Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65




НазваниеИц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65
страница1/29
Дата публикации28.08.2013
Размер4.51 Mb.
ТипДокументы
www.lit-yaz.ru > Право > Документы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29


ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ




Материалы Международной научно-практической конференции

(14-17 ноября 2008 года)


Саратов

ИЦ «НАУКА»

2009

УДК 376-056.262 (100) (082)

ББК 74.3 я43

И65

И65 Инклюзивное образование: опыт и перспективы: Материалы международной научно-практической конференции 14-17 ноября 2008 года. – Саратов: ИЦ «Наука», 2009. – 423 с.

ISBN 978-5-91272-940-9

Сборник посвящен исследованию теоретических и прикладных проблем инклюзивного образования. В нем рассматриваются теоретико-методологические проблемы инклюзивного образования, анализируются социальные и правовые аспекты образовательной интеграции, обсуждаются вопросы инклюзивного образования дошкольников и школьников с нарушениями зрения, обобщается опыт профессиональной подготовки кадров для инклюзивного образования.

Для исследователей и специалистов в области инклюзивного образования.

^ Редакционная коллегия

Л.В. Шипова (отв. ред.), В.А. Ручин, М.Д. Коновалова, Л.В. Мясникова,

А.В. Шипова (отв. секр.)

Рецензент

доктор психологических наук, профессор ^ Л.И. Плаксина

Сборник подготовлен по материалам Международной Научно-практической конференции, проведенной в рамках Восточно-Европейского проекта

«XXI век – Век открытого общества для каждого»

при поддержке Международного Совета по Образованию

и Реабилитации Людей с Нарушением Зрения (ICEVI www.icevi-europe.org)
Сборник издан в авторской редакции

УДК 376-056.262 (100) (082)

ББК 74.3 я43

ISBN 978-5-91272-940-9 © Коллектив авторов, 2009



Содержание
Ручин В.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Научно-практическая конференция «Инклюзивное образование: опыт и перспективы» – шаг к совместному проекту по совершенствованию специального образования в СНГ................................................................13
Пластунова Л.Г. Международный Совет по Образованию и Реабилитации Людей с Нарушением Зрения (ICEVI-Europe)

Международный проект. Евро-Азиатский проект: XXI век – век открытого общества для всех…………………………………………….18
Удовиченко Н.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Инклюзивное образование: итоги и задачи……………………………22

^ Раздел 1. Теоретико-методологические проблемы инклюзивного образования
Абрамова А.И. Школа-интернат для незрячих и слабовидящих детей, г. Саратов, Россия

Инклюзивное образование: проблемы и перспективы развития……..27
Алешина М., Ярская В. Саратовский государственный технический университет, г. Саратов, Россия

Содержание понятия инклюзии в контексте CODE SWITCHING1…..32
Ананьев В.Л. Центр социологических и политических исследований Белорусского Государственного университета, г. Минск, Республика Беларусь

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс инвалидов по зрению………………………45
Ильина О.М. СРОО «Центр реабилитации и помощи детям с нарушением зрения», г. Саратов, Россия

Тенденции в развитии инклюзивного образования……………………51
Нелюбова Я.К. Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образовании, г. Саратов, Россия

Перспективы интегрированного обучения и вопросы региональной системы оценки качества образования …………………………………55
Павлова М.А., Гришанова О.С. Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, г. Саратов, Россия

Здоровьесберегающие технологии и инклюзивное образование……...61
Романов П., Ярская-Смирнова Е. Центр социальной политики и гендерных исследований, г. Саратов, Россия

Образовательная инклюзия: по данным социологического исследования…………………………………………………………………66
Рысбеков Т.З. Западно-Казахстанский государственный университет им. М. Утемисов, г. Уральск, Казахстан

Механизм и пути воспитания обучающихся в системе непрерывного образования в Республике Казахстан……………………………………75

Раздел 2. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ

^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
Алексеева Е.А. Саратовский государственный технический университет, г. Саратов, Россия

Роль родителей детей-инвалидов в формировании политики инклюзивного образования………………………………………………91
Аманиязова С.Б. Западно-Казахстанский государственный университет им. М. Утемисов, г. Уральск, Казахстан

Социальная значимость культурно-досуговой деятельности в жизни общества………………………………………………………………………95
Бойко Ц.О. Московский Государственный университет им. М.В. Ломоносова, г. Москва, Россия

Воспитание детей с нарушениями зрения через включение в социокультурное пространство……………………………………………99
Вожегова Е.А. Ассоциация инвалидов Саратовской области, г. Саратов, Россия

Преимущество инклюзивного образования в искусстве……………104
Войнова Г.В., Серякина А.В. МОУ СОШ №15, г. Энгельс Саратовской области, Россия

Готово ли современное общество к инклюзивному образованию?.....106
Голованова Л.Ю. МОУ СОШ №23, г. Энгельс Саратовской области, Россия

Инклюзивное образование?.........................................................................111
Емелина Л.С. Школа-интернат для незрячих и слабовидящих детей, г. Саратов, Россия

Сравнительный анализ развития специального образования в Англии и России……………………………………………………………………113
Иргалиев А.С. Западно-Казахстанский государственный университет им. М. Утемисова, Центр педагогический исследований «Парадигма», г. Уральск, Казахстан

Оказание социально-педагогической помощи детям-инвалидам из малообеспеченных семей…………………………………………………121
Кажевина Ю.И. Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ, г. Москва, Россия

Летний интеграционный лагерь «Наш Дом»…………………………128
Лысогорская М.В. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Подростковое творческое объединение как средство решения задач инклюзивного образования……………………………………………..134
Селиванова Ю.В. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Саратовской области……………………………………………………..137
Соколова И.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Социальный аспект инклюзивного образования……………………146
Соловьева О.В. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Социальная адаптация детей-сирот к рыночным условиям современного российского общества……………………………………149
Шинкарева Е.Ю. Поморский государственный университет, г. Архангельск, Россия

Развитие инклюзивного образования в России в свете Конвенции ООН «О правах инвалидов»……………………………………………155
Шипова Л.В. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Особенности проявления агрессии в подростковом возрасте………160

^ РАЗДЕЛ 3. ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Амплеева Г.В., Киреева Т.И. МДОУ ЦРР № 5 «Филиппок», г. Тольятти, Россия

Психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка с нарушением зрения………………………………………………………172
Архипенко Г.М. Детский сад компенсирующего вида для детей с нарушением зрения, г. Кировск, Мурманская область, Россия

Социальная адаптация младших дошкольников с нарушением зрения………………………………………………………………………176
Бурмистрова Е.Д., Гурыдина Е.А. Саратовская областная детская клиническая больница, г. Саратов, Россия

О применении принципов инклюзивного образования детей в работе логопедов системы здравоохранения……………………………………190
Дрогаченко Л.А., Тюрина Р.Т., Кулагина М.К. Детский сад комбинированного вида № 5 «Умка», г. Балаково, Саратовская область, Россия

Индивидуальные занятия как форма коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями зрения……………………194
Ерёмина Т.В. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Оценка эффективности программы коррекции высших психических функций у дошкольников с нарушением речи и интеллекта………197
Зубкова В.П. Волгоградский государственный педагогический университет, г. Волгоград, Россия

Особенности сенсорно-перцептивного компонента эмоциональной сферы у дошкольников с нарушением зрения…………………………202

Кутукова Т.В. Начальная школа-детский сад компенсирующего вида № 3, г. Энгельс, Саратовская область, Россия

Интеграция дошкольников с глубокими нарушениями зрения в условиях детского сада……………………………………………………206
Лапп Е.А. Волгоградский государственный педагогический университет, г. Волгоград, Россия

Использование средств графического моделирования в работе над связными речевыми высказываниями детей с амблиопией и косоглазием................................................................................................210
Мясникова Л.В. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Интеграция детей с нарушениями зрения через раннюю коррекцию………………………………………………………………….219
Осипова Л.Б. Челябинский государственный педагогический университет, г. Челябинск, Россия

Особенности предметно-практических действий детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в процессе конструирования…………………………………………………………224



    Скворцова В.О. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

    ^ Изучение аттитюдов специалистов и родителей нетипичных детей к проблеме оказания специализированных образовательных услуг…236

Сумарокова И.Г. Нижегородская региональная общественная организация родителей детей-инвалидов по зрению «Перспектива», г. Н. Новгород, Россия

К вопросу о формировании позитивного родительского отношения как ведущего фактора ранней коррекции незрячего ребенка………242

Ткачук Л.М. Детский сад комбинированного вида № 2639, г. Москва, Россия

Помощь незрячему ребенку–инвалиду в ГОУ Детский сад комбинированного вида № 2639 для детей, нуждающихся в коррекции зрения……………………………………………………………………….247

Фуреева Е.П. Волгоградский государственный педагогический университет, г. Волгоград, Россия

Особенности развития психомоторных функций дошкольников с задержкой психического развития………………………………………254

^ РАЗДЕЛ 4. ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Антонова И.Б. Институт коррекционной педагогики Российской академии образования, г. Москва, Россия

Преподавание иностранного языка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении III, IV видов как фактор социализации младших школьников со зрительной депривацией…258
Барашкина С.Б. Пензенский государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского, г. Пенза, Россия

Вариативность коррекции педагогической направленности и творческого потенциала учителя в работе с детьми с различными отклонениями в развитии…………………………………………………268
Блохина Л.П. Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского, г. Пенза, Россия

Формирование профессиональных интересов у детей с особыми образовательными потребностями………………………………………270
Георгица Е.А. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Педагогическая система организации речемыслительной деятельности младших школьников в личностно-развивающем обучении……………………………………………………………………274
Гордейко В.В. Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка, г. Минск, Республика Беларусь

Возможности применения технологии речевого синтеза в образовании детей с нарушениями зрения……………………………………………285

Гринина Е.С. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Профилактика межличностных конфликтов подростков с интеллектуальным недоразвитием как условие реализации инклюзивного образования………………………………………………..288
Зарубина И.Н. ФГУ Федеральный институт развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, г. Москва, Россия

Роль информационных технологий и технических средств обучения и реабилитации незрячих при обучении детей с глубокими нарушениями зрения в массовой школе……………….........................292
Коновалова М.Д. Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского, г. Саратов, Россия

Гусейнова С.В. Школа-интернат для незрячих и слабовидящих детей, г. Саратов, Россия

Адаптация методики анализа кинопроизведений для повышения уровня социальной компетентности школьников с нарушением зрения………………………………………………………………………296
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconДидактические игры для автоматизации звуков Казань-2009 удк 376. 3 Ббк 74. 3 К 78
Рецензенты: Нигматуллина И. А., старший преподаватель кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconСправогное пособие для логопеда-практика удк 376 ббк 74. 3 Ш83
Книга предназначена для логопедов, методистов дошкольных образовательных учреждений, а также для студентов педагогических вузов и...

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconАлевтина Терпугова Заветные слова Избранная лирика г. Челябинск 2009...
В новую книгу избранной лирики челябинской поэтессы Алевтины Терпуговой «Заветные слова» включены стихи 2007-2009 гг

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconПособие для учителей общеобразовательных учреждений удк 372. 8: 004 ббк 74. 263. 2
Е. И. Булин-Соколова, Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов, Е. Н. Хохлова]. – М. Просвещение, 2011

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconХудожественная литература
Английские "поэты-кавалеры" XVII века / пер с англ., сост., коммент. М. Я. Бородицкой. – Спб. Наука, 2010. – 376 с. – (Библиотека...

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconТест жизнестойкости удк 159. 923. 072 Ббк 88. 3 Л 478 Психодиагностическая серия
Работа выполнена при поддержке ргнф, проект 06-06-00449а «Структура и диагностика личностного потенциала»

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconПсихология управления удк 159. 923 Ббк 88. 5 У 69
У 69 Психология управления: Учебное пособие.— Мн.: Харвест, 2003. — 640 с.— (Библиотека практической психологии)

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconМетодические указания Николаев, 2005 удк 811. 161. 1 (075. 2) 372....
Марусяк В. М. Спутник букваря. Совершенствование технической стороны чтения младших школьников. Учебное пособие

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconОтечественная история Планы семинарских занятий Казань 2010 ббк т3(2)я...
Ислаев Ф. Г., д и н., профессор кафедры истории и обществоведческих дисциплин иро рт

Иц «наука» 2009 удк 376-056. 262 (100) (082) ббк 74. 3 я43 И65 И65 iconПреимущества фир мы ОАО «Типография «новости» Москва 2000 удк 334. 722: 339. 137 Ббк 54. 290
Подготовлено при финансовом содействии Национального фонда подготовки финансовых и управленческих кадров в рамках программы «Развитие...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница