«Республиканский информационный центр оценки качества образования»




Название«Республиканский информационный центр оценки качества образования»
страница18/28
Дата публикации16.04.2014
Размер4.02 Mb.
ТипДокументы
www.lit-yaz.ru > Право > Документы
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   28

^ Процент выполнения экзаменационной работы


Часть А

Часть В

Часть С

2011

2012

2013

2011

2012

2013

2011

2012

2013

58,01%

59,38%

66,51%

47,45%

49,04%

58,04%

28,50%

30,06%

35,44%



















^ Плотность распределения тестовых баллов по результатам ЕГЭ

в 2011-2013 годах
Количество выпускников,

не набравших минимальное количество баллов


Количество по РК

Процент по РК

2011

2012

2013

2011

2012

2013

69

55

55

6,18%

5,16%

5,64%


^ Лучшие результаты ЕГЭ 2013 года




п/п

Образовательное учреждение

Ф.И.О. участника ЕГЭ

^ Итоговый балл

1.

МБОУ «Гимназия № 2» (г. Инта)

Меладзе Алина Олеговна

98

2.

МОУ «Ухтинский технический лицей

им. Г.В. Рассохина» (г. Ухта)

Пронкина Кира Олеговна

98

3.

МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей» (г. Ухта)

Корнилов Григорий Викторович

98

4.

МБОУ «СОШ № 4 с УИОП» (г. Усинск)

Чухно Екатерина Сергеевна

96

5.

ГАОУОШИ РК «КРФМЛИ» (г. Сыктывкар)

Бачуринская Ульяна Александровна

96

6.

МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей» (г. Ухта)

Золотарёв Всеволод Русланович

96

7.

МОУ «СОШ № 12» (г. Воркута)

Игнатюк Екатерина Михайловна

96

8.

МОУ «СОШ № 9» (г. Печора)

Галеев Артем Алексеевич

96

9.

ГАОУОШИ РК «КРФМЛИ» (г. Сыктывкар)

Козлова Анна Сергеевна

96

10.

МОУ «СОШ № 35 с УИОП» (г. Воркута)

Нитченко Анастасия Вадимовна

96

11.

МОУ «СОШ № 21 с УИОП» (г. Ухта)

Каравай Екатерина Владимировна

96

12.

МБОУ «СОШ № 2 им. Г.В. Кравченко»

(г. Вуктыл)

Пантелеев Александр Сергеевич

93

13.

МАОУ «Лицей народной дипломатии»

(г. Сыктывкар)

Соколова Владислава Михайловна

93

14.

МБОУ «Лицей № 1» (г. Инта)

Шевчук Игорь Олегович

93

15.

ГОУ «КРЛ при СыктГУ» (г. Сыктывкар)

Бурдаева Татьяна Андреевна

93

16.

МАОУ «Гимназия № 1» (г. Сыктывкар)

Полковая Анна Владимировна

93

17.

МАОУ Технологический лицей»

(г. Сыктывкар)

Микитюк Елизавета Ильинична

93

18.

МБОУ «СОШ № 8» (г. Инта)

Денищенко Артем Андреевич

93

19.

МБОУ «СОШ № 1» г. Микунь

(Усть-Вымский район)

Алёшина Татьяна Федоровна

93


^ Комментарии республиканской предметной комиссии

по выполнению заданий части С
1. Общая характеристика контрольных измерительных материалов ЕГЭ по предмету (части С)
С 2009 года единый государственный экзамен по биологии введен в штатный режим в соответствии с Федеральным законом от 9 февраля 2007 г. и является экзаменом по выбору. Его выбирают те выпускники, которые намерены связать свою дальнейшую профессиональную деятельность с биологией и будут сдавать биологию в соответствующие высшие учебные заведения.

Поэтому главное назначение КИМ ЕГЭ по биологии в 2013 г. – определение уровня подготовки выпускников средней (полной) школы с целью отбора для поступления в вузы.

Основу разработки КИМ вариантов ЕГЭ составляет инвариантное ядро содержания биологического образования, которое находит отражение в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Положительный опыт проведения ЕГЭ по биологии в предыдущие годы показал необходимость сохранения в целом структуры экзаменационной работы и подходов, реализованных в контрольных измерительных материалах.

В 2013 году структура КИМ ЕГЭ по биологии (в том числе и части С) в сравнении с 2012 годом не изменилась.

Часть С включает 6 заданий со свободным развернутым ответом: 1 – повышенного и 5 – высокого уровня.

Содержательные разделы части С.

С1 – применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание);

С2 – работа с текстом или рисунком;

С3 – обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов;

С4 –  обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических особенностях;

С5 – решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации;

С6 – решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации.

Задания высокого уровня предусматривают развернутый свободный ответ и направлены на проверку:

- умений самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, грамотно формулировать ответ;

- умений применять знания в новой ситуации; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, систематизировать и интегрировать знания; обобщать и формулировать выводы;

- умений решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять теоретические знания на практике.

Распределение заданий по уровню сложности: С1 – задания повышенного уровня, максимальный балл – 2 балла; С2-С6 – задания высокого уровня сложности, максимальный балл – 3 балла.

В 2013 году в части С (вариантах, проверяемых экспертами РК) представлены все разделы общей биологии, анатомии, зоологии; увеличено количество практико-ориентированных заданий, в том числе на использование знаний при травмах (анатомия, медицина), способах выявления наследственных заболеваний, причин отрицательного влияния на эмбриогенез алкоголя, никотина и наркотических веществ и др.

К достоинствам КИМ ЕГЭ по биологии 2013 года можно отнести вопросы по сравнительной характеристике основных классов Хордовых, их эволюции и экологии (вопросы базисные, хорошо представленные в учебниках).

Недостатком КИМ ЕГЭ по биологии 2013 года члены республиканской предметной комиссии считают не очень удачные рисунки фазы клеточного деления, способов размножения и узнавание внутриклеточных (внутриорганоидных) структур и установление взаимосвязи строения и функции молекул и органоидов, некоторых органов.
^ 2. Анализ выполнения заданий части С
Экзаменующиеся должны были выполнить 6 заданий повышенного и высокого уровней сложности.

В приведенной ниже таблице представлена результативность выполнения заданий части С по биологии в 2012-2013 годах (в процентах от общего числа участников ЕГЭ, сдававших биологию):


Показатели

Год

С1

С2

С3

С4

С5

С6

^ Выполнили полностью

2012

14,62%

9,09%

7,40%

7,12%

3,37%

6,94%

2013

22,23%

13,83%

13,83%

12,60%

16,50%

16,29%

^ Выполнили частично

2012

46,49%

55,11%

60,36%

56,33%

33,74%

34,11%

2013

35,14%

41,09%

59,94%

49,28%

27,97%

29,82%

Не выполнили часть С

2012

38,89%

35,80%

32,24%

36,55%

62,89%

58,95%

2013

42,62%

45,08%

26,23%

38,11%

55,53%

53,89%


Задание С1

Задание на применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание). Варианты заданий включали знание о способах выявления заболеваний (сахарный диабет), последствий отрицательного влияния на эмбриогенез человека алкоголя, никотина и наркотических веществ, из цитологии были вопросы на различия РНК - ДНК-содержащие вирусы и др.

Комментарии к критериям проверки были достаточно точные и легко воспроизводимые учащимися.

С этим заданием полностью справились 22,23% выпускников, частично выполнили задание 35,14% , не выполнили задание 42,62% выпускников.

В 2013 году с заданием С1 участники ЕГЭ справились полностью лучше (22,23%), чем в 2012 году (14,62%).

Основные трудности вызвало задание на знание типов размножения, в частности партеногенеза. Многие учащиеся относили партеногенез к бесполому размножению. Основная часть отвечающих не смогла объяснить причину появления только женских особей.
Задание С2

Задание с развернутым ответом высокого уровня, включающее 3 и более элементов ответа. Задание с рисунком, схемой, текстом.

В проверяемых вариантах были представлены вопросы по общей биологии (цитологии, генетике, экологии), анатомии, зоологии. Рисунки были недостаточно четкие и узнаваемые (рисунки с половым и бесполым размножением (почкование и деление на двое у инфузориии), а также хлоропласта с кольцевой ДНК), и учащиеся затруднялись в ответах.

Лучше всего экзаменуемые знают фазы деления клетки и генетические закономерности. Практически отсутствуют знания о процессах, происходящих при фагоцитозе и пиноцитозе. Выпускники не знают роли клеточной мембраны и ферментов лизосом в этих процессах.

При работе с текстом наибольшие трудности вызвало задание по теме «Железы внутренней секреции». Учащиеся обычно находят 1-2 ошибки, но не исправляют их, что снижает оценку.

Полностью справились с заданием 13,83% выпускников, частично – 41,1%. Не выполнили задание 45,08% участвующих в ЕГЭ по биологии.
Задание С3

Задание за курс основной школы из различных разделов биологии.

С этими заданием полностью или частично справились наибольшее количество выпускников (почти 74%). Необходимо было продемонстрировать знания по анатомии и оказанию первой помощи при травмах, сравнить основные классы позвоночных животных, их приспособлении к среде, а также показать знания нервной и гуморальной регуляции у животных.

Основные трудности вызвал вопрос о витаминах и ферментах.
Задание С4

Задания были в основном на эволюционное учение, основные понятия его и умения их применять; по экологии, включающие как ограничивающие факторы при ростовых процессах, так и роли аэробов и анаэробов в природе.

Полностью справились только 12,6% выпускников, частично – 49,28%, не справились с заданием 38,11%. Практически все выпускники правильно определяют виды отбора, но причинно-следственные связи определяют единицы.
Задание С5

В задании С5 присутствовали цитологические задачи. Выпускники в целом знают принцип комплементарности, правильно пишут по цепи ДНК - цепь РНК и наоборот. Однако трудности возникают при работе с таблицей генетического кода, определении кодона и антикодона на тРНК – и отсюда неумение найти правильную аминокислоту в белке.

Традиционно сложными оказались задания, требующие определения хромосомного набора и количества ДНК.

Тем не менее по сравнению с 2012 годом подобные задачи участники ЕГЭ решают лучше. Не выполнили задание 38,11% выпускников (в 2012 году – 62,9% школьников).
Задание С6

Генетическая задача.

Полностью справились с заданием всего 16,3% участников, частично – 29,8%, не справились с задачей – 53,89%. Все приведенные в эталоне элементы значимы и не имеют альтернативных вариантов. Такие задания содержат закрытый ряд требований («Правильный ответ должен содержать следующие позиции»). Поэтому в ответе выпускника необходимо четко отслеживать указанные разработчиками заданий позиции. Исключение составляет использование экзаменуемым иной буквенной символики при решении генетических задач. При решении генетических задач наличие схемы скрещивания обязательно. В ней должны быть указаны генотипы родителей, гаметы, генотипы и фенотипы потомства. В листе ответа должен быть представлен ход решения задачи, без которого невозможно получить правильные элементы ответа. В эталоне представлено только содержание элементов ответа, за которое может быть выставлен соответствующий балл. Кроме того, в требованиях ЕГЭ 2013 года недостаточно было просто представить схему решения задачи – это оценивалось максимально в 2 балла, необходимо указать тип скрещивания и объяснить полученные результаты. Это и составляло основную сложность, часто по невнимательности выпускники забывали писать, какой закон генетики использовался. Наибольшую трудность вызвали задачи со сцепленным наследованием, появлением кроссинговерных особей и дигибридным скрещиванием, где присутствовали аутосомный ген и ген, сцепленный с полом. Часто путают школьники простое дигибридное скрещивание и сцепленное наследование. В задачах на сцепленное наследование у дигетерозигот указывают неверное количество гамет.

В 2013 году появился новый элемент в генетической задаче на определение генотипов и фенотипов по группам крови и резус фактору: объяснить, почему возникает резус-конфликт (это практико-ориентированное задание, с использованием знаний об иммунитете). Появляется стыковка между генетикой и физиологией.

Анализ типичных ошибок.

Общее замечание: невнимательно читают задания, не умеют объяснять полученные результаты, особенно это касается цитологических и генетических задач, и заданий по эволюции. Встречались работы, в которых перепутаны обозначения заданий, что значительно затруднило работу экспертов.

Задание С1. В вопросах о партеногенезе путают половое и бесполое размножение.

Не уточняют способы остановки кровотечения, в правилах наложения шины редко кто указывал на необходимость повязки или мягкой ткани под жгут. Это говорит о том, что освоен только теоретический материал без практики.

Задание С2. Плохо распознают и описывают процессы или органы на рисунках. Например: пиноцитоз и фагоцитоз, ДНК в хлоропластах, дыхательные мешки у птиц.

При работе с текстом обычно находят ошибки, но не объясняют их или объясняют с грубыми биологическими ошибками, что снижало ценность работы.

Задания С3.-С4. Недостаточно точно учащиеся могут определить характер информации, сформулировать выводы. В первую очередь, это касается эволюции и приспособлений к различным экологическим условиям. Не умеют объяснять причин устойчивости, саморегуляции и смены экосистем. Не умеют привести конкретные примеры.

Задание С5. Основные трудности возникают при определении кодона и антикодона на тРНК – и отсюда неумение найти правильную аминокислоту в белке.

Традиционно сложными оказались задания, требующие определения хромосомного набора и количества ДНК у животных и растений в разные фазы мейоза.

Задание С6. Невнимательно читают условия задачи, особенно это касалось генотипов у птиц. Отсюда схема задачи верная, умение решать подобные задачи имеется, а эталонных ответов нет.
^ 3. Общие выводы и рекомендации
Экзаменационная работа позволила получить объективные данные об уровне биологической подготовки выпускников, овладении ими различными видами учебной деятельности, умениями применять знания на практике, в том числе в новых, нестандартных ситуациях. Кроме того, задания ЕГЭ проверяют уровень культурного кругозора, экологической, гигиенической, генетической грамотности экзаменуемых, умение работать с биологической информацией.

Средний балл по РК в 2013 году – 58,62, что несколько выше, чем в 2012 году – 53,27.

Часть С выполнили 35,44% учащихся (в 2012 году – 30,06%). Количество учащихся, не набравших минимальное количество баллов – 36 баллов, осталось примерно на уровне 2012 года – 55 человек (5,16% – в 2012 году, 5,64 % – в 2013 году).

Значительно увеличилось количество участников ЕГЭ по биологии, получивших тестовый балл в интервале 93-98 баллов (2013 год – 19 чел., 2012 год – 4 чел.).

Рекомендации по совершенствованию преподавания обществознания в образовательных учреждениях:

  • При подготовке выпускников к ЕГЭ необходимо больше внимания уделять изучению следующих тем:

  • «Фотосинтез и биосинтез» (умения объяснять сущность процессов);

  • «Эволюционное учение; биологический прогресс и регресс» (умения объяснять сущность процессов и их последовательность);

  • деление клеток и процессы, происходящие в разные фазы мейоза и митоза у растений (знание процессов, происходящих в разные фазы деления, узнавание по рисунку и решение задач на эту тему);

  • таксономические признаки и особенности жизнедеятельности (в курсе зоологии).

  • Обеспечить в учебном процессе сформированность у учащихся умений анализировать биологическую информацию, осмысливать и определять верные и неверные суждения, сравнивать и устанавливать по рисункам биологические объекты и описывать их.

  • Особое внимание уделять заданиям на установление соответствия и сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развернутым ответом, требующие от учащихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

  • Увеличить в учебном процессе долю самостоятельной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе, акцентировать внимание на выполнение творческих, исследовательских заданий.

2.7. География


^ Общие сведения о результатах ЕГЭ по географии в 2011-2013 годах


Показатели

2011 год

2012 год

2013 год

^ Количество выпускников текущего года, участвующих в ЕГЭ

210

191

188

Средний балл по РК

57,1

59,33

55,73

Средний балл по РФ

54,6

55,8

57,2

^ Максимальный балл

97

100

100

^ Количество выпускников, получивших «0» баллов за выполнение части С

27

12,86%

23

12,04%

34

18,09%

























1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   28

Похожие:

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconРеспублики Коми «Республиканский информационный центр оценки качества образования»
Государственное учреждение Республики Коми «Республиканский информационный центр оценки качества образования»

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconПрофессиональное тестирование в формате егэ, ерэ
Республиканский центр мониторинга качества образования Министерства образования и науки Республики Татарстан

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconСайты органов государственной власти
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Центр повышения квалификации специалистов...

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» icon«Республиканский центр дополнительного образования детей» ул. Советская,...
В соответствии с планом работы гбоу рх дод «Республиканский центр дополнительного образования детей» с 25 февраля по 15 апреля 2013...

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconИнструкция по процедуре проведения государственной (итоговой) аттестации...
Областное государственное бюджетное учреждение «Ивановский региональный центр оценки качества образования» (далее – Центр) организует...

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconПоложение о проведении экологического конкурса
Республиканский детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма при Министерстве образования и науке Кыргызской Республики...

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconПрактикум по решению задач в курсе информатики. Лебедева Э. В, Центр...
Слово “информация” происходит от латинского слова informatio, что в переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconПроведение единого государственного экзамена в 2012 году
Владимирской области является создание системы оценки и контроля за качеством образования. В настоящее время функцию независимой...

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconРезультаты тестирования и изображения заполненных бланков после обработки...
В марте-апреле 2013 года (во время школьных каникул) Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий (рцокоиИТ)...

«Республиканский информационный центр оценки качества образования» iconКонкурса тематических сценариев
Удмуртской Республики, бюджетное учреждение дополнительного образования детей Удмуртской Республики «Республиканский центр дополнительного...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница