«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)




Название«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)
страница21/23
Дата публикации12.07.2013
Размер2.89 Mb.
ТипСказка
www.lit-yaz.ru > Психология > Сказка
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

^ Ход работы. «И сейчас я предлагаю вам взять все то хо­рошее, что вы приобрели во время путешествия, и создать нашу

185

общую Сказочную Страну. Все необходимые вам волшебные материалы вы можете найти здесь, на столе».

Группе предлагается, используя вырезки из журналов, цвет­ную бумагу, пластилин, краски, фломастеры, карандаши и про­чие материалы, создать коллаж «Сказочная Страна». Для со­здания коллажа участникам дается 30 минут.

«Какая чудесная страна у вас получилась! Каждый из вас внес в ее создание частичку своего тепла, своей души. А сей­час давайте придумаем название нашей Сказочной Страны. Для этого сложите начальные буквы своих имен и создайте одно новое имя. Это и будет имя нашей Сказочной Страны».

Участники могут сами написать начальную букву своего име­ни на карточке, либо эти карточки выдаются уже готовыми. В первом случае можно создать большую вариативность изобра­жения букв. Если в общем количестве начальных букв преоблада­ют согласные (гласные), можно предложить участникам выбрать иной вариант своего имени и тем самым взять другую букву.

«Ну вот, теперь у нас есть собственная Сказочная Страна, в названии которой частичка каждого имени присутствующих здесь. Только в ней нет еще сказочных жителей. Но сегодня, к сожалению, наше время заканчивается, поэтому созданием сказочных жителей мы займемся в следующий раз».

Обсуждение. Проводится обсуждение занятия. Можно задать следующие вопросы:

• Какие чувства вы испытывали в процессе создания Ска­зочной Страны?

• Было ли сложно включиться в общую деятельность? Если да, то почему?

• Удовлетворены ли вы своей работой?

• Хочет ли кто-нибудь изменить что-либо в получившейся композиции?

Участники записывают, что нужно принести в следующий раз, и занятие заканчивается.

^ ЗАНЯТИЕ 4. «ТВОРЕНИЕ ГЕРОЯ»

Задачи:

1) раскрытие внутреннего потенциала;

2) стимуляция проживания внутреннего опыта;

186

3) гармонизация внутреннего состояния.

^ Необходимые материалы (на одного участника). 2 куска ткани размером 70x70 см и 50x50 см; капсула от киндерсюр-приза; мелкие предметы (для «мозгов»); старые чулки (телес­ного или черного цвета); вата или синтепон; нитки для шитья и для крепления головы и рук (типа ирис); пуговицы для глаз; магнитофонная лента, нитки и др. для волос; различные мате­риалы для украшения марионетки.

Приветствие

Каждый участник по кругу произносит свое имя, а затем называет какой-нибудь волшебный предмет из сказки на пер­вую либо последнюю букву своего имени.

Изготовление марионеток

^ Ход работы. «В прошлый раз мы с вами создавали Ска­зочную Страну, давали ей название. А сегодня мы будем засе­лять ее сказочными жителями. А помогут нам в этом те пред­меты, которые вы сегодня принесли с собой. Только нужно вдохнуть в них как можно больше любви, чуть-чуть фантазии и приложить полную чашу терпения. И тогда они станут по-на­стоящему волшебными».

Участники делают марионеток. Берется капсула от киндер-сюрприза, наполняется мелкими предметами и закрывается. Затем капсула обворачивается ватой или синтепоном и обтя­гивается куском чулок— это голова будущей марионетки. Кол­готки разравниваются так, чтобы на «лице» не было складок, и завязываются в нижней части головы. Оформляется лицо: при­шиваются пуговицы-глаза, нос, вышивается рот. Волосы изго­тавливаются из нарезанных кусков ниток, магнитофонной плен­ки, ленточек или каких-либо других материалов. В куске ткани (50 х 50 см) посредине прорезается небольшая дырочка, и в нее вдеваются концы завязанных чулок от «головы». Таким же об­разом прикрепляется второй кусок ткани (70x70 см). Оба кус­ка ткани можно дополнительно пришить мелкими стежками к «голове». К противоположным уголкам верхнего платья (50 х 50 см) пришиваются изготовленные из небольших кусоч­ков тех же чулок и ваты «кисти рук». К рукам и боковым сторо­нам головы марионетки прикрепляются прочные нитки для того,

187

чтобы можно было ей управлять. Для придания более нарядного вида или акцента на ту или иную черту характера «одежду» мож­но дополнительно украсить кружевами, бусами, лентами и т. п.

«Ну вот наши сказочные герои готовы. Давайте с ними познакомимся поближе. Каждый по кругу от имени своей ма­рионетки назовет ее имя и немного расскажет о ней, ее харак­тере, где она родилась и пр.»

Обсуждение. По окончании представления марионеток проводится итоговое обсуждение занятия:

• Какие чувства вы испытывали в процессе создания своей куклы?

• Как родился этот образ?

• Возникли ли у вас какие-нибудь ассоциации, которыми вы хотели бы с нами поделиться? Высказываться можно по желанию.

В завершение встречи каждая марионетка говорит какой-либо комплимент группе или рядом стоящему участнику. Все марионетки оставляются в кабинете психолога до следующего занятия.

^ ЗАНЯТИЕ 5. «ТЕАТР МАРИОНЕТОК»

Задачи:

1) раскрытие внутреннего потенциала;

2) стимуляция проживания внутреннего опыта;

3) гармонизация эмоционального состояния.

Приветствие

Участники берут в руки марионеток и по кругу представля­ют кукол по имени, а также называют прилагательное (можно несколько), которое в большей степени характеризует того или иного героя. Таким образом, у группы появляется возможность еще раз вспомнить всех героев и их яркие характеристики.

«Сегодня мы снова встречаемся с нашими сказочными ге­роями. Мы уже немного познакомились с ними, узнали, как их зовут, каков у них характер.

Но как они живут? Какие события происходят с нашими героями в Сказочной Стране? Сейчас вы разделитесь на две

188

группы, и каждая группа придумает и разыграет свою сказку с участием всех ваших сказочных героев».

Сочинение сказки

^ Ход работы. Два самых колоритных персонажа, например, Баба Яга и Кощей Бессмертный, по очереди выбирают себе в команду какого-либо сказочного персонажа. Затем выбранные участники приглашают в команду следующих персонажей, и так до тех пор, пока группа не разделится на две части. Если груп­па состоит из нечетного числа участников, то последний сам выбирает, к какой подгруппе присоединиться.

В течение 15-20 минут подгруппы придумывают сказочный сюжет с обязательным участием всех сказочных персонажей, проводят небольшую репетицию. После репетиции первая под­группа разыгрывает на импровизированной сцене свою поста­новку, а вторая подгруппа сидит в «зрительном зале», затем вторая подгруппа показывает свою постановку, а участники пер­вой подгруппы становятся зрителями. Сцену можно создать из поставленных рядом стульев, набросив поверх них ткань.

Обсуждение. После разыгрывания сказок проводится об­суждение происходившего:

• Как были распределены роли?

• Какую стратегию выбрала подгруппа?

• Кто предложил сценарий?

• Кто первый догадался использовать какие-либо приспо­собления?

^ ЗАНЯТИЕ 6. «СКАЗОЧНЫЙ ПЕДСОВЕТ»

Задачи:

1) развитие способности видеть ситуацию с разных сторон;

2)выработка различных моделей поведения в реальной жизни с помощью сказки.

^ Необходимые материалы. Карточки с названиями ска­зочных персонажей.

Приветствие

Группа приветствует друг друга какими-либо жестами.

189

«Королевский Двор» (игра)

«На предыдущих встречах мы с вами путешествовали, со­здавали Сказочную Страну, населяли ее сказочными героями. Сегодня вы сами превратитесь в сказочных героев, жителей Сказочной Страны».

Каждому участнику дается карточка с названием какого-либо сказочного персонажа. Карточки раздаются так, чтобы в итоге число мужских и женских персонажей получилось рав­ным. Среди сказочных персонажей обязательно должен быть король, так как он становится ведущим игры. Количество кар­точек должно быть не менее 20 штук, для того чтобы их можно было перемешать в произвольном порядке.

«Сейчас мы все попали на Королевский Двор, и вам нужно представиться: кто вы, откуда прибыли, чем можете быть по­лезны и т. п. (Участники представляются.)

Мы познакомились друг с другом и теперь давайте решим: какая же проблема собрала нас здесь?»

Выбирается какой-нибудь персонаж из присутствующих, проблема, связанная с ним, после чего Король начинает игру. Игра продолжается до тех пор, пока заявленная проблема не будет решена так, чтобы решение устраивало всех членов Ко­ролевского Двора и персонажа, из-за которого она возникла.

Деролинг

Каждый участник произносит фразу «Я не (имя персонажа), я — (собственное имя)».

Затем участники игры обсуждают, что происходило:

• Какие чувства испытывал проблемный персонаж?

• Какие чувства испытывали остальные члены Королевско­го Двора? (Можно предложить высказаться по кругу каждому.)

• Было ли найдено оптимальное решение проблемы?

• Было ли сложно принимать участие в обсуждении про­блемы? Если да, то почему?

^ ЗАНЯТИЕ 7. «ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО»

Задачи:

1) развитие креативности, творческого самовыражения; 2)создание гармонии в группе.

190

Необходимые материалы. Листы бумаги А4; краски, ка­рандаши, фломастеры; ножницы; клей; журналы; аудиокассета с записью спокойной музыки.

«Сказка о Волшебнике» (медитация)

Занятие начинается с чтения сказки о Волшебнике под спокойную музыку.

Давным-давно это было. Жил на свете один удивительный человек. Был он красив и добр. Сложно сказать, сколько ему было лет. У него так задорно блестели глаза, что многие дума­ли: «Он очень молод». Но, глядя на его длинную седую бороду и волосы, другие говорили: «Он стар и мудр». Этот человек умел делать то, чего не умели другие. Он разговаривал с деревьями и цветами, животными и рыбами, подземными водами и ко­решками. Он мог вылечить заболевшее растение, животное и даже человека. Многие приходили к нему за советом.

Люди называли его Волшебником. Никто не знал, откуда он пришел, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким, как все.

Менялись поколения, а Волшебник все жил среди людей, и они чувствовали, что находятся под его защитой.

Как-то раз Волшебник сказал людям:

— Я долго жил среди вас. Чувствую, что пришло время мне отправляться в путь.

— Зачем же ты оставляешь нас? — грустно сказали люди. — Нам будет нелегко без твоей защиты и доброго совета. Пере­дай нам хотя бы частичку твоей мудрости, — попросили они.

— Посмотрите вокруг, — сказал Волшебник, — вы живете в прекрасном мире. Каждый день вы можете встречать и про­вожать солнце, слушать, как шумят деревья и плещется вода, потрескивают поленья в костре и дышит земля. Давайте на минуту замрем и прислушаемся. Чувствуете? Все, что нас окру­жает, живет в своем Ритме. И свой ритм у каждого из нас.

Люди замерли, закрыли глаза и услышали, как дышит зем­ля — ровно и спокойно, как плещутся о берег волны — то бы­стро, то неторопясь. И главное, каждый из них услышал соб­ственный ритм: спокойное биение сердца, свободное дыхание... И вдруг людей охватило чувство, что с ними происходит что-то новое и необыкновенное.

191

— Удивительное и Волшебное растет внутри нас, — с вос­торгом сказали они Волшебнику.

— Похоже, вы открыли самый главный мой секрет, — улыб­нулся Волшебник. — Ведь Волшебство — это умение слышать и чувствовать Ритм Природы, всего, что нас окружает, и жить в соответствии с ним, совершая удивительные преобразова­ния вокруг, созидая окружающий Мир. Надо только услышать свой Ритм и разбудить Творца, живущего внутри каждого, и начнется Волшебство.

— А как мы будем им пользоваться?— спросили люди.

— Можно представить себя здоровым и красивым челове­ком, рассмотреть свой образ и запечатлеть его в своем серд­це, а потом вылепить его из глины, — ответил Волшебник. — И постепенно, даже незаметно для себя, вы начнете меняться.

Можно научиться слышать внутренний Ритм другого чело­века, находить соответствие со своим Ритмом, и тогда каждый день будет дарить радость взаимопонимания.

Можно научиться видеть в каждом событии Урок для себя, и тогда на смену тревогам и волнениям придут покой и яс­ность...

«Стихии» (игра)

^ Ход работы. «Во время наших встреч мы тоже учились слышать и чувствовать, жить в соответствии с окружающим миром, учились созидать, творить прекрасное в нашей жизни.

И сейчас я хочу предложить вам прислушаться к себе, по­чувствовать внутри себя жизнь четырех стихий: земли, воды, огня, воздуха. Для того чтобы они ожили, вам сейчас нужно разбиться на четыре группы. Каждая группа должна выбрать одну из стихий и через некоторое время показать мощь, кра­соту и необходимость выбранной стихии в нашей жизни».

Группа каким-либо независимым способом делится на подгруппы, например, производится расчет на «первый — вто­рой — третий — четвертый». В каждой подгруппе выбирается стратегия, арттерапевтический материал. Подгруппы проводят небольшую репетицию и разыгрывают действие перед осталь­ными участниками.

Обсуждение. После представления происходит обсужде­ние увиденного:

192

• Как вы выбирали роли?

• Кто первый предложил что-то использовать?

• Как создавался сюжет?

«Анонимный подарок» (рисование)

^ Ход работы. «А сейчас возьмите, пожалуйста, листы бу­маги и попробуйте изобразить те чувства, которые вы сейчас испытываете. Все, что вам может понадобиться, вы можете найти на столе».

Включается запись спокойной музыки, участники группы выполняют работу на тему «Мои чувства». Каждый участник должен быть занят только своей работой. После того как ри­сунки будут готовы, всем участникам группы предлагается пе­ренести их в специальное место. При этом авторы работ со­храняют анонимность. Каждый участник группы рассматривает все работы и выбирает ту, которая пробудила в нем отклик и желание подарить подарок. После этого участники группы из­готавливают маленькие подарки с пожеланиями и кладут их на те работы, которые им приглянулись. Если чья-то работа оста­лась без подарка, группа для этого участника делает коллек­тивный подарок.

«Посмотрите, какие чудесные творения у вас получились. И пусть все то, что вы здесь создали, в повседневной жизни по­могает вам лучше понимать себя, напоминает о наших встречах».

Обсуждение. Проводится итоговое обсуждение всех встреч:

• Что запомнилось из всех встреч больше всего?

• Осталось ли у кого-то что-либо невысказанное? У вас сейчас есть возможность об этом сказать.

• Какие вы можете высказать пожелания относительно на­шей работы в следующем учебном году?

^ СКАЗОЧНЫЕ ЗАЧИНЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ (Н. А. САКОВИЧ)

На индивидуальных и групповых занятиях с родителями и педагогами удобно использовать сказочные зачины (начало сказ­ки), которые могут быть оформлены в виде карточек. Работать

193

с ними можно как индивидуально, так и в парах, в микрогруппах. Задача получивших такой зачин — придумать от одного до трех вариантов продолжения сказки, проанализировать получившие­ся варианты и понять смысл, разыграть сказку (при групповой работе). При необходимости психолог подбирает для участника близкий к его реальной ситуации зачин сказки.

Выдолбил дятел в осине дупло, сделал гнездо и вывел де­ток— трех дятликов. Растут маленькие, и радуется дятел. «Выра­щу, — думает, — деток, будет мне в старости помощь». Не умел он радоваться про себя, а раструбил на весь лес о своих детях. Кого ни встретит— всем хвастается: «Ох, и какие же у меня слав­ные детки! И умные, и пригожие. Других таких ни у кого нету!..»

Прослышала об этом лиса. Захотелось ей отведать моло­дых дятловых птенчиков.

Родился в одном царстве-государстве наследник. Собрались гости на родины. Пьют, веселятся. А отец сидит, как туча черная, и все плачет. Кто его ни спросит, чего он плачет, — никому ни­чего не говорит. Поначалу думали, что это он от радости — по­нятно, сына дождался! А потом и спрашивать перестали.

Жили муж и жена. А детей у них не было. Горюет жена: некого поколыхать, некого утешить...

Пошел однажды муж в лес, вырубил из ольхи полено, при­нес домой к жене и говорит: «На, поколыхай».

Положила жена полено в колыбель и давай колыхать, пе­сенки напевать: «Люли-люли, сынок, с белыми плечами, с чер­ными очами...»

В прежние времена было так: как состарится отец, завезет его сын в глухую пущу и бросит там...

Вот однажды повез сын отца в пущу. Жаль ему отца— силь­но любил он его, да что поделаешь! Не повезешь — люди засме­ют, старых обычаев, скажут, не держится. Еще из села выгонят...

Едет он невеселый, а отец и говорит ему: ...

194

Жил-был дедов сын без имени. Подрос мальчик, стал на улицу ходить. Гуляет с детьми, а те не знают, как его звать. А потом сами придумали ему имя: Безымянный. У всех имена как имена, а он — Безымянный!

Приходит он раз с улицы и спрашивает у матери: «Почему это, мама, у всех имена, а у меня нету?»

Жил дед с бабой. И были у них дочки — дедова дочка и бабина дочка. Дедову дочку звали Галя, а бабину— Юля.

Баба дочку свою родную любила да холила, а дедову в черном теле держала, все старалась ее со свету сжить.

Пошел раз дед на ярмарку, купил бычка-третьячка. Привел домой и говорил дочкам: ...

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был король. Царство у него было небольшое, при желании его мож­но было объехать за два дня. Но король уже не помнил, когда в последний раз он объезжал свои владения. Уже который день он сидел на своем троне и грустил. Его одолевала печаль-тос­ка. Единственный, кто был рядом, — шут. Он сидел у ног короля и нес всякую чушь.

Бездействие короля совсем не нравилось народу. Люди собирались перед окнами и кричали: «Свергнуть! Свергнуть!»

Король достал из своих ножен меч и воскликнул: ...

Однажды, вылетев из клетки, попугай попал на птичий двор. Он подумал: «Я среди своих, и у меня есть возможность по-настоящему показать себя! Все узнают, какой я умный, какой образованный, какой молодец!»

Попугай сел на забор и стал говорить на разных языках, копировать разных людей и животных, читать стихи и песни.

Птичий двор реагировал по-разному...

В далеком лесу была школа Мудрой совы. Говорили, что она знает ответы на все вопросы и может решить любую зада­чу. Но вот однажды...

195

В королевстве эльфов был Дворец великих знаний. Там преподавали самые умелые и знающие, самые глубокие и не­постижимые, самые добрые и любящие учителя. А учились там самые талантливые и работящие, самые внимательные и от­зывчивые дети со всех десяти королевств. Главным мудрецом и учителем этого Дворца был могущественный Мерлин.

С недавнего времени во Дворце стали происходить стран­ные вещи...

В одной коробке с карандашами родился маленький ка­рандашик. Взрослые карандаши — мама, папа, бабушка и де­душка — были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать цветным.

Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Крас­ный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое то мгновение он зеле­нел. Так проходил день за днем, и вот...

Жили-были две росинки на лесном цветочке. Они встрети­лись после весеннего дождика, им понравилось быть вместе и они, прячась от солнышка под листочками цветка, мечтали о счастье. Однажды ночью похолодало, и, как росинки ни стара­лись согреться, одна из них заледенела...

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. ^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СКАЗКИ

СКАЗКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Сказка о нежных Теплышках (К. Штайнер)

Давным-давно в одной стране жили вместе два очень сча­стливых человека — муж Тим и жена Магги. И были у них сын Йонукас и дочь Люция.

В те времена при рождении каждому человеку предназна­чался маленький мешочек с мягкими пушистыми комочками — нежными Теплышками, которыми они пользовались всю жизнь. Теплышки несли людям добро и нежность, а также защищали их от болезней и смерти.

Люди дарили Теплышки друг другу. Получить Теплышку было совсем несложно. Достаточно было подойти к человеку и попросить: «Мне нужна Теплышка». Тот, достав Теплышку из мешочка, клал ее просящему на плечо. Теплышка улыбалась и превращалась в большой и очень пушистый комок, который при соприкосновении с человеком таял, наделяя его добротой и нежностью.

Люди не жалели друг для друга Теплышек, щедро раздари­вая их. Поэтому все вокруг были счастливы и здоровы.

Но одной злой ведьме не нравилось это всеобщее счастье и здоровье: никто не покупал у нее микстур и мазей. И приду­мала она коварный план.

Однажды, когда Магги играла со своей дочкой, колдунья тихо подкралась к Тиму и зашептала на ухо: «Ты только по­смотри, Тим, сколько Теплышек Магги отдает Люции. Если так пойдет дальше, Теплышки у нее закончатся и тебе ничего не достанется».

197

Слова злой колдуньи запали в сердце Тима, и стал он рев­ниво следить за Магги. Ему очень нравились ее Теплышки, и он упрекнул жену, зачем она бездумно раздает их. Магги очень любила Тима и, чтобы не огорчать его, решила приберечь для него Теплышки. Вслед за мамой дети также перестали разда­вать свои Теплышки.

Теплышек становилось все меньше и меньше. Скоро все почувствовали, что вокруг стало не хватать тепла и нежности. Люди стали болеть и умирать.

Злой колдунье не хотелось, чтобы люди умирали — ведь покойникам не нужны ее мази и микстуры. И задумала она новый план.

Всем людям страны колдунья раздала маленькие мешочки, внутри которых находились не нежные и мягкие Теплышки, а холодные и колючие ледышки, несущие людям холод и жесто­кость, но все-таки защищающие их от смерти.

С тех пор люди дарили друг другу Ледышки, а Теплышки оставляли себе. Скоро все вокруг почувствовали себя несча­стными — ведь обменивались они злом, грубостью, жестоко­стью.

Людям очень не хватало Теплышек. Нашлись хитрецы, ко­торые обклеивали Ледышки пухом, а затем продавали их вме­сто Теплышек. Обмениваясь ненастоящими Теплышками, люди не понимали, почему они не получают тепла и нежности.

Жизнь стала тяжелой и жестокой. А во всем была виновата злая колдунья, которая обманула людей, что Теплышки в ме­шочках скоро закончатся.

Однажды в эту несчастную страну забрела веселая и доб­рая странница. Она раздавала всем жителям Теплышки, совсем не переживая, что они могут закончиться.

Всем детям женщина очень понравилась, и они, следуя ее примеру, стали раздаривать свои Теплышки. Обеспокоенные взрослые срочно издали закон, запрещающий отдавать Теп­лышки без специального разрешения.

Дети же, совершенно не обращая на них внимания, про­должали дарить людям тепло, заботу и радость.

Борьба добра со злом продолжается и сейчас.

Щедро дарите людям нежные Теплышки, будьте добры, счастливы и здоровы!

198

Котенок (И. Стишенок)

Сказка для тех детей, которые имеют проблемы в общении с окружающими, чувствуют себя одинокими и беззащитными и, как следствие, становятся агрессивными.

Жил-был на свете маленький серый котенок по имени Мур-зик. Всю свою сознательную жизнь он провел в подвале боль­шого дома и выходил оттуда только для того, чтобы найти еду или погоняться по двору за красивыми бабочками. Котенок был таким симпатичным, что многие дети хотели его погладить. Но как только они подходили поближе, Мурзик шипел, скалил зубки и царапался своими острыми коготками. Испуганные дети убе­гали домой, а серый котенок возвращался в темный и холодный подвал.

Со временем на него перестали обращать внимание, и если какой-нибудь незнакомец все-таки подходил поближе, дети громко кричали:

— Не трогайте его! Это Очень Злой Котенок. Он сильно ца­рапается.

Однажды в доме появилась новая девочка, которую звали Маша. Выйдя во двор, она неожиданно увидела серого котенка.

— Какой хорошенький! — воскликнула девочка и подошла поближе.

— Только не трогай его, — вдруг сказал ей мальчик, прохо­дивший мимо. — Этот котенок всех царапает. Он Очень Злой.

Маша внимательно посмотрела на Мурзика и сказала:

— Это не злой, а Очень Испуганный Котенок. Наверное, когда-то его сильно обидели, и с тех пор он всех боится, а потому и царапается, защищаясь.

— Но царапаясь, он никогда не найдет себе друга и оста­нется одиноким, — произнес мальчик.

— А я знаю, как с ним подружиться, — улыбнулась Маша и побежала домой. Через несколько минут она вынесла в руках блюдечко с молоком и поставила его на землю.

— Ксс, ксс, — шепотом позвала девочка Мурзика и отошла в сторонку.

Услышав шепот, котенок вышел из подвала и очень мед­ленно подошел к блюдцу. Он внимательно осмотрелся по сто­ронам и, не почувствовав опасности, выпил вкусное молоко.

199

Каждый день Маша поила маленького котенка и все ближе и ближе подходила к нему. Уже через неделю Мурзик разре­шил ей дотронуться до своей мягкой спинки, а через месяц девочка и котенок так подружились, что вместе бегали по дво­ру и играли с резиновым мячиком.

Незаметно наступила осень, подули холодные ветра, и де­вочка, пожалев котенка, решила взять его к себе домой. Впер­вые за многие месяцы Мурзик пошел на руки к человеку. Испу­ганными глазами.он смотрел по сторонам, но не убегал. В но­вой квартире котенка накормили и отмыли от уличной грязи, и когда Мурзик высох, все вдруг с удивлением обнаружили, что шерстка у него не серая, а белая и блестящая.

Через несколько дней Маша с котенком снова вышли на улицу. Увидев детей, стоящих в стороне и молча смотрящих на них, девочка громко сказала:

— Вы можете погладить его, если хотите. Мурзик больше не царапается.

Дети с опаской и недоверием подходили к котенку и дотра­гивались до его шерстки. Но он действительно не царапался.

— И совсем этот котенок не Злой, — с удивлением сказали они друг другу, — а Добрый и Красивый.

— Совершенно верно, — улыбнулась Маша. — Это Очень Добрый Котенок.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Похожие:

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Литературный калейдоскоп по мотивам русских народных сказок»
Материал: картины сюжетные из различных сказок, кассета с записью сказок, платочки на каждого ребенка, игрушки: слон, машина, заяц,...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconСказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака)...
По мотивам сказок: "Сказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconЛитературная сказка произведение, созданное писателем. Фамилия автора...
Учись проводить досуг с книгами сказок. Разыгрывать сказочные истории вместе с друзьями. Знакомься с авторами сказок

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconПо мотивам сказок А. С. Пушкина Оформление зала отражает сказочное...
А. Пушкина, Главный атрибут праздника большая бутафорская книга (100—50—15 см). Звучит увертюра к опере М. Глинки «Руслан и Людмила»....

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconШкола – это сказка без конца
Заранее нужно приготовить колокольчики, к каждому колокольчику привяжите ленточку с обозначением года выпуска. Эти колокольчики на...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconДень Святого Валентина Ход мероприятия. История возникновения Сценка...
«Ромео и Джульетта» (изобрази сцену любви из сказок «Сказка о семи богатырях», «Сказка о царе султане»)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Сказки на кончиках пальцев» Пальчиковые игры по мотивам русских народных и авторских сказок
Одно из важных направлений логопедической работы в рамках использования инновационной технологии

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУрок чтения в 3 классе. Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег»
Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Еще земли печален вид», А. Блока «Ветер принес...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconРомантическая литературная сказка
Романтическая литературная сказка 70-х годов ХХ века (на материале сказок Е. Борисовой и А. Шарова)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУважаемые мамы и папы!
Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов,...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница