Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)




НазваниеРабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов)
страница10/11
Дата публикации19.10.2014
Размер1.47 Mb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Домашнее сочинение

«Мой любимый герой в романе Л. Н. Толстого

«Война и мир».

Цель: выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять

границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать

Самостоятельное планирование и

проведение исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить

ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст

сочинения (речь, орфография, пунктуация).




Владение навыками создания собственного текста и его редактирования




Знание текста «Анна Каренина» анализ произведения

151




РК Толстой и Кавказ






















152-153




Вн/чтение. Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» и повести «Казаки». Анализ произведений.
Ц е л и: создать условия для понимания главной мысли рассказов и повести, выявить позицию автора и рассказчика.

Аналитическая беседа, проблемные задачи

^ Групповая, индивидуальная

З н а т ь: содержание рассказов и повести; приемы анализа текста.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказов, повести; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа


Мини-сочинение.

Темы:

1.Война глазами Л.Н.Толстого.

2. Чем интересен для меня герой повести «Казаки»?


Владение основными видами публичных выступлений; поиск нужной информации по заданной теме

ИКТ

Читать первый том «Войны и мира»Л.Н.Толстого. Прочитать т.1, ч.1, гл.1-1V, просмотреть V-VI. Самостоятельно проанализировать сцены из жизни московского высшего общества (истории борьбы за наследство графа Безухова – гл. XII-XIII и XVIII-XXI).

154155




РК Гнеушев «Партизанский заслон»



















Биография А.П.Чехова

156




Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

Цель: познакомить с жизненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной проблематикой чеховского творчества, своеобразием мастерства

Лекция,

беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Фронтальная,

индивидуальная, групповая

Знать жизненный

и Творческий путь

А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства

писателя.

Уметь делать индивидуальные

со­общения о жизни и творчестве писателя.




Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

типа. Использование

мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для система­тизации ин­формации

Бердников, Г.

Чехов. - М.,

1978. (ЖЗЛ).

Сафонова, Н.

Величие человеческой души.

Мелихово. ЛВШ,

№2, 1997

«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

157




Особенности изображения «маленького человека» в про­зе А. П. Чехова.

Цель: выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр»


Проблем­ная

лек­ция, бе­седа, про­блемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь выявить

ос­новную идею

рас­сказов:

«футляр­ность» существо­вания и духовная свобода, уход от на­стоящей жизни в «футляр» («Чело­век в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжов­ник» - футляр

соб­ственности, «О лю­бви» - футляр се­мьи).

Уметь анализиро­вать рассказ.

Свободная работа с тек­стом

худо­жественного стиля, пони­мание его специфики. Владение навыками создания собственного текста

Семанова, М. Чехов –

худож­ник.-М., 1976

Анализ рассказа «Ионыч». Основные приемы чеховской поэтики. Мини-сочинение «Что такое «футлярная жизнь?»

158




Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.

Цель: раскрыть проблему

ис­тинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего разви­тия личности. Роль детали

Проблем­ные

зада­ния

Индивидульная, груп­повая

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценнос­тей в рассказе Че­хова, выявлять прин­цип нисходящего развития личности, роль детали в

ха­рактеристике

пер­сонажей, в идейном содержании про­изведения.

Уметь

анализиро­вать рассказ.

венного тек­ста

Рассказ Чехова

«Ионыч» РЯШ,

№ 2, 2000

Страницы учебника

выписать художеств. Приемы, раскрывающие губительную силу пошлости и обывательщ.

159




Утверждение красоты человеческих чувств и отношений. Тема любви в чеховской прозе. «

Рассказ учителя об истории создания, выступления-отчеты групп, аналитическая беседа, работа с видеофрагментами.

Словесное иллюстрирование и чтение в лицах эпизодов.


^ Групповая, коллективная.

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам.

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа

Дискуссия: «Что губит человека и что возвращает его к подлинной жизни?»

Диспут: «Что такое интеллигентный человек?» по письмам и произведениям Чехова («Скучная история», «Попрыгунья», «Иванов», «Человек в футляре»).

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение монологической и диалогической речью.

ИКТ

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.175-177

«Какие проблемы поднимает Чехов в своих рассказах?».

160




Рассказы «Дама с собачкой» и «Дом с мезонином». Анализ.

Ц е л и: анализировать сюжет, композицию рассказа, систему образов; выявить чеховскую деталь, подчеркнуть ее лаконизм и выразительность, способы выражения авторской позиции; обучению аналитическому чтению.

Аналитическая беседа, работа с видеофрагментами.

Словесное иллюстрирование и чтение в лицах эпизодов.

Организация совместной учебной деятельности.

^ Фронтальная, групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам, образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа (П)..

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению

 Дискуссии о героях рассказа.

Тема «Смысл человеческой жизни по рассказу Чехова „Дама с собачкой“»,

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, владение монологической и диалогической речью.

ИКТ

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.175-177

 Д./с.

Прочитать рассказы «Студент», «Черный монах» и «Палата №6».

По группам подготовить анализ, очертив круг поднимаемых писателем проблем. Инд.задание: «Библейские и философские мотивы в рассказах Чехова»; «Символика в рассказах Чехова»..



161




Загадка «Студента», «Черного монаха» и «Палаты №6». Анализ рассказов.

Ц е л и: познакомить учащихся с содержанием рассказов и их интерпретацией в критике; донести философский смысл, художественные особенности и стиль чеховских новелл.



Проблемные задачи

Групповая.

З н а т ь: основное содержание рассказов (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

Сообщения: «Библейские и философские мотивы в рассказах Чехова».

Дискуссия: «В чем смысл жизни по Чехову?»



Владение монологической и диалогической речью.

Поиск нужной информации по заданной теме характеризовать систему образов.


ИКТ

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя.

Прочитать пьесу «Вишневый сад». Инд.зад.: «МХАТ. История театра.», «История чеховской драматургии».

162




Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Ос­новной конфликт. Герои.

Цель: показать актуальность звучания пьесы в наше вре­мя, жанровое своеобразие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы группировки действующих лиц, средства характеристи­ки персонажей

Проблем­ные

зада­ния

Групповая

Уметь определять жанровое

своеоб­разие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний), принципы

группи­ровки действующих лиц, средства

ха­рактеристики пер­сонажей, видеть особенности

чехов­ской драматургии, актуальность

звуча­ния пьесы в наше время.

Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментиро­вать актерский и режиссерский

за­мысел.




Путинцева, В. Когда болеет душа. (Литера­тура, № 26, 1998.)Красухин, Г. Необходимое уточнение

(смысл)

Лите­ратура, № 26, 1998.)

Ищук-Фадеева, Н. Вишне­вый сад: стиль -жанр - метод. (Литература, № 47,1997)

Доклад «Чехов и Московский художественный театр»

Конфликт. Этапы развития

163




«Вишневый сад» - прощание с прошлым. Символический смысл образа вишневого сада. Тема настоящего, прошлого и будущего России.

Ц е л и: обобщить и систематизировать материал по образам Раневской и Гаева, Фирса и Лопахина; рассмотреть глубину, противоречивость этих образов.

Проблемные задачи, аналитическая беседа.

Групповая.

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме разрушения дворянских гнезд; понятие «символическая деталь».

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа


Сообщения о Яше, Дуняше, Шарлотте и Епиходове.

Размышление: «Ведь это не купец в пошлом смысле того слова…» (о Лопахине).

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; владение монологической и диалогической речью.

ИКТ

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.181-183

Прочитать 4 акт пьесы. Подготовить материал об Ане и Пете.

Выбрать фразы и эпизод для представления каждого (одного – на выбор)героя, прослеживание сквозных лейтмотивов, обнаружение подтекста реплик и сцен, соотнесение слуг и господ.

Инд.зад.Сообщения: герои «Вишневого сада» и рассказа «Невеста»; «Люди, заблудившиеся во времени. Пленники прошлого (Раневская, Гаев, Фирс), настоящего (Лопахин, Симеонов-Пищик, Яша), будущего (Трофимов)».

164




Анализ образов «новых людей». Лирическое и драматическое в пьесе.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев.

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: понятие «лирическая комедия».

У м е т ь: давать характеристики юным героям пьесы; выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Сообщение: герои «Вишневого сада» и рассказа «Невеста».

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте.

ИКТ

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ Под ред.проф.Г.А.Обернихиной. – М.:АРКТИ, 2003. С.187

Ответить на вопросы: «Чьи планы представляют большую угрозу для Вишневого сада – Лопахинские или Петины?», «В чем смысл названия комедии?»

165




«Вишневый сад» в контексте времени. Символический образ сада в комедии. Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении. Семинар.

Ц е л и: совершенствовать навык анализа драматического произведения; выделить основные символы; отметить стилевое многообразие пьесы, раскрыть неоднозначность авторской позиции.

Проблемные задания, аналитическая беседа, работа с видеофрагментами.

Групповая

У м е т ь: давать героям пьесы и ее символическим образам; выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Размышление: «Чем пахнет, как слышится, что чувствуется, что видится (о вишневом саде)?»

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте.

ИКТ

Преподавание литературы в 10 классе: Книга для учителя. Часть 11/ 191

Домашнее сочинение по творчеству Чехова.

166




РК Творчество К. Хетагурова.

Стихотворения из

сборника «Осетинская лира».

Цель: обзорно познакомить

с жизнью и творчеством

К. Хетагурова, с основными

темами, мотивами и

образами его поэзии

Проблемная лекция,

работа с

книгой,

демонстрация

Индивидуальная: исследователь-

ские работы

на темы: «Поэзия К.

Хетагурова и

фольклор», «Близость творчества К. Хетагурова поэзии Н. А. Некрасо­ва»

Уметь раскрывать

особенности

изображения тяжелой

жизни простого

народа, тему

женской судьбы, образ

горянки в

произведениях поэта

Знать о специфике

художественной

образности в

русскоязычных произведениях поэта

Свободная

работа со

стихотворными текстами и

дополнительной литературой




Биография писателя по материалам учебника

167



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе 11 класс Базовый уровень ( 170 часов)
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПояснительная записка рабочая программа по музыке в 5 классе. Количество часов в неделю
Количество часов в неделю – 1 часа (из них 1 час федерального компонента учебного плана)

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе 10 класс
Количество часов по учебному плану 105 часов в год; в неделю 3 часа (35 недель)

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПрограмма рассмотрена на заседании Директор
Мон РФ (Москва, 2007г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта образования начального обучения...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по английскому языку для 2-го класса. Количество часов 68
Предлагаемая программа составлена к умк «Английский в фокусе 2». Сетка часов 2 часа в неделю

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПланирование 10 класс Количество часов в год 170 Количество часов в неделю 5 I полугодие
Русская литература XIX века как самостоятельная часть мирового процесса. Основные этапы её развития. Особенности русской литературы...

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconУмк учителей русского языка и литературы составитель: Озорнина Н....
Умк по предмету русский язык 5 класс Количество часов в неделю: 6ч. Количество часов в год: 204ч

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconЛитература 9 класс, 20013 Количество часов в неделю: 3 Количество часов за год: 102
Углубить представление учащихся о литературе как искусстве слова, о ее роли в духовной жизни человека

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconПояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе
На изучение предмета русского языка в 3 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю), в том числе

Рабочая программа по литературе в 10 классе Количество часов: 5 часов в неделю (170 часов) iconРабочая программа по литературе в 5 «Г» классе
В. Я. Коровиной ( Литература. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010). Использую в качестве рабочей программы авторскую программу без изменений....



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница