«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)




Название«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)
страница19/23
Дата публикации12.07.2013
Размер2.89 Mb.
ТипСказка
www.lit-yaz.ru > Психология > Сказка
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

171

^ Продолжение таблицы







^ Содержание занятия

Тема занятия

Цель занятия

(задания, игры,







упражнения)

7. Театроведение

Занятие 31.

Развитие зрительно-

«Эстафета».

Театральные игры.

го и слухового

«Кто во что одет».




внимания, памяти,

«Веселые обезьянки».




наблюдательности.

«Вышивание».




Обучение способам

«Телепаты».




снятия зажатости

«Передай предмет»




и скованности,







а также согласова-







ния своих действий







с другими детьми.







Подготовка детей







к действиям







с воображаемыми







предметами




Занятие 32.

Развитие умения

«Внимательные матрешки».

Театральные игры

произвольно реаги-

«Я на сцене»




ровать на команду

«Я в зрительном зале»

Занятие 33.

Развитие умения

«Самолеты и бабочки»

Ритмопластика

пользоваться

«Первая потеря».




жестами,

«Осенние листья».




совершенствование

«В детском мире».




двигательных спо-

«В царстве золотой рыбки»




собностей детей,







ловкости, подвиж-







ности. Упражнение







в попеременном







напряжении







и расслаблении







основных групп







мышц.







Развитие умения







равномерно дви-







гаться по площадке,







не сталкиваясь друг







с другом




^ 172

Окончание таблицы

Тема занятия

Цель занятия

^ Содержание занятия (задания,игры, упражнения)

Занятие 34. Ритмопластика

Обучение произ­вольному реагиро­ванию на музыкаль­ный сигнал. Развитие умения передавать в сво­бодных импровиза­циях характер и настроение музыки

«Бабочки». «Считалочка». «Мокрые котята». «Кактус и ива». «Конкурс лентяев»

Занятие 35. Культура и техника речи

Развитие речевого дыхания и правиль­ной артикуляции

«Мыльные пузыри». «Веселый пятачок». «Колокольчик». «Удивленный бегемот»

Занятие 36. Культура и техника речи

Развитие дикции. Формирование умения строить диалог, подбирать слова по общим признакам

«Фыркающая лошадка». «Вопрос-ответ». «Волшебная корзинка». Скороговорки

Занятие 37. Основы театральной культуры

Формирование интереса к сцени­ческому искусству

Экскурсии в театры, обсуждение. Беседы с актерами, композиторами, художниками

Занятие 38. Основы театральной культуры

Знакомство детей с видами театраль­ного искусства: драматическим, музыкальным, кукольным театром

Изучение театрального словаря

173

^ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ (2-Я СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ)

Создание спектакля с детьми — очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовле­кает в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость. В ходе подготовки к спектаклю я стараюсь соблюдать несколько ос­новных правил:

1. Не перегружать детей.

2. Не навязывать своего мнения.

3. Не позволять одним детям вмешиваться в действия других.

4. Предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди способных.

Выбирая материал для инсценировки, я отталкиваюсь от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то же время стремлюсь обогащать их жизненный опыт, пробуждать интерес к новым знаниям, расширять творческие возможности.

Этапы работы над пьесой

^ Первый этап работы над пьесой связан с ее выбором. Что больше интересует детей? Что бы им хотелось пережить, по­казать зрителю? На эти вопросы должны дать ответы сами дети в процессе совместной работы. Если у ребят много вариантов и нет единого мнения, тогда на помощь приходит психолог, который предлагает начало какого-то театрального действия. Я стараюсь найти то начало, которое бы заинтересовало всех детей, дало возможность проявить свою индивидуальность. Так, в процессе работы психологического театра я предложила ре­бятам только лишь начало Сказки о Временах Года. Дальше шел этап фантазий, сочинений, разных идей. Будущую сказку мы рисовали, лепили, играли, пели, танцевали, то есть исполь­зовали разнообразные методы психокоррекции.

^ Второй этап предполагает деление сказки на эпизоды. Дети сами разделились на группы по временам года (каждый ребе­нок входил в ту группу, которая соответствовала его рождению в данное время года). Они группами сочиняли эпизоды, подби­рали себе роли. На этом этапе дети более детально работают со своим временем года: рисуют, поют, танцуют, играют.

^ 174

Третий этап — это работа над отдельными эпизодами в фор­ме этюдов с импровизированным текстом. Сначала участника­ми этюдов становятся самые активные дети, но постепенно в этот процесс вовлекаются все участники психологического те­атра. Сначала можно с помощью игрушек импровизировать по­ступки и диалоги героев. Иногда детям мешает сравнительно небольшой словарный запас, что затрудняет свободное веде­ние диалога. Но постепенно, чувствуя поддержку психолога, они действуют более естественно и уверенно, а их речь становится разнообразнее и выразительнее.

^ Четвертый этап состоит в работе с музыкальными произве­дениями, которые будут звучать в спектакле. Яркие музыкаль­ные образы помогают детям найти соответствующее пластичес­кое решение. Сначала дети импровизируя просто двигаются под музыку, самостоятельно отмечая наиболее удачные находки.

^ Пятый этап — это постепенный переход к тексту сказки. На репетициях один и тот же отрывок повторяется разными ис­полнителями, то есть один и тот же текст звучит много раз, что позволяет детям довольно быстро выучить практически все роли. Дети, наблюдая за действиями в одной роли разных ис­полнителей, способны оценить, у кого это получается есте­ственнее и правдивее.

^ Шестой этап — работа над ролью. Ребенок в силу возраст­ных психологических особенностей всегда играет самого себя, он еще не способен перевоплощаться, играть чувства другого человека. Основываясь на личном эмоциональном опыте и памяти, он может вспомнить ситуацию из своей жизни, когда ему пришлось пережить чувства, похожие на ощущения героев сказки. Ни в коем случае нельзя навязывать юным исполните­лям логику действия другого человека или свои конкретные образцы поведения. Мизансцены заранее не придумываются психологом, они должны возникать по инициативе детей, опи­раться на их творческое воображение и лишь затем корректи­роваться психологом.

Седьмой этап — репетиция отдельных картин в разных со­ставах. Надо следить за тем, чтобы дети не повторяли поз, жестов, интонаций других исполнителей, а искали собствен­ные варианты. Необходимо учить детей размещаться по сце­не, не сбиваясь, не загораживая друг друга. Всякую находку, новое удачное решение необходимо отмечать и поощрять —

^ 175

это с успехом делают зрители, то есть те дети, которые в дан­ный момент не заняты в репетиции.

Восьмой этап — репетиция всей сказки целиком с исполь­зованием подготовленных для спектакля декораций, реквизи­та, а также костюмов, которые помогают в создании образа.

^ Девятый этап— премьера спектакля. Это всегда волнение, суета и, конечно, приподнятое настроение. Дети на практике начинают понимать, что такое коллективность театрального искусства, как от внимания и ответственности каждого испол­нителя зависит успех спектакля. Обсуждение не имеет смысла проводить сразу же после выступления, так как ребята слиш­ком возбуждены и вряд ли смогут оценить свои успехи и не­удачи. Рефлексию необходимо провести на следующем заня­тии. Обязательно на спектакле должны использоваться видео-и фотосъемка, чтобы в дальнейшем послужить незаменимым материалом для коррекции поведения задействованных в пред­ставлении детей. Также необходимо устраивать повторные показы спектакля, где ребенок будет уже по-другому играть свою роль или участвовать в другом составе.

Требования к психологу, работающему в психологическом театре

1. Знание теоретических основ психокоррекционной рабо­ты как основной источник создания психологического театра.

2. Владение конкретными методами и методиками коррекции.

3. Личностная готовность психолога: умение и желание идти не от себя, а от ребенка и его проблем.

4. Знание общих закономерностей психического развития в онтогенезе, периодизации психического развития, знание про­блемы соотношения обучения и развития, знакомство с основ­ными теориями, моделями и типами личности, знание о соци­ально-психологических особенностях группы, знание условий, обеспечивающих личностный рост и творческое развитие.

5. Знание основ театральной культуры, особенностей те­атрального искусства.

^ ПРАКТИКА СКАЗКОТЕРАПИИ С ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ

При проведении сказкотерапевтических занятий с детьми необходимо обязательно включать в эту работу родителей и педагогов. Вариантов их привлечения может быть много.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Похожие:

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Литературный калейдоскоп по мотивам русских народных сказок»
Материал: картины сюжетные из различных сказок, кассета с записью сказок, платочки на каждого ребенка, игрушки: слон, машина, заяц,...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconСказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака)...
По мотивам сказок: "Сказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconЛитературная сказка произведение, созданное писателем. Фамилия автора...
Учись проводить досуг с книгами сказок. Разыгрывать сказочные истории вместе с друзьями. Знакомься с авторами сказок

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconПо мотивам сказок А. С. Пушкина Оформление зала отражает сказочное...
А. Пушкина, Главный атрибут праздника большая бутафорская книга (100—50—15 см). Звучит увертюра к опере М. Глинки «Руслан и Людмила»....

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconШкола – это сказка без конца
Заранее нужно приготовить колокольчики, к каждому колокольчику привяжите ленточку с обозначением года выпуска. Эти колокольчики на...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconДень Святого Валентина Ход мероприятия. История возникновения Сценка...
«Ромео и Джульетта» (изобрази сцену любви из сказок «Сказка о семи богатырях», «Сказка о царе султане»)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Сказки на кончиках пальцев» Пальчиковые игры по мотивам русских народных и авторских сказок
Одно из важных направлений логопедической работы в рамках использования инновационной технологии

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУрок чтения в 3 классе. Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег»
Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Еще земли печален вид», А. Блока «Ветер принес...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconРомантическая литературная сказка
Романтическая литературная сказка 70-х годов ХХ века (на материале сказок Е. Борисовой и А. Шарова)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУважаемые мамы и папы!
Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов,...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница