«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)




Название«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)
страница23/23
Дата публикации12.07.2013
Размер2.89 Mb.
ТипСказка
www.lit-yaz.ru > Психология > Сказка
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Необходимые материалы. Стандартный чистый лист бу­маги, 8 карандашей (красный, желтый, зеленый, синий, фиоле­товый, коричневый, серый, черный) и простой карандаш.

^ Ход работы.

1. «Давайте вместе обсудим такую непростую тему, как умение управлять собой, своим поведением. Чтобы уметь вла­деть собой, необходимо обладать такой чертой характера, как воля. Воля — это сознательные действия, поступки, которые человек совершает для преодоления трудностей при достиже­нии цели. Люди различаются между собой — у кого-то это по­лучается лучше, у кого-то хуже.

Нарисуйте круг. Это круг вашей воли. Полный круг— это 100%. Закрасьте на нем сектор, который покажет, сколько, как вы считаете, у вас силы воли. Вы можете закрасить весь круг или какую-либо его часть».

2. «Воля проявляется в целеустремленности, самостоятель­ности, решительности, настойчивости, выдержке, дисциплини­рованности, смелости, инициативности. Это — волевые каче­ства. Их тоже, как и силу воли, можно оценить в самом себе. Для того чтобы определить выраженность волевых качеств, прежде необходимо понять, как они проявляются, какие у них признаки».

^ Признаки решительности:

• быстрое и обдуманное принятие решений при выполне­нии того или иного действия или поступка;

• уверенное выполнение принятого решения без колеба­ний; отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоционального воз­буждения;

• проявление решительных действий в непривычной обста­новке.

^ Признаки самостоятельности:

• выполнение субъектом посильной деятельности без помо­щи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить трудовое, учебное задание и т. п.);

• умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т. п.);

^ 210

• умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом уп­рямства, если не прав.

Признаки дисциплинированности:

• сознательное выполнение установленного в данной дея­тельности порядка;

• соблюдение требований учителей, своевременное выпол­нение поручений, правил и т. п.;

• добровольное выполнение правил, установленных коллек­тивом;

• соблюдение дисциплинированного поведения при изме­нении обстановки.

^ Признаки настойчивости:

• стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

• умение продолжать деятельность при нежелании зани­маться или при возникновении возможности занятия другой, более интересной деятельностью;

• умение проявить упорство при изменившейся обстанов­ке (смена коллектива, условий труда и т. п.).

^ Признаки выдержки:

• проявление терпения в деятельности, выполняемой в за­трудненных условиях (большие помехи, неудачи и т. п.);

• умение владеть собой в конфликтных ситуациях (при спо­рах, незаслуженном обвинении и т. д.);

• умение сдерживать проявление чувств при сильном эмо­циональном возбуждении (большой радости, негодова­нии и т. п.); умение контролировать свое поведение в непривычной обстановке.

^ Признаки смелости:

• преодоление чувства страха;

• сохранение присутствия духа перед опасностью, трудно­стями;

• проявление верности своим принципам вопреки давле­нию со стороны других людей, откровенное выражение собственного мнения.

^ Признаки инициативности:

• проявление субъектом творчества, выдумки, рационали­зации;

• участие в осуществлении разумного новшества, хороше­го начинания, исходящего от других;

^ 211

• активная поддержка коллектива в реализации намечен­ных планов.

Признаки целеустремленности:

• умение анализировать свои желания и выбирать приори­тетные из них;

• умение поставить перед собой цель, реально оценивая свои возможности;

• умение осуществлять намеченное.

3. «А сейчас я предлагаю для каждого из перечисленных волевых качеств подобрать определенный, как вы считаете, наиболее подходящий цвет, и этим цветным карандашом на­рисовать круг. У вас получится восемь кругов, соответствую­щих перечисленным волевым качествам».

4. «В каждом круге закрасьте ту часть круга, тот сектор, который соответствует, на ваш взгляд, степени выраженности этого качества у вас».

5. «Проранжируйте круги волевых качеств по степени за-крашенности секторов от наибольшего к наименьшему».

6. «Обсудите с партнером (психологом), насколько пред­ставления собеседника о своих волевых качествах соответству­ют полученным данным, какие, по его мнению, качества разви­ты в достаточной степени, а над развитием каких качеств ему необходимо поработать».

Если большинство кругов закрашены полностью или закра­шенные части, сектора кругов очень малы, то с подростком обсуждается, действительно ли его волевые качества имеют такую высокую или такую низкую степень выраженности. Кон­сультативная беседа в таком случае будет направлена на вы­работку адекватных представлений о своих волевых качествах.

Методику можно провести еще раз после завершения кор-рекционной работы с целью анализа изменений в представле­ниях подростка о степени выраженности его волевых качеств.

Обсуждение. Вопросы для анализа:

• Сравните два бланка и расскажите, что изменилось.

• Почему волевое качество стало больше, как вы думаете?

• Почему волевое качество стало меньше, как вы думаете?

Если в большинстве кругов закрашенные части увеличи­лись или уменьшились, то, можно предположить, что произо­шли изменения в представлении подростка о своих волевых качествах.

2)2

В ходе подведения итогов работы обсуждается зависимость поведения от адекватности представления человека о самом себе, в частности, о своей волевой сфере.

«Круг воли»

ф.И.................................................. Возраст ............Дата

Нарисуйте круг (это 100% силы воли) и отметьте в нем сек­тор, который, как Вы считаете, соответствует Вашей силе воли.

Подберите те цвета карандашей, которые, как Вам кажет­ся, соответствуют следующим волевым качествам, и отметьте сектора, отражающие степень представленности каждого из этих качеств в Вас самих:




213

Приложение 3.

^ СЦЕНАРИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ

«МОЙ МИР И Я»

СЦЕНА 1

Пластический этюд «Рождение» (исполняет девочка).

По зрительному залу проходят маленькие артисты и говорят:

«Родишься ты — познаешь много; Познаешь много — найдешь дорогу; Найдешь дорогу— мудрее станешь; Мудрее станешь — любовь узнаешь; Любовь узнаешь— душа родится; Душа родится — жизнь состоится».

СЦЕНА 2

Девочка смотрит сначала на все то, что ее окружает. По­том изучает себя и свое тело. Говорит:

«Как мир меняется, и как меняюсь я сама,

Лишь именем одним я называюсь.

На самом деле то, что называют мной,

Не я одна. Нас много, я — живая.

Чтоб мысль моя остынуть не успела, я спрашиваю вас:

Кто я? Кто я? Кто я?

И что меня все это окружает?»

(Девочка общается со зрителями.)

СЦЕНА 3

Появляется мальчик— Маленький принц— с большущей книгой, которая называется «Мой мир и я». Говорит:

«Ты— человек, ты и сильный, и смелый, Своими руками судьбу свою делай,

214

Иди против ветра, на месте не стой, Пойми, не бывает дороги простой. Теперь, как прежде, не доверяют чудесам. На чудо не надейся — судьбой командуй сам.

Все очень просто: ребенок мал, и мир огромен. Малыш беспомощен, а вы, взрослые,— всесильны. Мир не понятен, а вы знаете все. Вот с этих основ и начинается вхождение ре­бенка в мир, и именно вы, старшие, оказываетесь Всемогущи­ми волшебниками, показывающими, как надо с миром обра­щаться. Ваши улыбки, шлепки, а потом и слова оказываются путеводителями, которые закладывают картину Мира. Ты, де­вочка, будешь слышать сказки, учить стихи, петь песни, смот­реть мультфильмы — и, ставя себя на место героя, будешь идти вместе с ним по жизни. Герои сказок, как заботливые няни, шаг за шагом будут учить тебя знакомиться, дружить, мирить­ся и прощать».

^ СЦЕНА 4

Танец-композиция «Маленькая страна». Танцуют девочка, принц и другие сказочные герои, которых сами выбрали дети.

СЦЕНА 5

Девочка. Кто ты, незнакомец?

П р и н ц. Я — маленький принц. А это мои друзья, герои ска­зок. Вот тебе ключ от мудрой книги, где ты узнаешь много нового и интересного. Я верю в тебя, прощай.

Девочка (читает название книги). Мой мир и я. Часть пер­вая: Твое тело— дом твоей души.

^ Музыкальная композиция «Знай свое тело».

Книга (голос за сценой). Девочка, ты готова ответить на мои вопросы?

Девочка. Да. Я тело и здоровье берегу, сама себе я по­могу.

Книга. Что ты будешь делать, чтобы твое тело было здо­ровым?

^ 215

Девочка. Сначала я спрошу у своих друзей и близких, ко­торые пришли к нам в гости. (Общение со зрительным залом.)

СЦЕНА 6

Девочка. Чтобы было здоровым мое тело: 1)буду есть полезную для здоровья пищу;

2) делать зарядку;

3) чистить зубы;

4) мыть руки;

5) расслабляться и почаще улыбаться.

Принц. Правильно! Ты просто умница, девочка! А как ты теперь себя чувствуешь? Какие чувства у тебя появились?

Девочка. Что значит «чувствуешь»? Я не знаю, что такое «чувства». Покажите мне их: где они лежат, какого они цвета, какой запах имеют?

Принц. Я прощаюсь с тобой, девочка, а тебе уже настала пора читать новую часть книги.

^ СЦЕНА 7

Девочка (читает). Часть вторая: Мир твоих чувств.

Танец— композиция «Чувства». Все сказочные герои во время танца показывают с помощью мимики, пантомимы чув­ства радости, одиночества, любви, страха.

Девочка. Так интересно! У меня много раз менялось на­строение, выражение лица. А вы, зрители, заметили? (Общает­ся с залом.)

Принц. Девочка, а какое чувство тебе хотелось бы еще раз пережить?

Девочка. Наверное, любовь... Оно ведь самое сильное и самое главное человеческое чувство. Я люблю жизнь, люблю маму, папу, родных и близких людей, люблю родной дом, свою природу. А вы? (Спрашивает у сказочных героев.)

Сказочные герои (звуки природы).

— Меня учили, что озера синие. Я не пишу. Я просто склон­на вбежать в озера синие, мои любимые.

216

— Меня учили, что березы — белые. Я в выборе своем сво­бодна: мои березы — смелые, любимые.

— А я люблю ромашковое море. Жили-были на одном лугу веселые сестрички, белые реснички. И звались они — ромаш­ки. Их было много-много. Однажды прилетел Ветер и расска­зал ромашкам о далеком-далеком море. Ромашки кивали го­ловками, ахали и тут же все забывали. И только самая малень­кая ромашка никак не могла забыть эти рассказы. Ей так хотелось увидеть море. Она смотрела на белые облака, кото­рые куда-то спешили, и мечтала о море.

^ Танец-песня «Белые ромашки».

Сказочный герой. Маленькая ромашка тянулась все выше и выше к облакам, к своим мечтам. Оглянувшись вокруг, она заметила, что стала выше своей родни. И одиночество охва­тило ее.

^ Танец-песня «Тучи».

Девочка. Как-то одиноко стало мне. Как часто меняются чувства и зависят они от Мира, в котором я живу.

Принц. Стоп! Не разрешай себе плохое настроение.

В одно окно смотрели двое.

Один увидел дождь и грязь.

Другой — листвы зеленой вязь.

В одно окно смотрели двое.

Пока мы живем, прекрасно любое мгновение нашей жизни, точнее, надо научиться быть счастливым в любой ситуации. Это­му и посвящена следующая часть книги «Учись быть счастливым».

^ СЦЕНА 8

Музыкальный этюд «Мальчик и старик».

СЦЕНА 9

Девочка. Сегодня вместе с вами читали эту книгу, радо­вались и переживали. Давайте сейчас вместе и поиграем, по­тому что последняя часть нашей книги называется «Ты, да я, да мы с тобой».

Танец-игра «Найди друга».

217

^ СЦЕНА 10. ФИНАЛЬНАЯ

Принц. Остановитесь! Оглянитесь! Что за люди вокруг вас! Посмотрите в их лица, без обычных слов. Смотрите, и все.

Девочка. Спасибо тебе за мудрую книгу. Ты просто вол­шебник!

Принц. Я не волшебник, я только учусь, но ради тех, кого я люблю, я способен на многие чудеса.

С помощью волшебных действий принц достает маленько­го живого цыпленка и дарит девочке.

Девочка {цыпленку).

Родишься ты — познаешь много;

Познаешь много — найдешь дорогу;

Найдешь дорогу— мудрее станешь;

Мудрее станешь — любовь узнаешь;

Любовь узнаешь— душа родится;

Душа родится — жизнь состоится.

Артисты и зрители желают друг другу счастья. ^ Песня-игра «Мы желаем счастья вам».

Принц. Весь наш коллектив психологического театра хо­тел бы видеть самые прекрасные свойства вашей души — вер­ность, благородство, умение любить.

Девочка. Обожаю, обожаю эти волшебные слова, кото­рым никогда, никогда не приходит конец!

ЛИТЕРАТУРА

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. М., 2003.

2. Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2001.

3. Величко В. В. и др. Инновационные методы обучения в гражданском образовании. Мн.: Медисонт, 2001.

4. Ермолаева М. Е. Практическая психология детского творчества. М., 2001.

5. Уроки театра на уроках в школе. Театральное обучение школьников 1-11 классов: Программы, методические рекомен­дации, сборник упражнений / Сост. А. П. Ершова. М., 1990.

6. Ефимкина Р. П. Детская психология: Метод, указания. Новосибирск: НГУ, 1995.

7. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998.

8. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотера­пии. СПб.: Речь, 2002.

9. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, 2001.

10. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

11. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвалюсь и радуюсь. М.: Генезис, 2000.

12. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1997.

13. Менделл Мюриэл. Сказочные головоломки, или продел­ки коварного джинна. М.: Аст-пресс, 1998.

14. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

15. Пезешкиян Н. Торговец и попугай. М., 1992.

16. Погосова Н. Погружение в сказку. СПб.: Речь, 2000.

17. Практикум по арт-терапии / Под ред. А. И. Копытина. СПб., 2000.

18. Прихожан А. М. Психология неудачника. М., 2001. \§.Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990.

219

20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: МПА, 1995.

21. Пропп В. Я. Морфология сказки. М., 1969.

22. Савкова 3. В. Техника звучащего слова. М., 1984.

23. Сакович Н. А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы обра­зования. Мн., 2003.

24. Самоукина Н. В. Психология оптимизма. М., 2001.

25. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.

26. Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве. М., 1978.

27. Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребен­ка. СПб., 2002.

28. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. М.: ACT, 2000.

29. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологи­ческие игры и упражнения: Практическое пособие. М.: Гене­зис, 1998.

30. Цукерман Г. А, Психология саморазвития. М., 1995.

31. Чернихович Е. Винни-Пух решает вслух. Гомель: ИПП СОЖ, 1995.

32. Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2003.

33. Шах И. Зеркало совершенства: Суффийские притчи. М., 2000.

34. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Пра­га, 1978.

35. Энде М. Бесконечная книга. Ташкент: Шарк, 1992.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Похожие:

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Литературный калейдоскоп по мотивам русских народных сказок»
Материал: картины сюжетные из различных сказок, кассета с записью сказок, платочки на каждого ребенка, игрушки: слон, машина, заяц,...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconСказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака)...
По мотивам сказок: "Сказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconЛитературная сказка произведение, созданное писателем. Фамилия автора...
Учись проводить досуг с книгами сказок. Разыгрывать сказочные истории вместе с друзьями. Знакомься с авторами сказок

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconПо мотивам сказок А. С. Пушкина Оформление зала отражает сказочное...
А. Пушкина, Главный атрибут праздника большая бутафорская книга (100—50—15 см). Звучит увертюра к опере М. Глинки «Руслан и Людмила»....

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconШкола – это сказка без конца
Заранее нужно приготовить колокольчики, к каждому колокольчику привяжите ленточку с обозначением года выпуска. Эти колокольчики на...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconДень Святого Валентина Ход мероприятия. История возникновения Сценка...
«Ромео и Джульетта» (изобрази сцену любви из сказок «Сказка о семи богатырях», «Сказка о царе султане»)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Сказки на кончиках пальцев» Пальчиковые игры по мотивам русских народных и авторских сказок
Одно из важных направлений логопедической работы в рамках использования инновационной технологии

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУрок чтения в 3 классе. Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег»
Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Еще земли печален вид», А. Блока «Ветер принес...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconРомантическая литературная сказка
Романтическая литературная сказка 70-х годов ХХ века (на материале сказок Е. Борисовой и А. Шарова)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУважаемые мамы и папы!
Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов,...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница