Рабочая программа Предметная область «Филология»




НазваниеРабочая программа Предметная область «Филология»
страница2/8
Дата публикации14.10.2014
Размер0.94 Mb.
ТипРабочая программа
www.lit-yaz.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8
Раздел 2. «Шифры и клады» (11 ч).

«Законы» приключенческой литературы (1 ч).

^ Для текстуального изучения.

Р.-Л.Стивенсон «Остров сокровищ» (главы) (4 ч).

Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.

^ Для обзорного изучения.

Э.По «Золотой жук» (в сокращении) (3 ч).

А.П.Рыбаков «Кортик» (главы) (2 ч).

Динамика развития событий в приключенческой повести.

Сочинение по разделу 2 (1 ч).

Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция.

^ Раздел 3. «Экстремальные ситуации» (6 ч).

Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.

Для текстуального изучения.

В.М.Гарщин «Сигнал» (1 ч).

Дж.Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении) (2 ч).

Человек в единоборстве с судьбой.

Б.С.Житков «Механик Салерно» (2 ч).

Ответственность человека за свои поступки.

Сочинение по разделу 3 (1 ч).

Теория литературы. Жанр рассказа.

^ Раздел 4. «Как мы становимся взрослыми» (12 ч).

Тематическое и жанровое многообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.

^ Для текстуального изучения.

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (1 ч).

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

В.П.Катаев «Белеет парус одинокий» (главы) (5 ч).

Взросление героев, путь от приключений – игр к урокам жизни.

М.Ю.Лермонтов «Парус» (1 ч).

Мотив свободы в стихотворении М.Ю.Лермонтова и повестях М.Твена и В.Катаева.

^ Для обзорного изучения.

М.Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы) (4 ч).

Сочинение по разделу 4 (1 ч).

Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.

^ Раздел 5. «Правда истории и вымысел» (7 ч).

Историческая правда и авторский вымысел в литературе.

Для текстуального изучения.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» (1 ч).

Легенда и ее интерпретация в художественном произведении.

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (2 ч).

Переложение исторического факта в художественном повествовании.

^ Для обзорного изучения.

В.А.Каверин «Два капитана» (главы) (3 ч).

Правды в истории и художественный вымысел в приключенческом романе.

Сочинение по разделу 5 (1 ч).

Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.

^ Раздел 6. «Романтика неизведанного» (2 ч).

Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.

Для текстуального изучения.

Стихи о прекрасном и неведомом: А.Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», Н.Гумилев «Жираф», В.Маяковский. «А вы могли бы?», М.Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне..», Д.Самойлов «Сказка», В.Берестов «Почему-то в детстве…» (2 ч).

Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.

Обобщение по части I. Проверочная работа №1 (1 ч).

^ Ученик научится (знать/уметь):

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений;

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

* понятие о приключенческой литературе;

* понятие о литературном герое, портретная характеристика героя;

* сюжет, композиция;

* рассказ как жанр;

* автор и его герои;

* писатель, автор, рассказчик;

* вымысел и авторский замысел в литературе;

* рифма и ритм – признаки стихотворной речи;

- узнавать приключенческую литературу по её признакам;

- определять роль портретной характеристики героя;

- рассказывать сюжет прочитанного произведения, видеть особенности его композиции;

- относить произведение к жанру рассказа по его признакам;

- различать в произведении автора и рассказчика;

- называть отличительные признаки стихотворной речи (в том числе ритм, рифму);

- писать сочинение-эссе, сочинение-размышление о книге, литературном герое.

Ученик получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста приключенческой литературы;

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- видеть элементы поэтики приключенческого произведения, их художественную и смысловую функцию

3. Часть II «Что можно увидеть с закрытыми глазам» (18 ч).

Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.

^ Раздел 1. «Мир, «затерянный» в нас» (2 ч).

Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.

Для обзорного изучения.

А.Конон Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики (2 ч).

Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.

^ Раздел 2. «Научная и «ненаучная» фантастика (7 ч).

Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественной литературе.

^ Для текстуального изучения.

А.Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы) (3 ч).

Ответственность ученых перед человечеством.

Н.В.Гоголь «Портрет» (3 ч).

Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.

^ Для обзорного изучения.

Р.Брэдбери «И грянул гром» (в сокращении) (1 ч).

Последствия поступков человека для будущего.

Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте.

^ Раздел 3. «Сказка и фантастика» (9 ч).

Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое и волшебное в сказке. Связь литературы с фольклором.

^ Для текстуального изучения.

Русские народные сказки. Типы сказок: волшебные сказки, сказки о животных, бытовые сказки. Нравоучительный и философский характер сказок.(2 ч)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки.

«Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (2 ч).

Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.

^ Для обзорного изучения.

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (2 ч).

Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.

А.-С.Экзюпери «Маленький принц» (2 ч).

Философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

Сочинение по части II (1 ч).

Теория литературы. Поэма как литературный жанр.

^ Ученик научится (знать/уметь):

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений;

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

* понятие о фантастической литературе, её «законы»;

* роль художественной детали в тексте;

* сказке и типах народной сказки;

*литературная сказка;

* связь литературы с фольклором;

* поэма как литературный жанр;

- узнавать фантастическую литературу по её признакам;

- видеть в тексте произведения художественную деталь, понимать её роль;

- отличать сказку от произведения фантастической литературы;

- различать фольклорные и литературные произведения;

- пересказывать сказки, используя в речи художественные приемы, характерные для народных сказок;

- узнавать поэму по её жанровым признакам;

- писать сочинение-размышление о прочитанном.

Ученик получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста фантастической литературы;

сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии;

- видеть элементы поэтики фантастического произведения, их художественную и смысловую функцию;

-сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

4. Часть III «В лабиринте событий» (5 ч).

Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы» детективной литературы (1 ч).

^ Для обзорного изучения.

Э.По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ (1 ч).

А.Конон Дойл «Горбун» (2 ч).

Герой и второй герой в детективе.

Сочинение по части III (1 ч).

Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.

^ Ученик научится (знать/уметь):

- определять признаки детективной литературы;

- определять особенности сюжета и композиции в детективе;

- узнавать детектив по его жанровым признакам;

- писать сочинение-подражание.

Ученик получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста детективной литературы;

- видеть элементы поэтики детективного произведения, их художественную и смысловую функцию.

5. Часть IV. «Я и другие» (14 ч).

Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы.

^ Для текстуального изучения.

В.Г.Короленко «В дурном обществе» (в сокращении») (4 ч).

Уроки доброты и справедливости в повести. Судьбы героев. Средства создания характеров героев.

М.М.Пришвин «Кладовая солнца» (4 ч).

Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.

^ Для обзорного изучения.

Л.А.Кассиль «Кондуит и Щвамбрания» (главы) (2 ч).

Г.Белых, Л.Пантелеев «Республика Шкид» (главы) (1 ч).

Выдуманная страна детства. Проблемы становления характера героя в повестях.

В.Распутин «Мама куда-то ушла» (1 ч).

Тема детского одиночества.

Стихи о детях: Д.Самойлов «Из детства», Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка», В.Берестов «Мама уехала» (1 ч).

Сочинение по разделу IV (1 ч).

Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и др.). Сказка и быль. Стихи и проза.

^ Ученик научится (знать/уметь):

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений.

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

* отличие повести от рассказа;

* автобиографическое произведение;

* средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и др.);

* сказка и быль;

- различать повесть и рассказ по их признакам;

- видеть в тексте средства создания характера героя (портрет, речь, авторская оценка и др.).

- писать сочинение - сравнительную характеристику двух героев.

Ученик получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять произведения русских писателей, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

^ 6. Часть V. «Мы не можем без них или они без нас?» (12 ч).

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

Герои – животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших».

^ Для текстуального изучения.

А.П.Чехов «Каштанка» (2 ч).

А.И.Куприн «Ю-Ю» (в сокращении) (1 ч).

Для обзорного изучения.

Э.Сетон-Томпсон «Чинк» (1 ч).

Дж.Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок) (1 ч).

К.Чапек «С точки зрения кошки» (1 ч).

Стихи о животных: С.Есенин «Песнь о собаке», И.Бунин «Змея», Н.»Заболоцкий !Лицо коня», В.Инбер «Сеттер Джек», Б.Заходер «Памяти моего пса» (4 ч).

Сочинение по части V (2 ч).

Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.

^ Ученик научится (знать/уметь):

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений;

- применять изученные теоретико-литературные понятия:

* писатель-анималист;

* стихотворный размер;

- определять стихотворный размер;

- выразительно читать наизусть лирическое произведение;

- писать сочинение-размышление о книге, литературном герое.

Ученик получит возможность научиться:

-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста анималистической литературы;

- сопоставлять произведения русских и зарубежных писателей, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

7. Обобщение (2 ч).

Обобщение по курсу (1 ч)

Проверочная работа №2 (1 ч)

Ученик научится (знать/уметь):

- систематизировать и обобщать знания по изученным темам курса;

--совершенствовать речевые умения.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года, анализировать успехи и трудности, определять задачи на новый учебный год.

8. Литература народов России (2 ч).

М.Джалиль. Стихотворения «Песни мои», «Другу», «Один совет».

^ Ученик научится (знать/уметь):

- соотносить биографические сведения о писателях с их творчеством;

- понимать содержание прочитанных литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать связи между поэтическими произведениями разных народов России на уровне темы, проблемы, образов.
^ Развитие речи.

1) Подробный, сжатый, выборочный пересказ текста.

2) Отзыв о прочитанной книге. Сочинение - размышление о книге, литературном герое.

3) Сочинение – рассказ о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.

4) Сочинение – подражание, сочинение детективной истории, сочинение в форме эссе.

^ Личностные и метапредметные результаты
Личностными результатами являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности, уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления, формулировать выводы;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей простых явлений;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- понимать основную и дополнительную информацию текста;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  

- работать индивидуально, в парах и в группе: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи в зависимости от речевой ситуации;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога и организации работы в парах и группах.
^ Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе (106 ч)




урока

Наименование раздела и темы урока

Дата

^ Всего часов

В том числе:

Планируемый результат

Деятельность обучающихся

План

Факт




Уроки

Рр. Пров.раб.










I. Введение. Литература как искусство слова.







2

2










1

Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте.

Литература как искусство слова. Литература и УНТ. Загадки.


2.09





1

1




^ Знать специфику литературы как искусства слова, отличительные признаки УНТ, особенности загадок как жанра УНТ.

Уметь различать фольклорные и литературные произведения самостоятельно работать с учебно-научным текстом, составлять кластер, приводить примеры литературных фактов.

Работать с учебно-научным текстом.

Участвовать в проблемной беседе, аргументированно доказывать свою точку зрения, строить монологическое высказывание.

Выполнять индивидуальные и групповые задания.

Формулировать выводы.

2

Новый учебник и его герои.

Портрет литературного героя.

2.09




1

1




^ Знать понятие «портрет литературного героя».

Уметь самостоятельно работать с тестом.

Работать с текстом.

Участвовать в проблемной беседе, аргументированно доказывать свою точку зрения, строить монологическое высказывание.

Выполнять индивидуальные и групповые задания.

Формулировать выводы.




Часть I. От чего захватывает дух.







51

44

7







3

«От чего захватывает дух?» Н.Гумилев. Стихотворение из цикла «Капитаны».

4.09




1

1




Знать тему, сюжет, героев стихотворения Н.Гумилева.

Уметь выразительно читать лирическое произведение, определять тему, характеризовать героев, составлять литературный портрет героя и автора, называть отличительные признаки стихотворной речи.

Выразительно читать лирический текст.

Анализировать поэтический текст в единстве формы и содержания.

Определять значение новых слов.

Участвовать в аналитической беседе.

Формулировать выводы.




^ Раздел 1. Жизнь по законам чести.







11

9

2










^ А.Дюма «Три мушкетера» (главы).







4

4










4

ы

4.09







1




^ Знать биографические сведения об А.Дюма, понятие «литературный герой», «законы чести», по которым живет главный герой романа.

Уметь анализировать эпизоды, давать характеристику литературному герою на основе применения теоретического понятия.

Выразительно читать и комментировать эпизоды.

Работать со статьей литературоведческого словаря.

Составлять характеристику героя.

Выполнять индивидуальные и групповые

задания по исследованию текста, развернуто обосновывать суждения.

Участвовать в проблемной беседе. Формулировать выводы.

5

«Законы чести» (глава «Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на кардинала»).

9.09







1




^ Знать «законы чести», которыми руководствуются герои А.Дюма.

Уметь анализировать эпизоды, давать характеристику литературному герою, определять роль портретной характеристики героя.

Выразительно читать и комментировать эпизоды.

Составлять характеристику героя.

Выполнять индивидуальные и групповые

задания по исследованию текста, развернуто обосновывать суждения.

Участвовать в проблемной беседе. Формулировать выводы.

6

Что такое дружба? (глава «План кампании»). Понятие о приключенческой литературе.

9.09







1




^ Знать особенности приключенческого романа и его героя.

Уметь анализировать эпизоды, давать характеристику литературному герою, определять роль портретной характеристики героя, определять актуальность произведения.

Выразительно читать и комментировать эпизоды.

Составлять характеристику героя.

Выполнять индивидуальные и групповые

задания по исследованию текста, развернуто обосновывать суждения.

Участвовать в проблемной беседе. Формулировать выводы.

7

Н.Г.Долинина «Честь и достоинство». Эссе как жанр литературы.

11.09







1




^ Знать признаки эссе как жанра литературы.

Уметь определять жанр эссе по совокупности признаков, выявлять позицию автора эссе по отношению к анализируемому им произведению, выражать свою точку зрения к позиции автора эссе.

Работать с критической литературой, учебно-научным текстом.

Выявлять позицию автора статьи.

Выполнять индивидуальные и групповые

задания по исследованию текста, развернуто обосновывать суждения.

Участвовать в проблемной беседе. Формулировать выводы.

8

Рр. Сочинение в жанре эссе.

11.09




1




1

^ Знать принципы построения сочинения-эссе.

Уметь писать сочинение-эссе по алгоритму.

Писать сочинение на литературном

материале и с использованием жизненного и читательского опыта.

Редактировать черновой вариант письменной работы.




^ Ж.Верн. «Дети капитана Гранта» (главы).







5

5

1







9

Ж. Верн – удивительный писатель.

16.09







1




^ Знать биографические сведения о писателе, его «новый метод» построения произведения, особенности научно-приключенческого романа.

Уметь самостоятельно работать с учебно-научным текстом, извлекать новую информацию.

Работать с учебно-научным текстом.

Участвовать в проблемной беседе, аргументированно доказывать свою точку зрения, строить монологическое высказывание.

Выполнять индивидуальные и групповые задания.

Формулировать выводы.

10

Ж.Верн «Дети капитана Гранта». Мужественные и честные сердца. Портретная характеристика героев

16.09







1




^ Знать содержание 1-4 глав I части романа, «законы чести» героев романа.

Уметь анализировать эпизоды, давать характеристику поступкам героев, составлять литературный портрет героя, сравнивать героев А.Дюма и Ж.Верна, вести диалог с автором.


Выразительно читать и анализировать эпизоды.

Составлять характеристику героя.

Сопоставлять героев произведений разных авторов, но схожей тематики и жанра.

Выполнять индивидуальные и групповые

задания по исследованию текста. Развернуто обосновывать суждения.

Участвовать в проблемной беседе.

Формулировать выводы.

11

Знаменитый географ на борту «Дункана».

18.09







1




^ Знать содержание 6-8 глав I части романа, литературный портрет Паганеля.

Уметь анализировать эпизоды, давать характеристику поступкам героев, составлять литературный портрет героя, вести диалог с автором.

Выразительно читать и анализировать эпизоды.

Составлять характеристику героя.

Выполнять индивидуальные задания по исследованию текста.

Развернуто обосновывать суждения.

Участвовать в проблемной беседе.

Формулировать выводы.

12

Роман-учебник, роман-открытие.

18.09







1




^ Знать содержание 22-26 глав I части; особенности изображения природного мира в романе; специфику произведения как географического и приключенческого романа и отличие романа-приключения от романа-переживания.

Уметь сжато пересказывать содержание глав, определять авторский замысел, выявлять особенности приключенческого романа.

Выразительно читать и анализировать эпизоды.

Сжато пересказывать текст.

Составлять характеристику героя.

Выполнять индивидуальные задания по исследованию текста.

Развернуто обосновывать суждения.

Сопоставлять произведения одного жанра.

Участвовать в проблемной беседе.

Формулировать выводы.

13

Как был найден капитан Грант.

23.09







1




^ Знать содержание 20-22 глав I части романа, основные нравственные проблемы романа.

Уметь пересказывать содержание глав, анализировать эпизоды, вести диалог с автором, обобщать материал.

Выразительно читать и анализировать эпизоды.

Сжато пересказывать текст.

Выполнять индивидуальные и групповые задания по исследованию текста.

Развернуто обосновывать суждения.

Участвовать в проблемной беседе.

Формулировать выводы

14

Рр. Сочинение по разделу 1 «Жизнь по законам чести».

23.09




1




1

Знать литературный материал по разделу, алгоритм написания сочинения-рассуждения о книге, литературном герое, отличие сочинения от изложения, отличие сочинения-рассуждения от сочинения-эссе.

Уметь составлять план сочинения, выделять ключевые слова темы, формулировать основную мысль сочинения устно и письменно, отбирать литературный материал в соответствии с композицией сочинения.

Самостоятельно составлять план сочинения, редактировать.

Составлять алгоритм выполнения письменной работы.

Отбирать литературный материал для доказательства основной мысли сочинения.

Анализировать образцы сочинений.

Редактировать черновой вариант письменной работы.




^ Раздел 2. Шифры и клады.







11

10

1






1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconРабочая программа по английскому языку (предметная область «Филология»)...
«Филология» для 3 класса мкоу вознесеновская сош составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного...

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconРабочая программа учебного курса «Филология»
Данная рабочая программа учебного курса «Филология» создана для учащихся 2 а класса общеобразовательной массовой школы мкоу сош им....

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconРабочая программа муниципальное общеобразовательное учреждение
Предмет литература входит в образовательную область «филология». Всего на изучение отводится 70 часов, из них на развитие речи –...

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconПояснительная записка Предмет литературы входит в образовательную область «филология»
Предмет литературы входит в образовательную область «филология». Всего на изучение отводится 102 часа, из них на р р. – 9

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconРабочая программа дисциплины литература Японии Направление подготовки:...
Рабочая программа «История русской литературы» составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 032700....

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconОбразовательная рабочая программа начальных классов по русскому языку...
Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с обучением на русском языке

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconНаправление 032700. 62 Филология
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины профессионального цикла студентам очной формы обучения по направлению...

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconПрограмма дисциплины современность и культура направление подготовки:...
Рабочая программа составлена на основании фгос впо, в соответствии с целями (миссией) и задачами ооп впо и учебного плана направления...

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconОбразовательная область «Филология»
Программа «Основы культуры речи» (факультативный курс для учащихся 10-11 классов)

Рабочая программа Предметная область «Филология» iconПрограмма по учебному предмету по. 01. Уп. 03. Концертмейстерский...
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница