«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)




Название«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок)
страница12/23
Дата публикации12.07.2013
Размер2.89 Mb.
ТипСказка
www.lit-yaz.ru > Психология > Сказка
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   23

Обсуждение. Обсуждение проходит по следующей схеме:

• Какое из собственных правил тебе кажется особенно важ­ным?

• Понравилось ли тебе чье-то другое правило?

• С какими правилами ты был совершенно не согласен?

• Сложно ли будет тебе соблюдать принятый свод правил?

Упражнения с зеркалами: общие принципы

На сказкотерапевтических занятиях с подростками часто используется зеркало. В древних философских концепциях зер­кало — символ души, удерживающий и хранящий все впечат­ления, а также проекция сознания и познания. Часто зеркало воспринималось как дверь («Алиса в Зазеркалье»), и поэтому оно может быть частью ритуала «перемещения» в сказочную страну или страну Фантазию.

«Чтобы попасть в страну Фантазию, каждый герой, отправ­ляющийся в путешествие, должен подойти к этому волшебно­му зеркалу, посмотреть одну минуту на себя и сказать что-то хорошее о себе в утвердительной форме. Например: «Я хоро­ший друг», «Я красивая», «Я сильный» и др. Это пароль для входа.

Утверждения не должны повторяться. Каждый раз при «вхо­де» называется новое достоинство.

114

При выходе из страны Фантазия необходимо снова посмот­реть на себя в зеркало и, повторив названное при входе свое достоинство, добавить, как оно помогло в путешествии. На­пример: «Я хороший друг. В пути я не оставил в беде своих друзей», «Я красивая. Красота помогала мне в общении» и т. д. Это пароль для выхода».

На своем сказочном пути герои сталкиваются с различны­ми испытаниями. Одним из них может быть встреча с «Зер­кальным Оракулом» или с «Волшебными зеркалами троллей».

«Зеркальный Оракул» (упражнение)

^ Необходимые материалы. Зеркала по числу участников (могут быть разные).

Ход работы. Участники рассаживаются по кругу. На каж­дом стуле лежит зеркало. Это и есть «Зеркальный Оракул».

«Путешествуя по Фантазии, мы оказались в ущелье Зеркаль­ного Оракула. Каждый из героев сталкивается с ним на своем пути. Только тот сможет продолжить путь, кто задаст Оракулу вопросы и получит ответы. Обратитесь к нему с вопросами:

• Кто я?

• Что я люблю?

• Что я не люблю?

• Что меня пугает?

• Что имеет для меня большое значение?

• Что я хочу?»

Эта работа занимает около 5 минут. Обсуждение. Затем проводится обсуждение:

• Какой вопрос оказался для вас самым сложным?

• Что отвечал Оракул?

• Какой ответ понравился больше всего?

• Для чего, на ваш взгляд, в стране Фантазия существует Зеркальный Оракул?

«Волшебные зеркала троллей» (упражнение)

^ Необходимые материалы. Два зеркала примерно одного размера. Одно должно быть простым, в обычной рамке или без нее. Другое — нестандартной формы в красивой рамке, резной или литой. Рамки можно сделать из картона, придав обычным зеркалам волшебную форму; два листа бумаги, фломастеры.

115

^ Ход работы. «Страну Фантазия населяют различные вол­шебные существа. Глубоко под землей живут тролли-зеркаль­щики. Они делают разные волшебные зеркала. Сегодня нам предстоит пройти испытание волшебными зеркалами троллей. Зеркало в простой рамке показывает герою мир в серых, пес­симистичных красках. Зеркало в ажурной рамке показывает мир в ярких, оптимистичных красках. Каждому герою необходимо подойти по очереди к каждому зеркалу, посмотреть в него и записать на листе, что лежит под зеркалом, первые, что при­шли в голову, пессимистичные и оптимистичные утверждения о себе».

Каждому участнику предоставляется для рассказа 2 минуты.

Обсуждение. Обсуждение проводится по следующим во­просам:

• Как вы чувствовали себя, когда смотрели в зеркала трол­лей?

• Какое зеркало понравилось больше?

• Как получается, что одни герои смотрят больше в одно зеркало, а другие в другое?

• Чего сможет достичь каждый герой, если будет смотреть только в одно зеркало?

«Замок героя» (игра)

Часто у «трудных» подростков повышена агрессивность, и в связи с этим существуют проблемы конструктивного взаи­модействия друг с другом. Для их разрешения в сказочном путешествии можно предложить следующую игру.

^ Необходимые материалы. Скотч, ножницы, картон, ко­робки разного размера, ватман.

Ход работы. «Недавно в стране Фантазия прошел сильный ураган, который наслала на нее великая колдунья Ничто. Этот ураган разрушил прекрасные замки волшебной страны. Насто­ящие герои не только борются со злом, но и создают что-то новое и прекрасное. Сейчас нам необходимо разделиться на три группы по четыре человека. Затем каждая группа героев, используя предложенные материалы, должна за 15 минут создать свой волшебный замок. А теперь очень важный момент— в про­цессе работы нельзя разговаривать друг с другом, постарай­тесь найти другие способы взаимодействия между собой».

116

Через 15 минут группы представляют свои замки. Обсуждение. Вопросы для обсуждения:

• Хватило ли материала?

• Как работала ваша группа?

• Был ли у вас ведущий?

• Как вы понимали друг друга?

• Довольны ли вы результатом?

• Сердился ли кто-то на кого-то?

• От чего зависит успех при такой работе?

«Ослиная шкура» (упражнение)

Во многих ситуациях подростки воспринимают себя как имеющих более низкое или высокое положение по отношению к окружающим. Обе эти позиции изолируют их от других людей и неизбежно приводят к возникновению напряжения в отноше­ниях. Для снятия такого рода напряжения и коррекции само­оценки можно предложить это упражнение.

^ Ход работы. «Иногда мы ощущаем себя лучше других, а иногда— хуже. Но настоящие герои чувствуют себя на равных с окружающими. Сейчас мы попробуем почувствовать это. Мы попали в заколдованный лес и бродим в нем. Пускай каждый сейчас представит, что все другие герои хуже него... Они все слабее тебя, не такие умные, не такие красивые, как ты... Ты один настоящий герой. И не просто герой, а Принц или даже Король волшебной страны. Как ты при этом ходишь, что чув­ствуешь? (1 минута)

А теперь замрите на мгновение. Пускай каждый из вас пред­ставит, что он хуже других. На тебе теперь надета ослиная шку­ра. Это ведьма надела ее на тебя. Ее не так просто снять. А все вокруг видят тебя таким и смеются. Они гораздо сильнее и ум­нее тебя. Как ты при этом ходишь, что чувствуешь? (1 минута)

Теперь остановитесь и встряхните руками и ногами, сбрось­те чары. Мы на волшебной поляне. Разбейтесь на пары. Один из вас должен стать Королем, а другой — «Ослиной шкурой». Пусть Король расскажет своему партнеру, что ему дает ощу­щение превосходства, что он чувствует при этом состоянии (1-2 минуты).

Теперь пусть «Ослиная шкура» расскажет о своих чувствах (1-2 минуты).

117

Сейчас чары спали, и все герои снова стали равными. Ни­кто не лучше и не хуже других. Что при этом вы видите друг в друге? Что вы можете делать в таком состоянии? Что вы чув­ствуете? Расскажите об этом друг другу». (1-2 минуты)

Обсуждение. Вопросы для обсуждения:

• Что дает ощущение, что ты Король?

• Есть ли что-то неприятное в превосходстве?

• Какие есть преимущества у «Ослиной шкуры»?

• А какие недостатки?

• Какие преимущества дает равноправие?

• Бывали ли в твоей жизни моменты, когда ты был Коро­лем? А «Ослиной шкурой»?

«Сон героя» (упражнение)

Для того чтобы человек мог справляться с ежедневными проблемами, ему нужен позитивный образ будущего. Особен­но это важно в наше время, когда ребята со всех сторон слы­шат о том, что ничего хорошего от будущего ожидать нельзя.

^ Ход работы. «Мы долго путешествовали и устали. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха. Пред­ставьте себе, что каждый из вас уснул, устроившись на отдых под большим раскидистым деревом. Вам снится прекрасный сон. Каждый видит самого себя через пять лет... (15 секунд)

Обратите внимание, как вы выглядите через пять лет... Где вы живете... Что вы делаете... (15секунд)

Представьте, что вы очень довольны своей жизнью. Чем вы занимаетесь? За что отвечаете? Кем работаете? Кто нахо­дится рядом с вами? (15 секунд)

Теперь сделайте три глубоких выдоха. Потянитесь, напря­гите и затем расслабьте все свои мускулы, откройте глаза. Постарайтесь запомнить все, что вы увидели о самом себе.

Теперь возьмите по листу бумаги, ручку и запишите, какие вы будете через пять лет: где будете жить и работать, кто бу­дет рядом, как вы достигли этого и т. д.» (10 минут)

Когда листочки заполнены образами будущего, подростки вновь занимают свои места в кругу, где проводится обсуждение:

• Довольны ли вы увиденным образом будущего?

• Что понравилось больше всего?

• Было ли что-то, что не понравилось?

118

• Что хотели бы изменить в своем образе будущего? Какие шаги для этого нужно предпринять?

^ ЛАБИРИНТЫ Я (Н. А. САКОВИЧ) Коррекционно-развивающая программа для подростков

Трудности и противоречия, связанные с формированием Я-концепции подростка и влияющие на характер его взаимо­действия с социальным окружением, с референтной группой, с близкими людьми, нередко создавая атмосферу страха, вызы­вая ощущение «одиночества среди толпы», рождая чувства не­уверенности, замешательства, бессилия, а подчас и агрессии, можно преодолеть. Опыт, приобретенный на занятиях програм­мы «Лабиринты Я», оказывает не только эффект «поддержки» в сложный для подростков период, но и создает определенный социально-психологический «иммунитет», помогающий решать сложные проблемы, возникающие в межличностном общении. Новые положительные Я-схемы («Я значу», «Я любим», «Я могу» и т. п.), а также новые умения и навыки, которые формируются в процессе программы, как показала практика, помогают эф­фективно преодолевать сложности реального мира.

Цель. Содействие формированию позитивной Я-концеп­ции подростков «группы риска».

Задачи:

1) накопление эмоционально-положительного опыта;

2) снятие напряжения, тревожности, агрессивности;

3) формирование мотивации на самопознание;

4) развитие интереса к себе; 5)позитивизация Я-схем;

6) повышение самооценки;

7) повышение уверенности в себе;

8) развитие вариативности мышления;

9) стимулирование творческого самовыражения. ^ Необходимые материалы. Бумага разного формата,

обои, ватман. Краски акварельные или гуашь. Карандаши, фло­мастеры, восковые мелки. Цветная бумага, фольга, журналы с картинками. Клей, кисточки, ножницы. Материалы для изготов­ления марионетки. Материалы для изготовления «Волшебной

119

краски». Несколько клубочков шерстяных ниток. Воздушные шары.

Группа. Число участников: 8-12 человек. Возраст участни­ков: 14-15 лет.

^ ЗАНЯТИЕ 1. «ВСТРЕЧА СО СКАЗКОЙ ДЕТСТВА»

«Имя» (игра)

Задача. Знакомство участников.

Ход работы. Каждый участник называет свое имя. Затем на первую и последнюю буквы своего имени он называет свои качества, которые ему помогают и мешают в общении. Зна­комство происходит по кругу.

Принятие групповых норм

После знакомства нужно рассказать участникам о группо­вых нормах и помочь принять их.

1. Правило «Здесь и теперь» — предметом анализа и об­суждения могут являться те процессы, которые происходят в группе в данный момент. Этот же принцип распространяется на чувства, мысли и переживания. Подросткам следует проде­монстрировать важность того, что происходит именно сейчас. Это позволит им в процессе занятий сосредоточить внимание на себе и будет способствовать развитию навыков самоанали­за и рефлексии.

2. Искренность и открытость — соглашение о том, чтобы не лицемерить и не лгать. Самораскрытие, направленное на другого, позволяет стать самим собой, получить и предоста­вить честную обратную связь.

3. Принцип «Я» — основное внимание сосредоточено на процессах самопознания, самоанализе и рефлексии. Оценка другого осуществляется через высказывание собственных чувств и переживаний. Допустимы только Я-высказывания.

4. Активность — желательно активное участие всех.

5. Конфиденциальность — вся информация относительно конкретных участников должна сохраняться в группе — это усло­вие психологической безопасности и самораскрытия.

120

«Ассоциации» (разогрев)

Группа делится на пары. Каждый участник на листе бумаги рисует на своего партнера ассоциации (если бы он был цве­том, предметом, животным, музыкальным направлением, то каким?). На эту работу отводится 10 минут. Когда ассоциации готовы, можно с их помощью представить своего партнера.

Для составления ассоциативного ряда можно воспользо­ваться готовыми образами, вырезав их из журнала и наклеив на бумагу.

«Рисунок на сказочную тему» (основное задание)

Участникам группы предлагается разный изобразительный материал и дается задание нарисовать любимую сказку дет­ства или любимого сказочного героя.

Обсуждение. Как следует проводить обсуждение? Пред­лагаем следующую схему, в основу которой положены реко­мендации J. Bowers (1992):

1. Дайте подростку рассказать о своей работе так, как он этого хочет, — это основополагающее, «золотое» правило.

2. Попросите подростка прокомментировать те или иные части рисунка, прояснить их значение, описать определенные формы, предметы как персонажи. Следование этому плану поможет избежать преждевременных предположений относи­тельно содержания работы.

3. Попросите подростка описать работу от первого лица и возможно, сделать это с каждым из элементов изображения. Он может построить диалоги между отдельными частями работы независимо от того, являются ли эти части персонажами, гео­метрическими формами или объектами. Комментарии подрост­ка могут касаться внешних или внутренних свойств предмета

4. Если ребенок не знает, что означает та или иная часть изображения, психолог может дать объяснение, однако следу­ет спросить подростка, насколько это объяснение представля­ется ему верным.

5. Побуждайте подростка фокусировать внимание на цве тах. О чем они говорят ему? Даже если он не знает, что цвет означает, фокусируясь на цвете, он может что-то осознать.

6. Помогайте подростку осознать связь между его выска зываниями о работе или ее частях и его жизненной ситуацией

121

осторожно задавая ему вопросы о том, что в его жизни проис­ходит и как это может отражать его работа.

7. Обратите особое внимание на отсутствующие части изо­бражения и пустые пространства на рисунке.

8. Иногда следует принять изображение буквально, иногда следует искать нечто противоположное изображенному, в осо­бенности если есть основания для такого предположения. Если изображение не соответствует реальному образу, это может быть изображение подростка с сильным Эго, уверенного в себе, либо нереалистический (идеальный) образ «Я» ребенка со слабым Эго.

9. Просите подростка рассказать о том, что он чувствовал в процессе создания работы, до ее начала, а также после ее за­вершения. Необходимо спрашивать о самочувствии ребенка в разные периоды работы; таким образом можно избежать мно­гих защитных реакций.

10. Предоставьте подростку возможность работать в удоб­ном для него темпе и с сознанием того, что он будет изобра­жать нечто, что может изобразить, и отражать те состояния, которые он готов отражать.

11. Стремитесь выделить в работах подростков наиболее устойчивые темы и образы. Со временем каждый подросток будет готов увидеть в своих работах единые смысловые линии.

Каждый берет в руки свою работу и садится в круг. Далее необходимо представить свою работу, рассказать, что нравит­ся в герое, почему выбрана та или иная сказка и т. д., по пред­ложенной выше схеме обсуждения.

«Первое впечатление» (завершение работы)

Группа сидит в кругу. «Посмотрите еще раз, пожалуйста, на соседей справа и слева. Прежде чем вы пойдете домой, встаньте и скажите ребятам, с которыми сегодня познакоми­лись, каждому в отдельности, что вам понравилось в них».

^ ЗАНЯТИЕ 2. «УДИВИТЕЛЬНЫЕ СУЩЕСТВА»

«Воздушные шарики» (разогрев)
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   23

Похожие:

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Литературный калейдоскоп по мотивам русских народных сказок»
Материал: картины сюжетные из различных сказок, кассета с записью сказок, платочки на каждого ребенка, игрушки: слон, машина, заяц,...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconСказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака)...
По мотивам сказок: "Сказка о мертвой царевне " А. С. Пушкина и " 12 месяцев" С. Я. Маршака

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconЛитературная сказка произведение, созданное писателем. Фамилия автора...
Учись проводить досуг с книгами сказок. Разыгрывать сказочные истории вместе с друзьями. Знакомься с авторами сказок

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconПо мотивам сказок А. С. Пушкина Оформление зала отражает сказочное...
А. Пушкина, Главный атрибут праздника большая бутафорская книга (100—50—15 см). Звучит увертюра к опере М. Глинки «Руслан и Людмила»....

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconШкола – это сказка без конца
Заранее нужно приготовить колокольчики, к каждому колокольчику привяжите ленточку с обозначением года выпуска. Эти колокольчики на...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconДень Святого Валентина Ход мероприятия. История возникновения Сценка...
«Ромео и Джульетта» (изобрази сцену любви из сказок «Сказка о семи богатырях», «Сказка о царе султане»)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) icon«Сказки на кончиках пальцев» Пальчиковые игры по мотивам русских народных и авторских сказок
Одно из важных направлений логопедической работы в рамках использования инновационной технологии

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУрок чтения в 3 классе. Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег»
Тема : «О весна, без конца и краю стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Еще земли печален вид», А. Блока «Ветер принес...

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconРомантическая литературная сказка
Романтическая литературная сказка 70-х годов ХХ века (на материале сказок Е. Борисовой и А. Шарова)

«Сказка без конца» (по мотивам восточных сказок) iconУважаемые мамы и папы!
Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов,...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница