Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32)




Скачать 441.01 Kb.
НазваниеЗакон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32)
страница2/5
Дата публикации17.01.2014
Размер441.01 Kb.
ТипЗакон
www.lit-yaz.ru > Право > Закон
1   2   3   4   5

^ Формы контроля знаний, умений, навыков

(текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

    1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

    2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

    3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы.

Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

^ Формы контроля уровня обученности.

-- Викторины

-- Кроссворды

-- Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

-- Тестирование

^ Нормы и критерии оценивания.

Оценка "5"

- обучающийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

^ Оценка "4"

- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

^ Оценка "3"

- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;

- допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;

- не справляется с поставленной целью урока;

^ Ожидаемые результаты

Обучение изобразительному искусству должно привести к пониманию учащимися действительности в окружающем мире.

Видеть красоту в изображаемых объектах, передавать в рисунках формы, очертания и цвета, изображаемых предметов.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- познания окружающего мира;

- эстетического осмысления действительности;

- соблюдения преемственности в системе межпредметных связей;

- развития своих творческих и художественных  возможностей.

^ Список литературы к УМК по изо для 4 класса

Р. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев , учебник «Изобразительное искусство» для 4 класса, прогамма «Гармония», изд. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012 год

^ Календарно-тематическое планирование

Изобразительное искусство (34 часа)



^ Тема урока

Содержание и деятельность учащихся

(формы организации образовательного процесса)

Компетенции учащихся

Дата проведения

план

факт

Художник и мир природы (9 ч.)

1.

Учимся смотреть и видеть

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

Рассматривают Творческую папку ученика как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка – возможные формы хранения творческих работ, выполненных на уроке и во внеурочное время).

Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Я – фотограф», которые имеют разные композиции.

Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, – средство художественного выражения.

^ Делают вывод о том, что художник – внимательный зритель, а выразительность рисунка зависит от оригинальности замысла и композиционного решения, что обложка Творческой папки или альбома для рисования, на которых помещён авторский рисунок – визитная карточка юного художника.

Выполняют творческое задание: создают рисунок на свободную или заданную тему «Я – фотограф», используя любой художественный материал, на 1/4 альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки, приклеивают свой рисунок на обложку творческой папки или альбома.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Выполнять рисунок по собственному замыслу или на тему.

Анализироватьвыразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Придумывать оригинальные названия своим рисункам:

«Я увидел, как птицы вылетели из-за трёх деревьев», «Летом я купался в море», «Я люблю фотографировать природу», «Я люблю фотографировать кота Васю», «Я люблю фотографировать свою семью», «Я люблю фотографировать машины» и т.п.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

05.09.




2.

Линия горизонта

Знакомятся с содержанием учебника.

Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ родной природы представлен оригинально.

Рассматривают детские рисунки, отмечают выразительные качества композиции: умение детей по-своему отразить тему «Дорога, уходящая вдаль», «Путь».

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

Выполняют творческое задание: создают рисунок на тему «Дорога, идущая к горизонту», «Я гуляю по извилистой дорожке парка», «Дорога к храму», «Яблоневая аллея в цвету», «Лучезарное солнце освещает мой путь» или др.

Различать выразительные возможности разных художественных материалов.

Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.

Выполнять оригинальную композицию на тему урока «Линия горизонта»: рисунок создавать карандашом с последующим включением цвета.

Использовать формат листа (квадрат, узкий, вытянутый по вертикали или горизонтали) и цветовую гамму (тёплую, холодную) в выразительных целях.

Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.

10.09.




3.

Свет и тень

Знакомятся с содержанием учебника, раскрывающим особенности изображения света и тени в рисунке.

^ Узнают о том, что игра света и тени создает ощущение солнечного дня, как в графических, так и в живописных произведениях.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

Анализируют композиции рисунков сверстников.

Выполняют творческое задание: создаюткомпозиции на тему «Тень в пейзаже», «Таинственная тень натюрморта», «Я и тень» с использованием выразительных средств живописных или графических материалов.

Оценивать выразительность светового контраста живописных произведений. Высказывать суждения о выразительности теней в рисунке как важном композиционном элементе, раскрывающем глубину замысла (тень – подруга солнца, тень-призрак, ритмы теней деревьев, тень дразнится, повторяя все действия за человеком; тень тащится за человеком, животным и т.п.).

Различать графические и живописные произведения.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Выполнять оригинальную композицию по теме урока «Свет и тень», используя выразительные возможности светового контраста.

Передавать в самом общем виде перспективные сокращения предметов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

17.09.




4.

Растительный орнамент

Знакомятся с содержанием учебника, с особенностями ритмической организации растительных орнаментов.

Анализируют китайский, персидский и древнерусский орнаменты, находят своеобразие в орнаментах южных и северных стран.

Выражают отношение к рисункам сверстников.

Высказывают суждения о выразительности тёплого и холодного колорита.

Выполняют творческое задание: создают орнаментальную композицию, используя любой цветной материал.

Оценивать выразительность ритмически организованных орнаментальных композиций.

Сравнивать разные национальные орнаменты.

Различать тёплые и холодные цвета.

Выполнять оригинальный растительный орнамент, используя выразительные возможности тёплой или холодной гаммы цветов и ритмическое чередование стилизованных растительных элементов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

24.09.




5.

Дождь

Знакомятся с содержанием учебника, с природной красотой дождя, загадками о нём и образными сравнениями.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?».

^ Узнают о многообразии форм изображения дождя живописными и графическими материалами.

Знакомятся с произведениями Юрия Пименова и Франса Мазереля.

Высказывают свои суждения о детских рисунках.

Выполняют творческое задание: создают изобразительный образ дождя, используя живописные или графические материалы. Придумывают рисунку авторское название.

Оценивать красоту дождя и коварство ливня.

Различать выразительные средства живописи и графики.

Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет

Выполнять оригинальную композицию «Дождь» и давать ей необычные названия.

Оценивать выразительность результатов творческой деятельности профессиональных художников, своей и сверстников.

Придумывать рисунку оригинальное название: «Грибной дождь», «Колючий дождь», «Ласковый дождь», «Я под зонтом» и т.п.

28.09.




6.

Морской пейзаж

Знакомятся с содержанием учебника.

Закрепляют представления о пейзаже как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

^ Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру морского пейзажа.

Анализируют произведения живописи: марины, созданные разными художниками.

Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников.

Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения пейзажей-марин.

Выполняют творческое задание: изображают морской пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.

Вычленять своеобразие образного языка живописи, в которой цвет является основным средством выражения.

Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Выделять среди других пейзажей марины.

Отличать выразительность творческого почерка разных художников.

Различать тёплые и холодные цвета.

Создавать оригинальную контрастную или нюансную композицию морского пейзажа.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Выражать через название эстетическое отношение к изображению: «Штиль. Я любуюсь морем», «Солнечные зайчики купаются в море», «Шторм в Индийском океане», «Музыка моря», «Задумчивый закат», «Мне и морю грустно», «Торжественный закат на море и я» или др.

05.10.




7.

Горный пейзаж

Знакомятся с содержанием учебника.

Закрепляют представления о пейзаже как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображается природа.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь».

^ Узнают о том, что свои внутренние переживания и чувства можно передать через цвет, фактуру горного пейзажа.

Анализируют пейзажи Николая Рериха, высказывают свои суждения по поводу их композиции и цветового решения.

Сравнивают выразительность холодного и контрастного цветового решения горных пейзажей.

Выполняют творческое задание: изображают горный пейзаж в тёплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал. Придумывают пейзажу оригинальное название.

Высказывать эмоциональные суждения оживописных работах Н. Рериха.

Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт.

^ Знатьо том, что цвет является главным выразительным средствомживописи.Различать тёплые и холодные цвета.

Выполнятьоригинальную композицию горного пейзаж в тёплом, холодном или контрастном колорите для достижения своего замысла.

Оценивать выразительные качества изображений.

Выражать через название эстетическое отношение к изображению: «Сильные высокие горы», «Студёные горы», «Каскад гор, освещённых солнцем», «Я встречаю красивый рассвет в горах», «Печальная музыка гор», «Вулкан сердится», «Горный дракон», «Торжественный горный пейзаж» др.

12.10.




8.

Необычные подземные музеи

Знакомятся с содержанием учебника, любуются подземными красотами пещер, сталактитами и сталагмитами.

^ Узнают о том, что древние художники оставили в пещерах линейные и силуэтные наскальные рисунки животных: мамонтов, лошадей, быков и др.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь». Вспоминают приёмы работы в технике монотипия.

Выполняют творческое задание: изображают залы ледяных пещер или иллюстрации к сказке П. Бажова «Хозяйка Медной горы».

Придумывают оригинальное название своей композиции.

Высказывать эмоциональные суждения о красотах ледяных пещер.

^ Знать о том, что уникальные пещеры со сталагмитами и сталактитами охраняются государством.

Знать названия пещер, в которых находятся наскальные рисунки животных.

Различать линейный рисунок от силуэтного.

Использовать выразительные возможности рисунка или техники монотипии для достижения своего замысла.

Оценивать выразительные качества рисунка и умение автора выражать своё отношение к сказочному герою (Снежная королева, хозяйка Медной горы и др.)


19.10.




9.

Тайны лабиринтов

Знакомятся с содержанием учебника, с разнообразными формами лабиринтов в природе и искусстве.

Вспоминают о содержании древнегреческого мифа о Минотавре.

Знакомятся с запутанными, замысловатыми декоративными арабесковыми орнаментами, с возможными вариантами орнаментально-лабиринтных образов, созданных детьми.

Выполняют творческое задание: изображают орнаментальную композицию с элементами геометрического или растительного орнамента «Лабиринт».

Высказывать эмоциональные суждения озапутанных лабиринтах и о сути мифа «Нить Ариадны».



26.10.



^ Художник и мир животных (8 ч.)

10

Рисунки животных с натуры

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, что рисунок с натуры условен и отличается от фотографии.

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь».

Вспоминают об анималистическом жанре изобразительного искусства и художниках-анималистах, которые любили изображать животных: Евгения Чарушина, Василия Ватагина и др.

Анализируют наброски Антонио Пизанелло, рисунок Альбрехта Дюрера.

Выполняют творческое задание, изображают наброски с чучела птицы или животного, рисуют носорога, обезьяну или др. по фотографии, а окружающее их пространство – по воображению. Получившейся композиции придумывают оригинальное название.

Сравнивать рисунок и фотографию, выявлять оригинальность рисованного изображения с натуры.

Оценивать выразительные достоинства детского стихотворения «Носорог».

^ Знать отечественных и зарубежных художников-анималистов.

Отличать анималистический жанр от других жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

Выполнять наброски с натуры с чучела птицы, животного или с фотографии, превращать набросок в законченную композицию.

Использовать выразительные средства графики: линию, пятно, штрих, точку в целях достижения замысла.

Оценивать выразительные качества своего рисунка и сверстников. Придумывать оригинальные названия творческим работам.

16.11.



1   2   3   4   5

Похожие:

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconРабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена...
Закон РФ №273-фз от 29. 12. 2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32)

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconПояснительная записка рабочая программа составлена в соответствии...
Закон РФ №273-фз от 29. 12. 2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32)

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconЗакон РФ от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в рф»
Закон РФ от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в рф», вступающий в силу с 01. 09. 2013 г

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconЗакон РФ от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в рф»
Закон РФ от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в рф», вступающий в силу с 01. 09. 2013 г

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconПояснительная записка рабочая программа по литературе Вологодского...
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconЗакон об образовании 2013 федеральный закон от 29. 12. 2012 n 273-фз...
Действующая редакция федерального закона "Об образовании" Российской Федерации читать, скачать бесплатно

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconЗакон Российской Федерации от 29. 12. 2012г.№273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012г.№273-фз «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой...

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconЗакон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconЗакон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон 273 фз от 29. 12. 2012 года «Об образовании в рф» (ст. 9, 13, 14, 15, 32) iconРабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-фз «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница