Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев




Скачать 301.54 Kb.
НазваниеРабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев
страница1/2
Дата публикации10.07.2013
Размер301.54 Kb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Психология > Рабочая программа
  1   2


МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»
Психолого-педагогический факультет

Кафедра «Коррекционной педагогики»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической деятельности

__________________Г.А.Папуткова

«___»_____________20___г.


рабочая ПРОГРАММа ДИСЦИПЛИНЫ

Б.3.В.10. патопсихология



Направление подготовки: ^ 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль подготовки: Специальная психология

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная, 4 года

Н. Новгород

2012

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование, утвержденного «18» января 2010г., номер государственной регистрации 16499.

  2. Учебного плана по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование, профилю подготовки «Олигофренопедагогика», утвержденного «__» _____________г.

  3. Примерных программ психолого-педагогических дисциплин в образовательной области «Специальное образование/дефектология» (УГС 050000).


Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол № 3 от «19» ноября 2012 г.
Разработчик: к.психол.н. В.А. Кудрявцев


СОГЛАСОВАНО

Зав.выпускающей кафедрой

«Специальная психология»

_________________/О.В. Трошин/

«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО

Зав. кафедрой

«Коррекционная педагогика»

_________________/С.Н. Каштановой/

«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО

Директор библиотеки

_________________/_______________/

«____»_______________201__г.

  1. Цели и задачи дисциплины

1.1. Цель ООП бакалавриата по направлению 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Специальная психология»: формирование у студентов комплекса общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, обеспечивающих высокое качество профессиональной готовности к решению профессиональных задач; воспитание гражданской ответственности, стремления к постоянному профессиональному росту и других личностных качеств.

1.2. Задачи дисциплины

1. Применение на практике классических и новых методов диагностики особенностей и нарушений познавательных процессов и эмоциональной сферы;

2. Формирование умения проводить патопсихологическую диагностику особенностей познавательной и личностной сферы и интерпретировать результаты, формирование умений выявлять мишени психокоррекционной и психотерапевтической работы с детьми и подростками,

3. Формирование умений планировать и проводить диагностические беседы, а также беседы по результатам диагностики.
^ 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина Б.3.В.10. «Патопсихология» включена в профессиональный цикл дисциплин Б.3. (Модуль «Медико-биологические основы дефектологии») – обязательная часть. Изучается в пятом семестре. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы,144 часа

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Патопсихология», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Психология», «Специальная психология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Невропатология», «Психопатология», «Введение в специальность», «Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушениями развития», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения учебной практики.

Курс «Патопсихология» является основой для изучения дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ», «Организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогических консультаций (комиссий)», «Нейропсихология», «Психология детей с искаженным и дисгармоническим развитием», «Психология лиц с дефицитарным развитием», «Методы психологической диагностики», «Организация и содержание специальной психологической помощи», «Методы психологической коррекции», «Психологическое консультирование», «Основы психотерапии», «Основы логопедии», «Психология детей со сложными недостатками развития», «Геронтопсихология», «Социально-психологическое сопровождение лиц с ОВЗ», для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла и для прохождения производственной практики.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- ОП-1- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;

- ПК-5 - способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;

- ПК-6- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики.

^ В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные теоретические концепции и положения патопсихологии; предмет и назначение патопсихологии, как прикладного раздела психологии в целом, содержание основных понятий патопсихологии; представления о закономерностях распада психической деятельности и свойств личности, искажениях отражательной деятельности мозга в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.

Уметь: классифицировать и систематизировать процессы распада психической деятельности и свойств личности, искажения отражательной деятельности мозга в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме; характеризовать экспериментальные данные, описывающие нарушения психических процессов при различных формах заболеваний; использовать знание различных моделей этиопатогенеза психических заболеваний для анализа структуры психического дефекта; устанавливать степень психических нарушений у больного, его интеллектуального и личностного снижения; оценить качество ремиссии и эффективность терапии; оценить изменения в психологическом состоянии пациента, его работоспособности и личностных особенностях; применять изучаемые в курсе клинико-психологические методы для решения конкретных исследовательских и практических задач патопсихологии;

Владеть: навыками самостоятельного планирования и осуществления клинико-экспериментального психодиагностического исследования; составления клинико-психологического заключения; проведения углубленного анализа и адекватной квалификации психического состояния лиц с ограниченными возможностями здоровья и составлению плана психокоррекционных и реабилитационных мероприятий, направленных на восстановление нарушенных психических функций.

^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы – 144 часов

Форма отчетности – ФПА без оценки (5 семестр).

Вид учебной работы

^ Всего зач.ед.

Всего часов

Семестр 5

Общая трудоемкость дисциплины

2

144

144

Аудиторные занятия

68

68

в т.ч. занятия в активной

и интерактивной формах

18

18

Лекции

34

34

Практические занятия

34

34

Самостоятельная работа

76

76

Вид итогового контроля

ФПА без оценки


^ 5. Содержание дисциплины

5.1. Тематический план

Раздел дисциплины

Количество часов

Итого по разделам дисциплины

Лекции

Практи-ческие занятия

Самостоя-тельная работа

    1. Раздел 1. . Патопсихология: теоретические основы и практическое значение

4

4

14

22

    1. Предмет, задачи и методы патопсихологии. Методологические основы и теоретические проблемы патопсихологии.

2

2

8

12

12 Практические задачи и методы патопсихологии.

2

2

6

10

^ Раздел 2. Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при разных психических заболеваниях

18

18

38

74

2.1. Нарушения восприятия

2

4

6

12

2.2. Нарушения памяти

4

4

8

16

2.3. Нарушения мышления

2

2

4

8

2.4. Нарушения умственной работоспособности

2

2

4

8

2.5. Нарушения эмоционально-личностной сферы .

4

4

8

16

2.6. Нарушения сознания и самосознания

4

4

8

16

^ Раздел 3 Патопсихологические синдромы при психических заболеваниях, роль патопсихологии в специальном (дефектологическом) образовании

12

12

24

48







    1. Патопсихологический синдром как основа квалификации нарушений психики в патопсихологии.

8

6

14

28

    1. Значение патопсихологических исследований для общей психологии и дефектологии

4

6

10

20

    1. Итого:

34

34

76

144


^ 5.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Патопсихология: теоретические основы и практическое значение

    1. Предмет, задачи и методы патопсихологии. Методологические основы и теоретические проблемы патопсихологии.

Патопсихология как отрасль клинической психологии, изучающая психологические закономерности нарушения, распада психической деятельности и личности у больных психическими заболеваниями и пограничными нервно-психическими расстройствами в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме. Возникновение патопсихологии как области знания, пограничной между психологией и психиатрией. Научные, практические и методологические предпосылки выделения патопсихологии как самостоятельной ветви клинической психологии.

Основополагающий вклад Б.В.Зейгарник в развитие патопсихологии: разработка теоретических основ, методологии исследования, психологической феноменологии психических нарушений. Школа Б.В.Зейгарник и современная патопсихология. Патопсихология и психиатрия как две области знания, имеющие общий объект, но различный предмет изучения.
Место патопсихологии в системе современных наук о человеке.Общепсихологические представления современной отечественной психологии о психике, ее генезисе, структуре и функциях как методологическая основа патопсихологии. Идеи школы Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия как фундамент патопсихологии. Научные идеи этой школы, определившие круг теоретических проблем патопсихологии: положение о прижизненном формировании высших психических функций (ВПФ), их опосредствованном строении и произвольном характере; о системном строении дефекта; о личности как относительно позднем продукте индивидуального развития и др. Психология отношений В.Н.Мясищева и ее влияние на содержание патопсихологической проблематики.Теоретические проблемы патопсихологии как синтез общепсихологического и клинико-психиатрического знания. Основной круг теоретических проблем:

изучение психологических механизмов становления сложных психопатологических синдромов (бред, галлюцинации и др.);

влияние индившйуального опыта больного и его личности на содержание и динамику этих синдромов;

изучение структуры и динамики нарушений познавательной деятельности и эмоционально- личностной сферы при разных психических заболеваниях; возможность психологической корррекции этих нарушений;

изучение изменений личности больных с разными психическими заболеваниями; роль личности больного как в становлении болезненной симптоматики, так и в ее психологической коррекции;

выделение и описание структуры патопсихологических синдромов нарушения отдельных видов психической деятельности (памяти, восприятия, мышления и т.п.), а также патопсихологических синдромов, типичных для разных заболеваний; соотношение первичных и вторичных расстройств в структуре синдрома;

проблема соотношения распада и развития психики.

    1. Практические задачи и методы патопсихологии.

Место патопсихологии в системе психиатрической помощи населению. Организационные основы работы патопсихологов в психиатрии. Два основных типа практических задач — психодиагностические и психокоррекционные. Варианты психодиагностических задач, решаемых практической патопсихологией: а) участие в установлении диагноза заболевания; б) описание структуры нарушений психической деятельности, качества и степени ее снижения; в) участие в решении вопросов экспертизы (трудовой, воинской, судебно-психиатрической); г) оценка динамики психического состояния больных в процессе лечения (фармакотерапии, психотерапии и т.д.); д) оценка эффективности терапии и качества ремиссии. Возможный круг психокоррекционных задач на этапах первичной и вторичной профилактики болезни, в системе реабилитации больных.
Принципы построения патопсихологического исследования, их связь с теоретическими представлениями о природе и сущности психического отражения. Патопсихологическое исследование как функциональная проба; обязательность активного взаимодействия ведущего исследование с пациентом (стимуляция к деятельности, участие в коррекции ошибок и т.д.); учет личностного отношения больного к исследованию. Качественный анализ результатов исследования как этап, предшествующий количественной обработке данных. Важность повторных исследований для определения преходящих и стабильных нарушений психики. Изучение истории болезни как самостоятельный метод психологического исследования психически больного; субъективный и объективный анамнез как аналог биографического метода исследования личности.

Наблюдение за больным и беседа с ним. Варианты наблюдения и беседы. Разные цели и стратегии проведения беседы в зависимости от решаемой практической задачи, состояния больного и индивидуальности ведущего.

Психодиагностические тесты в патопсихологии. Возможности применения моделирующего эксперимента при исследовании нарушений психики.

Раздел 2. Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при разных психических заболеваниях



    1. Нарушения восприятия

Клиническая и психологическая феноменология нарушений восприятия при психических заболеваниях: принципы выделения и квалификации.

Агнозии и псевдоагнозии при деменциях, их отличие от агнозий при локальных поражениях мозга. Нарушение смыслового аспекта восприятия при сохранности восприятия цвета, формы предметов, лиц и т.п. Исследование категориальной структуры восприятия при агнозиях в работах Г.В.Биренбаум и Б.В.Зейгарник. Психологические механизмы возникновения агнозий при деменциях: инактивность восприятия, нарушение целенаправленности и подконтрольности перцептивной деятельности.

Обманы чувств: иллюзии и галлюцинации, отличия их психологического исследования от клинико-психиатрического. Психологические факторы симптомообразования при обманах чувств: функциональная перегрузка анализаторов; собственная активность пациента, направленная на поиск сенсорной информации; эмоциональный «настрой» больного; снижение критичности мышления и др. Экспериментальные исследования галлюцинаций в работах В.М.Бехтерева, С.Я.Рубинштейн. Основные проблемы современной патопсихологии в изучении обманов чувств. Патопсихологические исследования слабо выраженных (т.е. проявляющихся только в моделирующем эксперименте) нарушений восприятия:

а) нарушения восприятия при шизофрении, связанные с осо- бенностями актуализации знаний из прошлого опыта; экспериментальные исследования школы Ю.Ф.Полякова, направленные на изучение селективности восприятия в условиях неполной информации;

б) нарушения восприятия при разных психических заболеваниях, вызванные изменением мотивационно-личностного аспекта деятельности;

в) онтогенетические аспекты нарушений восприятия.

Основные методические приемы исследования нарушений восприятия при психических заболеваниях. Проблема выделения патопсихологических синдромов нарушений восприятия при психических заболеваниях.

    1. Нарушения памяти

Клиническая и психологическая феноменология нарушений памяти, основные критерии их дифференциации.

Разные по тяжести нарушения непосредственной памяти, их связь с общей клинической картиной нарушений психической деятельности, характерной для разных заболеваний. Корсаковский синдром: грубые нарушения памяти на текущие события, их место в общей структуре синдрома. Конфабуляции и контаминации: генезис и функциональная роль. Психологические механизмы нарушений непосредственной памяти: результаты исследований и проблемы.

Прогрессирующая амнезия при деменциях как тяжелая форма нарушений памяти. Место прогрессирующей амнезии в общей картине распада психической деятельности.

Нарушения опосредствованной памяти. Основные психологические проявления; факторы, влияющие на возникновение этих нарушений; соотношение нарушений опосредствованного и непосредственного запоминания при разных заболеваниях. Психологические механизмы нарушений опосредствованной памяти. Основные методические приемы исследования нарушений памяти. Проблема дифференциации патопсихологических синдромов нарушений памяти.

    1. Нарушения мышления

Клиническая и психологическая феноменология нарушений мышления. Отличия патопсихологической квалификации нарушений мышления от психиатрической.

Проблема классификации нарушений мышления. Классификация нарушений мышления, созданная Б.В.Зейгарник, как важный этап в разработке проблемы патологии мышления. Психологические основы классификации Б.В.Зейгарник. Психологическая характеристика основных видов и вариантов нарушений мышления по Б.В.Зейгарник:

а) нарушения мыслительных операций (снижение их уровня и искажение);

б) нарушения динамики мышления (инертность и лабильность);

в) нарушения мотивационного (личностного) аспекта мышления (некритичность, разноплановость, резонерство). Место этих нарушений в общей патопсихологической и клинической картинах изменений психической деятельности.

Разные представления о генезисе и механизмах нарушений мышления в истории психологии. Значение работы Л.С.Выготского «Нарушение понятий при шизофрении» для исследований патологии мышления в отечественной науке. Значение исследований Б.В.Зейгарник и Ю.Ф.Полякова для понимания сущности нарушений мышления при психических заболеваниях.

Современные представления о психологических механизмах нарушений мышления при психических заболеваниях.

Основные методические приемы исследования нарушений мышления. Проблема квалификации патопсихологических синдромов нарушений мышления.

    1. Нарушения умственной работоспособности

Понятие умственной работоспособности в психологии труда и патопсихологии. Основные проявления нарушений умственной работоспособности у больных с психическими заболеваниями. Место нарушений умственной работоспособности в общей картине нарушений психической деятельности. Психологические механизмы нарушений умственной работоспособности: умственная работоспособность и истощаемость психической деятельности; нарушения целенаправленности и умственная работоспособность; влияние нарушений мотивационной сферы на умственную работоспособность. Изменение строения отдельных видов познавательной деятельности как индикатор нарушений умственной работоспособности.

Роль нарушений умственной работоспособности в формировании личностных особенностей больных, становлении патологических черт характера, возникновении социальной дезадаптации. Основные методические приемы, используемые в патопсихологии для диагностики нарушений умственной работоспособности.

    1. Нарушения эмоционально-личностной сферы .

Проблема соотношения клинической и психологической феноменологии эмоционально-личностных расстройств при психических заболеваниях. Патопсихологический подход к изучению эмоционально-личностных нарушений: методологические предпосылки и основные принципы анализа.

Патопсихологические проявления нарушений эмоциональной сферы, возможность их экспериментального моделирования. Современные экспериментальные факты и их интерпретация.

Представления о психологических механизмах нарушений эмоций при различных психических заболеваниях.

Патопсихологические проявления нарушений личности. Патология мотивационно-потребностной сферы как центральное звено в структуре нарушений личности. Различные варианты нарушений мотивационно-потребностной сферы:

а) формирование аномальных потребностей и мотивов: усло- вия, динамика, психологические механизмы; психологические «перестройки» всей личности больного в этих условиях; соотноше- ние биологических и психологических факторов в динамике лич- ностных изменений;

б) нарушения опосредствованной структуры мотивационной сферы; факторы, влияющие на возникновение этих нарушений: снижение регулирующей функции мышления; нарушения спон- танности, активности; изменение целеполагания и целедостиже- ния (т.е. регулирующей функции цели); снижение регулирующей функции самооценки и самосознания в целом;

в) нарушения процесса смыслообразования: основные прояв- ления и их место в картине нарушений личности.

Нарушения общения при психических заболеваниях. Основные проявления. Роль эмоционально-личностных расстройств в генезе нарушений общения; возможности психологической динамики и коррекции нарушений общения. Основные методические приемы исследования нарушений эмоционально-личностной сферы и общения.

Место нарушений эмоционально-личностной сферы в структуре патопсихологических синдромов.

    1. Нарушения сознания и самосознания

Понятие сознания в философии, психологии и психиатрии. Понятие «ясного» и «помраченного» сознания. «Измененные» состояния сознания. Психологическая характеристика отдельных видов нарушений сознания. Дискуссионные проблемы и перспективы изучения нарушений сознания. Проблема бессознательного в патопсихологии. Роль сознания и бессознательного в симптомогенезе.

Нарушения самосознания: структура и место в общей картине нарушений психической деятельности. Методические возможности патопсихологического изучения нарушений сознания и самосознания.

Раздел 3. Патопсихологические синдромы при психических заболеваниях, роль патопсихологии в специальном (дефектологическом) образовании

    1. Патопсихологический синдром как основа квалификации нарушений психики в патопсихологии.

Современные представления о синдромообразующем факторе в патопсихологии. Различная трактовка понятия «синдром». Проблема нозологической специфичности или типичности патопсихологических синдромов. Первичные и вторичные нарушения в структуре синдрома; сложности их дифференциации в патопсихологии, важность их различения для решения задач психологической коррекции и реабилитации больных. Типы синдромов. Характеристика основных нозотипических синдромов при шизофрении, эпилепсии, диффузных органических поражениях мозга, хроническом алкоголизме, неврозах, психопатиях и др.

    1. Значение патопсихологических исследований для общей психологии и дефектологии

Вклад патопсихологии в разработку фундаментальных положе- ний общей психологии: о генезе и сущности психического отраже- ния, о роли активности субъекта деятельности в обеспечении жиз- ненной гармонии и здоровья, о строении личности и особенностях ее функционирования в сложных жизненных ситуациях, о специфике эмоциональной регуляции поведения. ;

Вклад патопсихологии в разработку различных проблем дефектологии: симптомо- и синдромогенеза при сопутствующих психических заболеваниях; типичности и специфичности нарушений психической деятельности; возможности психологической коррекции и реабилитации.
^ 5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями

Наименование компетенций

№ разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций

1

2

3

ОП-1

+




+

ПК-5



+

+

ПК-6

+

+

+


^ 6. Образовательные технологии

На практических занятиях организуется практическая деятельность студентов, направленная на освоение ими общепрофессиональных умений аналитического и конструктивного характера.

Для этого используются активные методы обучения:

- работа с опорными конспектами;

- выполнение аналитических заданий (сопоставительный анализ технологий, определение их достоинств и недостатков);

- дискуссии;

- микропреподавание (проигрывание фрагментов занятий) с последующим его анализом;

- анализ конкретных ситуаций;

- моделирование различных аспектов профессиональной деятельности;

- защита творческих работ.

Предусмотрено выполнение студентами различных видов самостоятельной работы во внеурочное время.

Темы занятий, проводимых в активных и интерактивных формах:

  1. Интерактивная беседа «Продуктивность, позитивность и качественность в патопсихологической симптоматике»

  2. Специфика функционирования перцептивных систем при различных патологических состояниях

  3. Специфика функционирования когнитивной сферы при различных патологических состояниях

  4. Специфика функционирования аффективно-волевой сферы

при различных патологических состояниях

  1. Патопсихологический профиль при различных психических нарушениях

  2. Экспертная деятельность

  3. Работа с тестовыми пакетами

  4. Анализ Патопсихологических заключений

  5. Проект «Патопсихологический ликбез для практика в системе образования».


Всего: 18 часов
^ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература:

88 / Г 955 Гуровец Г. В. Психопатология детского возраста: учеб. пособие для студентов: допущено М-вом образования и науки РФ/ Г. В. Гуровец. — М.: Владос, 2008. −360 с. — (Специальное образование). — Библиогр. : с. 358–359. — ISBN 5–691-01637–0.

88 / З-433 Зверева Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста: учеб. пособие для студентов вузов: рек. Советом по психологии УМО по классич. университет. образованию/ Н. В. Зверева, О. Ю. Казьмина, Е. Г. Каримулина. — М.: Академия, 2008. −202 с. — (Высшее профессиональное образование). — Библиогр.: с. 188–189. — ISBN 5-76-95–4814-7

88 / К 493 Клиническая психология: учеб. для студентов мед. вузов и фак. клинич. психологии: рек. Депертаментом образоват. мед. учреждений и кадровой политики М-ва здравоохранения РФ/ Под ред. Б. Д. Карвасарского. — М.: Питер, 2008. −959 с. — (Национальная медицинская б-ка). — Библиогр.: с. 957–959. — ISBN 5-91-180–249-3.

88 / М 262 Марилов В. В. Общая психопатология: учеб. пособие для студентов вузов: рек. Советом УМО ун-тов РФ/ В. В. Марилов. -3-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2008. −220 с. — (Высшее профессиональное образование). — Библиогр.: с. 214–218. — ISBN 5-76-95-4909–0.

88 / М 262 Марилов В. В. Частная психопатология: учеб. пособие для студентов вузов: рек. Советом по психологии УМО по классич. университет. образованию/ В. В. Марилов. — М.: Академия, 2004. −400 с. — (Высшее профессиональное образование). — Библиогр.: с. 392–395. — ISBN 5-76-95-1541–4.

^ 7.2. Дополнительная литература:

  1. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996.

  2. Мамайчук И. И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике: Учеб. пособие/ И. И. Мамайчук. — СПб.: Речь, 2002.

  3. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: «Медпресс», 1998.

  4. Психопатология. Хрестоматия.

  5. Изд. УРОО, 1998.

  6. Селецкий А.И. Психопатология детского возраста: Учебное пособие для дефектологического факультета. Киев, 1987.

  7. Справочник детского психиатра и невропатолога / под ред. Л.А. Булаховой. Киев, 1985.

  8. Хрестоматия по патопсихологии. М.: Изд. Моск. университета, 1981.


7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

www.biblioclub.ru

ЭБС «Университетская библиотека онлайн»

www.elibrary.ru

Научная электронная библиотека

www.ebiblioteka.ru

Универсальные базы данных изданий

^ Электронно-программные средства:

  1. Мэш Эрик, Вольф Дэвид. Детская патопсихология (Электронное учебное пособие) http://bookap.info/genpsy/kidspat/

  2. Детская и подростковая психиатрия: Схемы и таблицы/ Сост. А.В. Голенков; Чуваш. ун-т. Чебоксары, 2006.

http://lib.medinform.su/cgi-bin/irbis64r_91_opac/cgiirbis_64.exe

  1. Психопатология детского возраста. Учебник для вузов

http://depositfiles.com/files/ntn96qq11

  1. Электронная библиотека по психиатрии http://formedik.narod.ru/psychiatry_rus_1.htm


^ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории.

Оборудование учебного кабинета: тесты, методические пособия, справочники, раздаточный учебно-методический материал.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.
^ 9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
  1   2

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа по дисциплине «Психопатология» принята на заседании...
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа по дисциплине «Дефектология» принята на заседании...
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа по дисциплине «Введение в профессию» принята на...
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа по дисциплине «Психолого-педагогический практикум»...
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа по дисциплине «Детская литература» принята на заседании...
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа по дисциплине «Русская литература ХХ века ч. 1»...
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconПрограмма по дисциплине «Финансы и кредит» принята на заседании кафедры...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconПрограмма по дисциплине «Рынок ценных бумаг» принята на заседании...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа по дисциплине «Финансовый анализ» принята на заседании...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа по дисциплине «Патопсихология» принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики», протокол №3 от «19» ноября 2012 г. Разработчик: к психол н. В. А. Кудрявцев iconРабочая программа учебной практики принята на заседании кафедры «Коррекционной педагогики»
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница