, необходимо отмечать даже самый незначительный успех, обращать внимание на любой правильный ответ. При этом педагог не должен забывать, что его оценочные суждения должны касаться только результатов работы ребенка, а не его личности (особенно это относится к отрицательной оценке). Детям младшего школьного возраста свойственно воспринимать оценку своей работы как оценку личности в целом, именно поэтому важно постоянно подчеркивать, что оценивается только работа. Этого разграничения легко добиться, прибегая к качественным, содержательным оценочным суждениям, подробно рассказывая ребенку, что уже получилось очень хорошо, что неплохо, а над чем нужно еще поработать.

4. Темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями. Ученик не будет работать лучше и быстрее, если он постоянно слышит слова «быстрее», «поторопись», «ты опять последний». Этими словами достигается, как правило, обратный эффект – либо ребенок начинает работать еще медленнее, либо он работает быстрее, но при этом начинает страдать качество и у ребенка появляется принцип: пусть неправильно, зато быстро, как все. Более целесообразной является позиция «лучше меньше, да лучше». Для ее осуществления учитель на начальных этапах подстраивается к темпу ребенка, максимально индивидуализируя процесс обучения, предлагая меньшие по объему задания. В то же время шаг за шагом, не в ущерб качеству учитель старается приближать темп каждого ученика к общему темпу работы класса.

5. Отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения». Суть «качественного» подхода заключается в том, что учитель знает, в чем трудности и как они могут быть устранены самым эффективным способом. Продуктивен именно такой путь — от знания причины ошибки к ее устранению.

6. Необходимо постоянно отслеживать продвижение каждого ученика. Важно знать ту «точку», в которой ученик находится в данный момент, а также перспективы его развития. Для выполнения этого условия необходимо отслеживать последовательность этапов формирования каждого конкретного навыка. Другими словами, учитель постоянно должен знать: а) что ребенок уже может сделать самостоятельно; б) что он может сделать с помощью учителя; в) в чем эта помощь должна выражаться.

7. В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ученика, выявленные в процессе диагностики.

8. Содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему развитию учащихся. Задания должны быть разнообразными, занимательными, интересно оформленными. Основными методами обучения на занятиях должны быть дидактическая игра и самостоятельная предметно-практическая работа, так как именно в этих видах деятельности ребенка происходит развитие наглядно-образного мышления, произвольности и т. п. Одним из оптимальных средств для проведения коррекционно-развивающей работы являются тетради на печатной основе, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать — штриховать, закрашивать, соединять линией, подчеркивать, дорисовывать и т. п.

9. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически и регулярно. То, чего так медленно и постепенно удается достигнуть, легко и быстро разрушается, если действия не отработаны до конца, не проконтролирован перенос действия с одного материала на другой.
iii^ . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка
Учебный план начальной школы разработан на основании базисного учебного (общеобразовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования.

Он определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на изучение содержания по классам и учебным предметам. Учебный план общеобразовательных учреждений соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает исполнение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

- закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

-формируются универсальные учебные действия;

-развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющие отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется за счёт введения интегрированных учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, на основе системно- деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Учебный план состоит из обязательной части в связи с 5-дневной учебной неделей обучающихся начальных классов.

^ Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Обязательная часть базисного учебного плана представлена семью предметными областями («Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство», «Физическая культура», «Технология») каждая из которых направлена на решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.

Для организации внеурочной деятельности избрана оптимизационная модель, использующая возможности внутренних ресурсов школы.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой нагрузки обучающихся. В соответствии с требованиями Стандарта, внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т.д.) Содержание этих занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей), исходя из возможностей школы и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, проекты, общественно-полезные практики и др.).

Учебный план общеобразовательного учреждения для 1- 4 классов устанавливает 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

^ Режим работы:

- для учащихся 1-4 классов продолжительность учебной недели 5 дней;

- продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели;

- продолжительность каникул в течение учебного составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель, для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы;

- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии 1 класса (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый); организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

- продолжительность урока составляет:

-в 1 классе - 35 минут;

- во 2-4 классах - 45 минут.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет: для обучающихся 1-х классов - 4 урока и 1 раз в неделю - 5 уроков (за счет урока физической культуры); для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
^ Учебный план начального общего образования

МКОУ Сосновской СОШ имени М. Я. Бредова



^ Предметные области

Учебные

предметы

Классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV




Обязательная часть




Филология


Русский язык

5

5

5

5


20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

(английский)

-

2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

1,75

7,75

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

-

-

-

0,25

0,25

Искусство

Музыка

1

1

1

1

4

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

12

Итого

21

23

23

23

90

Максимально допустимая недельная нагрузка при пятидневной рабочей неделе

21

23

23

23

90

Всего к финансированию

21

23

23

23

90



^ 3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Сосновской СОШ имени М.Я.Бредова обеспечивается за счёт реализации как учебного плана, так и плана внеурочной деятельности.

^ Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность обучающихся 1-4-х классов, реализуемая в рамках основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения в организационных формах, отличных от урочной системы обучения, и направленная на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных) обучающимися 1-4-х классов.

Достижение цели внеурочной деятельности обеспечивается решением следующих задач:

  • включение каждого ребенка в учебно-познавательную и творческую деятельность;

  • стимулирование развития младшего школьника как активного, самостоятельного и творческого деятеля в социуме;

  • формирование базовых компетентностей младших школьников

  • раннее выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся в различных видах деятельности.

Внеурочная деятельность обучающихся первых классов организуется по направлениям развития личности:

  • спортивно-оздоровительное,

  • духовно-нравственное,

  • социальное,

  • общеинтеллектуальное,

  • общекультурное.

При отборе содержания и видов деятельности детей по каждому направлению внеурочной деятельности учтены интересы и потребности детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеаудиторной и внеурочной деятельности педагогов.

Группы для занятий внеурочной деятельностью формируются на основе изучения потребностей обучающихся .

Наполняемость групп составляет от 10 до 20 человек.

В качестве организационной модели внеурочной деятельности определена оптимизационная модель (Письмо Министерства образования и науки № 03 – 296 от 12 мая 2011 года), предполагающая использование внутренних ресурсов образовательного учреждения. В её реализации принимают участие педагогические работники МКОУ Сосновской СОШ имени М.Я.Бредова, а также педагоги из учреждений дополнительного образования.

Координирующую роль выполняет классный руководитель (учитель начальных классов), который в соответствии со своими функциями и задачами:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

  • организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

  • организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

  • организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Для реализации внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении имеются необходимые условия: спортивный зал, школьный музей, кабинет группы продленного дня, библиотека, медицинский кабинет, спортивная площадка, игровая площадка.

Образовательный процесс в начальной школе обеспечен современной компьютерной техникой.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Похожие:

Принято iconПредмет и задачи курса «срля»
Началом этого этапа принято считать время творчества А. С. Пушкина. XIX в можно считать первым периодом развития современного русского...

Принято iconПояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников
Утверждаю: Принято на заседании

Принято iconПринято
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Принято iconПринято
Программа духовно -нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Принято iconПринято
Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детского сада комбинированного вида №67 г. Сочи

Принято iconПод темой научно-исследовательской работы принято понимать то главное,...
Под темой научно-исследовательской работы принято понимать то главное, о чем в ней говорится. Это материал, отобранный, организованный...

Принято iconРабочая программа предмет
Принято согласовано утверждено решение пс протокол №1 замдиректора по увр: директор школы

Принято iconПринято считать, что математика это царица наук и «зрелость науки...
Принято считать, что математика – это царица наук и «зрелость науки обычно определяется тем, в какой мере она использует математику»...

Принято iconПринято Педагогическим советом мкоу сош №2
Анализ состояния и прогноз изменений. Проблемы и противоречия образовательного учреждения

Принято iconРабочая программа составлена на основе программы, разработанной авторским...
Принято утверждаю



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница