Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)




НазваниеРабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
страница5/11
Дата публикации19.10.2014
Размер1.47 Mb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Классное сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».

Цель: выявить степень

ус­воения материала, умение осмыслить тему; определить границы темы, проверить правильность речевого оформления

Самостоя­тельное планиро­вание и проведе­ние

ис­следова­ния

Индивиду­альная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но и грамотно из­ложить





Владение навыками создания собственно­го текста и его редакти­рования




Индивидуальные сообщения «Биография писателя», «Мир романов Тургенева»

59




А.Н.Островский – «Колумб Замоскворечья»

Художественный мир А. Н. Островского. Лич­ность и судьба драматурга. Островский и Малый театр. Новаторство драма­турга.

Цель: дать понятие о лично­сти и судьбе Островского, этапах его творческого пути, сотрудничестве с Малым театром, новаторстве драматурга

Лекция, беседа, работа с книгой, демонст­рация

Фронтальная, индивиду­альная, груп­повая

Знать основные моменты биогра­фии А. Н. Остров­ского, о вкладе драматурга в раз­витие русского

на­ционального теат­ра, о новаторстве А. Н. Островского. Уметь готовить сообщения об

ос­новных этапах биографии.

Уметь, используя различные

источ­ники информации, представлять

сце­ническую историю пьесы на москов­ской и петербург­ской сценах.







Д.1, явл.3; явл.7

Наизусть отрывок «Жестокие нравы, сударь,…»

60-61




Драма «Гроза». Смысл названия и символика пьесы. Семейный и социальный конфликт в драме. Прием антитезы

Цель: дать понятие о

самодур­стве как социально-психологи­ческом явлении; охарактери­зовать персонажей пьесы, являющихся носителями это­го качества

Проблем­ная лекция, беседа, проблем­ные зада­ния

Фронтальная, групповая

Знать о самодур­стве как социально-психологическом явлении.

Уметь характери­зовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анали­зировать сцены пьесы, объяснять их связь с

пробле­матикой произве­дения

Уметь сравнивать сценическое

во­площение образов главных персона­жей пьесы разными актерами,

оцени­вать исполнение


Умение

раз­вернуто обосновы­вать сужде­ния,

приво­дить

доказа­тельства

Аникин, А. К прочтению пьесы Остров­ского «Гроза». ЛВШ, № 3, 1998.

Д.3 явл.3,2

Образ Кабановой

62




Быт и нравы города Калинова (изображение «затерянного мира» города Калинова). Комментированное чтение отдельных сцен.

Ц е л и (на всю тему): дать представление об особенностях драматического произведения, об истории создания драмы “Гроза”; совершенствовать умение анализировать произведение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей, совершенствовать умение выразительного чтения драматического произведения, умение письменно высказываться на предложенную тему.


Беседа по вопросам.

Комментированное чтение. Прослушивание аудиокниги.

^ Индивидуальная. Групповая

З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “драма”

У м е т ь: составлять тезисы сказанного на уроке, резюмировать; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.


Характеристика действующих лиц драмы, устное рисование.

Использование различных видов чтения; владение монологической и

диалогической речью

http://www.univertv.ru/video/filologiya/literaturovedenie/russkaya_literatura/xix_vek/an_ostrovskij/

Стр.54-61; вопр.13,стр.68. Прочитать пьесу и ответить письм. на вопросы: - Любит ли Катерина Тихона?

- Почему Катерина изменила мужу?

- Можно ли назвать ее безнравственной женщиной?

- Почему Катерина признается мужу в измене?

На выбор: наизусть один из монологов Катерины.

Инд.зад.: подготовить сообщение:

«Роль Катерины в исполнении разных актрис»

63-64




Трагедия Катерины Каба­новой. Народные истоки ее характера. Сила и слабость героини.

Цель: показать цельность, незаурядность натуры

Кате­рины, ее обостренное чувст­во дома, протест против «не­воли»

Проблем­ные

зада­ния

Групповая

Уметь, работая с текстом, состав­лять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

Уметь при

помо­щи элементов

те­атрализации пони­мать глубокий психологизм

об­раза главной

ге­роини, его трагизм.

Свободная работа с тек­стом

худо­жественного стиля, пони­мание его специфики

Свердлов, Анализ драмы Островского «Гроза». (Лите­ратура, № 29, 1997.) Русский язык, № 502, 509

Заполнить таблицу «Образ города Калинова»

Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»

65




Нравственная проблематика пьесы. Жертвы «тёмного царства». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Групповой и сопоставительный анализ образов.

Ц е л и: развить умения анализировать художественный текст с опорой на личностный опыт; закрепить умения составлять сопоставительную (сравнительную и обобщающую, групповую) характеристику литературного героев.

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение.

Работа с видеофрагментами и аудиозаписями.

^ Индивидуальная. Групповая

З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “драма”

У м е т ь: составлять тезисы; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.


Наизусть один из монологов (Кулигина, Бориса). Составить сравнительную характеристику: «Катерина и Кабаниха». Или – групповую характеристику: «Жертвы «темного царства».

Сообщение:

«Речевые особенности монологов и диалогов Катерины и Кабанихи».

Использование различных видов чтения; владение монологической и

диалогической речью.

ИКТ

Подготовить сообщение на одну из тем: «Смысл названия пьесы», «Особенности композиции», «Проблема жанра: драма или трагедия?». «Символика деталей»; «Речевая характеристика как средство создания образа героя».

66




«Гроза» в русской критике. Анализ статей Добролюбова, Писарева, А.Григорьева.

Ц е л ь: дать представление о содержании критических статей, показать, в чем сходны и различны позиции критиков.

Работа с подготовленными конспектами, обсуждение различий во взглядах критиков.

^ Индивидуальная. Групповая

З н а т ь: содержание статьи Н.Добролюбова

У м е т ь: составлять тезисы высказывания; определять позицию автора статьи; выразительно читать фрагменты; владеть различными видами пересказа.

З н а т ь: содержание статьи Писарева и Григорьева


Использование различных видов чтения; владение монологической и

диалогической речью.




Читать драму «Бесприданница». Письменно ответить на вопрос: «Над чем заставляет задуматься эта пьеса Островского?» На выбор: наизусть один из монологов Ларисы Огудаловой.

Вопр. 21 на стр.68.

67




Вн/чтение. А.Н.Островский. Драма «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции. Анализ проблематики и поэтики.

Ц е л и: совершенствовать навык анализа драматического произведения, проследить, как развивается конфликт в драме, выявить определяющие качества героев, определять роль ИВС.

Организация совместной учебной деятельности. Чтение по ролям. Составление синквейнов.

Работа с видеофрагментами.

Фронтальная

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному; участвовать в диалоге.


Размышление:

– “Чем актуальна «Бесприданница»?” сочинения. Темы:

1.Столкновение мечты и прагматизма. 2.Карандышев и его соперники - дельцы Кнуров и Вожеватов. 3.Можно ли назвать дельцом С.С.Паратова? 4.Трагическая судьба Ларисы в мире чистогана.

Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка.

ИКТ

Составить кластер «Пьеса А.Н.Островского «Гроза».

68




^ Сочинение по пьесе А. Н.

Ост­ровского «Гроза». Цель: выявить степень усвое­ния материала, умение осмыс­лить тему, определить ее гра­ницы, полно раскрыть пра­вильность речевого оформле­ния

Самостоя­тельное планирова­ние и про­ведение исследо­вания

Индивиду­альная

Уметь писать

со­чинение на

литера­турную тему, ос­мыслить,

опреде­лить ее границы, полно раскрыть, обнаружить

пра­вильность речевого оформления и сте­пень усвоения материала.




Владение навыками создания собственно­го текста и его редакти­рования




Сообщение по теме «Художественный мир пьесы «Бесприданница»

69-70




РК Гнеушев, Попутько «Тайна Марухского перевала»






















71




Художественный мир И. С. Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эс­тетические и этические по­зиции, участие в журналь­ной полемике. Цель: дать представление о личности и судьбе Тургене­ва, его творчестве, эстетиче­ских и этических принципах, глубоком психологизме его произведений

Лекция, беседа, работа с книгой, демонст­рация

Фронтальная, индивиду­альная, груп­повая

Знать о личности и судьбе Тургене­ва, его творчестве, эстетических и

эти­ческих принципах, глубоком психоло­гизме его произве­дений.

Уметь делать

ин­дивидуальные

со­общения.


Уметь

подгото­вить обзор идейно­го содержания

ро­манов «Рудин», «Дворянское

гнез­до», «Накануне».

Поиск нуж­ной инфор­мации по за­данной теме в источни­ках различ­ного типа. Использо­вание муль­тимедийных ресурсов и компьютер­ных техно­логий для системати­зации ин­формации

Лебедев, Ю. Тургенев. (ЖЗЛ), 1991. Тургенев в

вос­поминаниях со­временников.


Чтение рассказов «Бирюк», «Ермолай и мельничиха», «Хорь и Калиныч»


72




«Записки охотника». Анализ рассказов.

Ц е л и: вызвать у учащихся интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказов цикла “Записки охотника”, показать разнообразие народных типов в этих рассказах.

Проблемная лекция, беседа, проблемные задачи, работа с книгой и демонстрацией, видеофрагментом «Тургенев в Спасском-Лутовиново».

Индивидуальная

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И.С.Тургенева; содержание рассказов.

У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказов


Сопоставление героев Тургенева, Чехова и Салтыкова-Щедрина; мини-сочинение “О народе” (Т)

Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме.

Браже Целостное изучение эпического произведения. Пособие для учителя М., 1964. С.18-19.


Перечитать главы 1-4 и ответить на вопросы. По желанию: сценарий эпизодов «Встреча на постоялом дворе» и «Первое столкновение Базарова с Кирсановым».

Инд.задания: подготовить историческую справку о 1859г. в России; по статье «Что такое обломовщина?»

73




И. С. Тургенев -- создатель русского романа как летописи жизни русского общества. Психологизм произведений

Лекция, беседа, проблемные задания.

^ Коллективная. Групповая

З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь.


У м е т ь: раскрывать проблематику романов Тургенева, видеть особенности стиля писателя.

Владение монологической и диалогической речью.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.




Читать роман «Отцы и дети»


74



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов)
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПояснительная записка рабочая программа по музыке в 5 классе. Количество часов в неделю
Количество часов в неделю – 1 часа (из них 1 час федерального компонента учебного плана)

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе 10 класс
Количество часов по учебному плану 105 часов в год; в неделю 3 часа (35 недель)

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПрограмма рассмотрена на заседании Директор
Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по английскому языку для 2-го класса. Количество часов 68
Предлагаемая программа составлена к умк «Английский в фокусе 2». Сетка часов 2 часа в неделю

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПланирование 10 класс Количество часов в год 170 Количество часов в неделю 5 I полугодие
Русская литература XIX века как самостоятельная часть мирового процесса. Основные этапы её развития. Особенности русской литературы...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconУмк учителей русского языка и литературы составитель: Озорнина Н....
Умк по предмету русский язык 5 класс Количество часов в неделю: 6ч. Количество часов в год: 204ч

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconЛитература 9 класс, 20013 Количество часов в неделю: 3 Количество часов за год: 102
Углубить представление учащихся о литературе как искусстве слова, о ее роли в духовной жизни человека

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе
На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю), в том числе

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе в 5 «Г» классе
В. Я. Коровиной ( Литература. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010). Использую в качестве рабочей программы авторскую программу без изменений....



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница