Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)




НазваниеРабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
страница6/11
Дата публикации19.10.2014
Размер1.47 Mb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Вн/чтение. Тема деревни и дворянских гнезд в произведениях И.С.Тургенева.

Лекция, беседа, проблемные задания.

^ Коллективная. Групповая

З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь.


У м е т ь: раскрывать проблематику романов Тургенева, видеть особенности стиля писателя.

Владение монологической и диалогической речью.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.




Читать роман «Отцы и дети»


75




Роман «Отцы и дети».

От­ражение в романе

полити­ческой борьбы 60-х гг. Смысл названия. Компози­ция.

Цель: показать, как отражены в романе политическая борь­ба 60-х гг., положение пореформенной России; рас­крыть смысл названия рома­на, нравственную и фило­софскую проблематику про­изведения


Проблем­ная

лек­ция, бесе­да, про­блемные задания

Фронтальная, групповая

Знать, как отраже­ны в романе

поли­тическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл

на­звания романа, нравственную и философскую

про­блематику романа. Уметь выявлять нравственную и философскую

про­блематику романа в работе с текстом.




Свободная работа с тек­стом

худо­жественного стиля, пони­мание его специфики

Жданов, М.

Ро­ман Тургенева в школьном

изу­чении. – Л., 1972. Лебедев, Ю. Роман

Турге­нева «Отцы и де­ти»- М., 1982

Выбрать из текста материал к анализу образов героев

76




Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев.

Аналитическая беседа, выступления учащихся,работа с текстом, видеофильмом.

^ Фронтальная, индивидуальная.

З н а т ь: понятие «тайный психологизм», содержание произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст(П).


У м е т ь: сопоставлять эпизоды «Встреча на постоялом дворе» и «Первое столкновение Базарова с Кирсановым» с их воплощением в фильме «Отцы и дети» (Т.).


Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью.

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964. С.34-50.

Перечитать главы Х – Х1 романа и ответить на вопрос: «В чем различие общественно-политических и эстетических взглядов Базарова и братьев Кирсановых?» Инд.задание: подбор синонимов к слову сказал (гл.Х).

77




«Отцы» в романе.

Базаров и родители: анализ XX-XXI глав.

Ц е л и: создать условия для раскрытия смысла конфликта «новых людей» с собственными родителями; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образов родителей Базарова.

Аналитическая беседа, выразительное чтение отрывков романа. Фрагмент из х/ф “Отцы и дети ”: анализ.

^ Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах роль ИВС; выразительно читать текст

Инсценировка отрывков из романа. Найти в тексте “спорные сцены” .

Сообщения учащихся:

– «Родители Базарова»(Т).


Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал.

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.89-96.

Прочиать гл.ХХ11-ХХVI.

Инд.задание: исследовать мотив дуэли в русской литературе (Пушкин, Лермонтов, Тургенев); подготовить сообщение «Аркадий и Базаров».

78




Базаров и его «спутники». Базаров и Одинцова: анализ гл. XIV-XIX глав.

Ц е л ь: показать, как особенности развития конфликта «Базаров - мир дворянства; как автор относится к герою и его «окружению»; смысл такого сопоставления, выявить детали проблемы взаимоотношений Базарова и Одинцовой.

Пересказ-анализ, аналитическая беседа, выразительное чтение текста, работа с презентацией.

^ Коллективная, индивидуальная.

З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст(П).

У м е т ь: раскрывать секреты психологического мастерства писателя.

Сообщения учащихся:

– «Любовь в романах Тургенева». (Т)

Способность передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя

Прочитать главы ХХ-ХХ1. Ответить на вопросы.

Инд.задание: рассказать о стариках Базаровых.

79




Второй цикл странствий героя и его роль в раскрытии идейно-художественной концепции романа. Развязка взаимоотношений Базарова с Кирсановыми-старшими и Аркадием. Анализ гл.XXII-XXVI.

Ц е л и: показать смысл «второго цикла странствий героя», проследить развитие действия и характеров в романе.

Аналитическая беседа, работа с текстом и видеофрагментами Фрагмент из х/ф “Отцы и дети ”: анализ.

^ Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах

Сообщения учащихся:

– Мотив дуэли в классической литературе (Пушкин, Лермонтов, Тургенев).

– Аркадий и Базаров.(Т)

Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал.

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.97-102.

Прочитать последние главы и эпилог.

80




Смысл финала романа «Отцы и дети»: анализ главы XXVI и эпилога, анализ сцен болезни и смерти Базарова1.

Ц е л ь: проанализировать последние главы романа, эпилог; выявить авторскую позицию по отношению к герою.

Аналитическая беседа, работа с текстом и видеофрагментами, выразительное чтение фрагментов романа, мини-сочинение. Фрагмент из х/ф “Отцы и дети ”: анализ.

^ Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах, роль ИВС; выразительно читать текст

Мини-сочинение.

Тема «Почему Тургенев заканчивает роман сценой героя?»

Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал.

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.102-107.

Подготовить конспекты статей Д.И.Писарева, М.А.Антоновича, Н.Н.Страхова. ИЛИ: Кластер «Роман в критике».

81




Философские итоги романа. Замысел Тургенева и отношение к роману современников. Роман в критике. Конспектирование.

Ц е л ь: определить отношение автора к произведению и герою, каков был замысел писателя, показать, как был воспринят роман современниками, создать условия для понимания идейного и художественного своеобразия романа, его противоречивость.

Лекция с элементами аналитической беседы.

^ Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание изучаемых критических статей.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалогах.

Выступление учащихся с фрагментами конспектов и тезисными планами статей. (Т.)

Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал.

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964 С.113-108.

Написать отзыв о понравившемся эпизоде романа. ИЛИ:

Кластер «Герои романа». Синквейн «Базаров».

82-83




Итоговые уроки о Базарове. Просмотр видеофильма «Отцы и дети». Семинар.

Ц е л ь: подвести итоги изучения романа, показать, как роман Тургенева может быть интерпретирован в киноискусстве.

Семинар. Проблемные задания. Фрагменты из х/ф “Отцы и дети ”.

Коллективная.

У м е т ь: строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к прочитанному и просмотренному; участвовать в диалогах (П).


У м е т ь: анализировать произведение киноискусства (Т.)

Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал.




Подготовиться к сочинению.

84




Подготовка к домаш­нему сочинению по рома И. С. Тургенева.

Цель: определить круг тем, составить план, отобрать ма­териал, определить границы темы, полно раскрыть ее

Самосто­ятельное планиро­вание и проведе­ние

иссле­дования

Индивиду­альная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но и грамотно оформить текст




Владение навыками создания собственно­го текста и его редакти­рования

Савина, Л. Н. Уроки

литера­туры в 10 кл. -Волгоград: Учитель, 2004. -с. 18

^ Домашнее сочинение по творчеству Тургенева

85




Ф. И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство.

Цель: познакомить с лично­стью Ф. И. Тютчева, разно­образием тематики его по­эзии; показать философский характер лирики и мастерст­во; дать понятие «чистое ис­кусство»

Проблем­ная

лек­ция, бесе­да, про­блемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о

романти­ческой литературе второй половины XIX в., ее предста­вителях, об эстети­ческой концепции поэтов «чистого искусства», об изо­бразительно-вырази­тельных средствах их произведений; о философском

ха­рактере лирики Тютчева.

Уметь

анализиро­вать стихотворение в единстве формы и содержания,

оп­ределять авторский стиль.

Уметь делать сравнительный анализ стихотворе­ний поэтов «чисто­го искусства» и поэтов

демократи­ческого направле­ния, «иллюстра­ции», коллажи сти­хотворений Ф. Тют­чева. Составление литературно-музы­кальных компози­ций по творчеству поэта.


Поиск нужной информации по заданной теме в источ­никах различ­ного типа. Использование мультимедий­ных ресурсов и компьютер­ных техноло­гий для сис­тематизации информации. Свободная работа с тек­стом

художе­ственного стиля, пони­мание его специфики. Создание

соб­ственного текста

Харитонова, О. Любовная

ли­рика Тютчева. ЛВШ,№ 1, 1998

Страницы учебника

Индивидуал. сообщение «Три загадки Ф.Тютчева»

86




Тютчев-философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «He то, что мните вы, природа…», «Тени сизые смесились…», «Полдень», «День и ночь», «Осенний вечер», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа — Сфинкс…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Еще земли печален вид…» и др. Анализ стихотворений.

Ц е л и: дать представление о биографии поэта, эмоционально погрузить учащихся в тютчевскую поэзию, выявить наиболее яркие и характерные особенности тютчевских стихов о природе, подчеркнуть, что внешне обычная жизнь Тютчева была полна драматизма, сложностей и неоднозначностей, что его внутренний мир полон раздумий о жизни, размышлений о тайнах бытия, что его поэзия — это прежде всего философская поэзия, поэзия мысли, показать своеобразие «мыслящей поэзии» Ф.И.Тютчева в сопоставлении со стихотворениями современников.



Подготовленное выступление учащегося. Анализ презентации. Работа с аудиозаписями.

Чтение и анализ лирики. Беседа, чтение наизусть стихотворений, работа со словарем.

^ Коллективная, групповая.

З н а т ь:

понятия «пантеизм», «двоемирие», «натурфилософия».

У м е т ь: владеть различными видами анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему

Чтение наизусть стихотворений.

Сопоставления: стихотворение Тютчева «Silentium!» и стихотворение Жуковского «Невыразимое»; стихотворение «Природа — Сфинкс…» и ранние стихотворения «Не то, что мните вы, природа…» и «Певучесть есть в морских волнах…»; стихотворения Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное…», Жуковского «Море» и Пушкина «К морю». Доклад: «Пушкин, Фет и Тютчев в их отношении к природе».


Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

http://www.univertv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/fityutchev/

Инд.зад.: сообщение на тему «Роль архаизмов в тютчевской лирике», «Историко-культурный комментарий к стихотворению «Цицерон». «Найдите черты сходства в стихотворении Тютчева и рассказе Тургенева «Живые мощи», эпиграфом к которому писатель берет тютчевские строки».
Самостоятельно составить вопросы для анализа текстов или дать алгоритм анализа стихотворений: «Цицерон», «Эти бедные селенья…», «Над этой темною толпой…». Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…», «Слезы людские, о слезы людские…».

87




Политические и историко-философские взгляды Ф. И. Тютчева. Тема России в его творчестве. Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. "Эти бедные селенья...", "Нам не дано предугадать...", "Умом Россию не понять...", "Цицерон", "Слезы людские...".

Лекция с элементами беседы; выявление романтических традиций в творчестве поэта, анализ стихотворения, работа со словарем.

Работа с аудиозаписями.

Групповая.

З н а т ь: понятие «интеллектуальная лирика», «лирический фрагмент».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему

Сообщение:«Роль архаизмов в тютчевской лирике». Доклад: «Родина в поэзии Тютчева и Некрасова».


Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Инд.задания: подготовить сообщения об истории стихотворений; подготовить анализ стихотворения «Предопределение». Исследование лексики, характеризующей три ключевых образа стихотворения: Он, Она, толпа. Наизусть любое из предложенных стихотворений.

88




Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и как «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я помню время золотое...» и «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое...»). Обучение сопоставительному анализу стихотворений.

Ц е л и: совершенствовать навык литературоведческого анализа, обучать сопоставительному анализу стихотворений; показать, что жизнь как философская категория, по мнению Тютчева, — это противоборство враждебных сил, любовь как проявление жизни тоже не лишена противоречий и парадоксов.

Практическое занятие, работа со словарем, проблемные задания. Выразительное чтение стихотворений. Работа с аудиозаписями.

^ Коллективная, групповая, индивидуальная.

З н а т ь: понятие «стихотворный цикл».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).


Чтение наизусть.

Сообщение:

- Лексика, характеризующая три ключевых образа стихотворения: Он, Она, толпа («О, как убийственно мы любим…»).

Сопоставление: «Я помню время золотое...» (1836), посвященное 16-летней Амалии, и позднее «К. Б.» — «Крюденер. Баронессе»

Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Поиск стихотворений об отношении поэта к утру и вечеру, дню и ночи. Сопоставительный анализ образов времени суток в лирике Тютчева. Выбор одного из стихотворений, предназначенных для текстуального анализа, и его самостоятельная интерпретация.



89




Особенности «денисьевского цикла»

Беседа
















Инд. сообщения

90-91




РК Основные мотивы лирики И.Кашпурова



















Биография А.А. Фета

92-93




А. А. Фет. Личность и судьба поэта. «Вечные» темы в лирике Фета: природа, поэзия, любовь, смерть. Эстетиче­ские принципы, психологизм.

Цель: познакомить с

лично­стью А. А. Фета, эстетиче­скими принципами, особен­ностями тематики творчест­ва, мастерством

Проблем­ная

лек­ция, бесе­да,

про­блемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о глубоком психологизме ли­рики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его

про­изведений. Уметь анализиро­вать стихотворения А. А. Фета

Уметь делать сравнительный анализ стихотворе­ний поэтов «чисто­го искусства» и поэтов демократи­ческого

направле­ния, «иллюстра­ции», коллажи

сти­хотворений А. Фета Составление лите­ратурно-музыкаль­ных композиций по творчеству поэта.




Смирнов. Два единства (ком­позиция по сти­хотворениям Фета и Тютче­ва). ЛВШ, 1990. Митин, Г. О жиз­ни, о смерти, о вечности. ЛВШ, №3, 1996

Письменный анализ стихотворения «Печальная береза» или по выбору

Составить план сочинения по тв-ву Фета и Тютчева

94




Любовная лирика Фета и её утонченно чувственный психологизм. "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Певице", "Ещё одно забывчивое слово...", "На качелях" и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Анализ стихотворений.

Ц е л и: путем анализа конкретных стихотворений дать учащимся понять, что Фет - мастер словесного изображения тончайших состояний в душе человека, что для фетовской поэзии характерны фрагментарность, эскизность и повышенная эмоциональность в изображении единства мира природы и чувств человека, метафоричность, динамичность и музыкальность художественных образов, необычный синтаксис, полный параллелизмов, повторов, ритмических пауз, богатых поэтических интонаций, звуковой инструментовки.


Практическое занятие, работа со словарем: понятия. Выступления учащихся.

Групповая.

З н а т ь: понятия«импрессионизм», «стихотворный цикл», «звукопись», «ассонанс», «аллитерация», «лексический параллелизм», «умолчание», синтаксические приемы, способствующие созданию мелодичности фразы.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему(П., Т.).


Сообщения о выбранных стихотворениях. Размышление над вопросом: «Что общего в ситуациях этих стихотворений и что отличает их по настроению и образам?»
Дискуссия о том, реализует ли романс многозначность чувств и мыслей стихотворения. Беседа по сопоставлению стихотворений Пушкина «Я помню чудное мгновенье...», Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и Тютчева «Я встретил вас — и все былое...». Бесконечность любви у Пушкина и Фета и ее предельность у Тютчева.

Осознанное и беглое чтение текста. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

ИКТ

Сопоставить музыкальные интерпретации стихотворения Фета по выбору учащегося. ИЛИ: сочинить рассказ «Рождение стихотворения»Подготовить сообщения о творчестве Н. Заболоцкого, А. Тарковского и Д. Самойлова. Подготовить комментарий одного-двух стихотворений поэтов.

95




Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. Личность и судьба писателя. Конспектирование. Комментированное чтение фрагментов произведений.

Ц е л и: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.С.Лескова; вызвать интерес к теме праведничества в его произведениях; совершенствовать навык анализа художественного произведения.

Лекция учителя, сообщения учащихся, работа с презентацией.

^ Коллективная, индивидуальная.

З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказки (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

Сообщения: - Карикатура на общественную жизнь России в романе «Некуда».
-«Соборяне» как роман о праведниках и богатырях духа.
 - Любовь как критерий истины в повести «Несмертельный Голован».
- «Удивительные и даже невероятные люди» в сказе «Левша» и рассказе «Человек на часах» (с обобщением ранее изученного)- Тема праведничества в рассказе «Заячий ремиз».

Владение монологической и диалогической речью.

Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.


ИКТ.

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.

http://www.univertv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/nsleskov/?mark=all

Прочитать материал учебника.

Прочитать повесть «Очарованный странник». Составить цитатный план и подготовить рассказ о «внешней» биографии Ивана Флягина, включающий в себя ключевые эпизоды его жизни.

Инд.зад.: подготовить сообщение об истории создания повести; составить карту маршрута главного героя; рассказать о жанровых особенностях жития и хождения;

96




Повесть «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета. Смысл названия.

Цель: познакомить с

основ­ными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры,

вос­создать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой

буд­ничной жизни; разъяснить смысл названия произведе­ния; рассмотреть тему

праведничества в повести, ком­позицию, жанр

(сказ-повест­вование), фольклорные мо­тивы; представить жизнь Ивана Флягина как символа духовного пробуждения

рус­ского народа

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, проблемная лекция, проблемные задания.

Фронтальная, индивиду­альная, груп­повая


Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его

твор­ческой манеры, героев: праведни­ков и злодеев, не принимающих се­рой будничной жизни.

Уметь делать

ин­дивидуальные

со­общения о жизни и творчестве Лескова; объяснять смысл

наз­вания повести,

оп­ределять элементы композиции, жанр (сказ-повествование); раскрывать тему праведничества в повести, роль

фоль­клорных мотивов,


Уметь делать

со­общение «Образы праведников в произведениях Лескова».

Характеризовать об­раз Ивана Флягина как символа

духов­ного пробуждения русского народа.

Поиск нуж­ной инфор­мации по заданной теме в ис­точниках различного типа. Сво­бодная рабо­та с текстом художест­венного сти­ля, понима­ние его спе­цифики. Ис­пользование мультиме­дийных ре­сурсов и компьютер­ных техно­логий для системати­зации ин­формации

Лесков, А. Жизнь Лескова. Столярова, И. В. В поисках идеа­ла.-Л., 1978. Матвеева, Л. Трагедия двух Катерин. (Ли­тература, № 26, 1998.)

Телегин, С. На­циональное и мифологическое у Лескова в

по­вести

«Очаро­ванный

стран­ник». ЛВШ, № 1, 1996.


Подумать над названием повести.

Подготовить сообщение на одну из тем: «Сказ в творчестве Н.С.Лескова», «Внешняя и духовная биография Ивана Флягина» (в жанре повествования»), Инд.зад.: 1. Сопоставьте судьбу странника Флягина и героев поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
  2. Чем образ Флягина созвучен образу Ильи Муромца, упомянутого в главе первой? Сопоставьте этих героев.

97




Поэтика названия сказа «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности. Смысл странствий главного героя.

Ц е л и: выявить особенности языка лесковского пейзажа; речевой характеристики героя , показать мастерство Лескова в создании диалога; особенности авторского стиля; своеобразие жанра и композиции повести.


Проблемные задания. Работа с о словарем. Работа с фрагментами в/ф .

^ Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: понятия «сказ», «хроника», содержание повести; образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Размышления:

–В чем смысл названия повести.?

– Почему повесть можно назвать «хроникой», «сказом»? (Т).

Сочинение:

Почему странник «очарованный»7

Проведение информационно-смы-слового анализа текста. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений.

ИКТ.

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.32-59.

Прочитать повесть «Тупейный художник». Подготовить инсценировку.

98



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов)
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПояснительная записка рабочая программа по музыке в 5 классе. Количество часов в неделю
Количество часов в неделю – 1 часа (из них 1 час федерального компонента учебного плана)

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе 10 класс
Количество часов по учебному плану 105 часов в год; в неделю 3 часа (35 недель)

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПрограмма рассмотрена на заседании Директор
Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по английскому языку для 2-го класса. Количество часов 68
Предлагаемая программа составлена к умк «Английский в фокусе 2». Сетка часов 2 часа в неделю

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПланирование 10 класс Количество часов в год 170 Количество часов в неделю 5 I полугодие
Русская литература XIX века как самостоятельная часть мирового процесса. Основные этапы её развития. Особенности русской литературы...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconУмк учителей русского языка и литературы составитель: Озорнина Н....
Умк по предмету русский язык 5 класс Количество часов в неделю: 6ч. Количество часов в год: 204ч

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconЛитература 9 класс, 20013 Количество часов в неделю: 3 Количество часов за год: 102
Углубить представление учащихся о литературе как искусстве слова, о ее роли в духовной жизни человека

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе
На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю), в том числе

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе в 5 «Г» классе
В. Я. Коровиной ( Литература. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010). Использую в качестве рабочей программы авторскую программу без изменений....



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница