История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие




НазваниеИстория русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие
страница3/11
Дата публикации17.08.2014
Размер0.8 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
www.lit-yaz.ru > Литература > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Методические рекомендации к выполнению заданий

1. Обратите внимание на своеобразное «наслоение» в романе целого ряда взаимосвязанных проблем: от семейных (вечное противостояние «отцов» и «детей»), социальных (столкновение дворянского поколения и поколения разночинцев) к проблемам философского характера (столкновение «временных», с точки зрения Тургенева, идеалов как «отцов», так и «детей», с «вечными» законами природы). Обратившись к тексту романа, покажите, какие способы постановки и разрешения данных проблем предлагает автор. Можно ли говорить о том, что на уровне быта (конкретно-исторический, временный аспект) герои противопоставлены друг другу (Базаров – Павел Петрович Кирсанов), а на уровне бытия (с точки зрения вечности) их судьбы «рифмуются», сходятся? Покажите, обратившись к конкретным примерам из текста.

2. Роман строится как «удвоение» пути жизненных странствий героя (Базарова). С какой целью автор проводит своего героя дважды по одному кругу? Можно ли говорить о том, что образ Базарова в романе «двоится»? Каким предстает Базаров в первой части романа? Что значит «человек нигилистического сознания»? В чем заключается сущность одной из самых значительных коллизий романа – «схватки» между Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым? Что изменилось в душе Базарова после встречи с Анной Сергеевной Одинцовой? Обратите внимание на постепенное углубление конфликта Базарова с миром и самим собой. В чем именно находит проявление внутренний конфликт – «поединок роковой» - в душе Базарова?

3. Обратившись к критическим статьям «реальных» критиков Д.И. Писарева «Базаров», М.А. Антоновича «Асмодей нашего времени» и критика-почвенника Н.Н. Страхова «И.С. Тургенев. Отцы и дети», покажите, в чем заключалась сущность споров, развернувшихся вокруг романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Рекомендуемая литература:

  1. Тургенев И.С. «Отцы и дети».

  2. Антонович М.А. Асмодей нашего времени.

  3. Писарев Д.И. Базаров.

  4. Страхов Н.Н. И.С. Тургенев. Отцы и дети.

  5. Пустовойт П.Г. Роман И.С. Тургенева "Отцы и дети": Комментарий. М., 1991.

  6. Маркович В.М. И.С. Тургенев и русский реалистический роман XIX в. Л., 1982.

  7. Маркович В.М. Человек в романах И.С. Тургенева. Л., 1975.

  8. Батюто А.И. Тургенев-романист. Л., 1972.


Пьеса Н.А. Островского «Гроза»

  1. «Гроза» как «пьеса-итог» и «пьеса-начало» (А.И. Журавлева).

  2. Конфликт, лежащий в основе пьесы. Кризис патриархального мира и патриархального сознания. Образы Кабанихи и Катерины.

  3. Пространство города Калинова.

  4. Смысл названия пьесы.

  5. Тема суда в "Грозе". Конфликт внешний и конфликт внутренний.

  6. Жанровое своеобразие пьесы. Почему «Гроза» не трагедия, а драма?


Методические рекомендации к выполнению заданий

1. А.И. Журавлева называет «Грозу» в прямом смысле «пьесой-итогом» и «пьесой-началом» одновременно. Что это значит? Что она подытоживает и что начинает?

Обратите внимание на то, что в ранних пьесах, пьесах москвитянинского периода, Островский идеализирует патриархальный быт. К этой же проблематике драматург обращается и здесь. Но если в ранних пьесах патриархальность, характерная для купеческого мира, осмыслялась им как хранительница народной нравственности, то теперь он дает нечто принципиально новое и в изображении и, главное, в оценке мира патриархальных отношений. Законы патриархальной жизни превращаются лишь в условную формальность, которой необходимо следовать.

2. Рассматривая семейно-бытовой конфликт, лежащий в основе пьесы, обратите внимание на его расширение - противостояние двух начал жизни: догматического, которое воплощено в образе Кабанихи, и индивидуально-личностного, воплощенного в образе Катерины. И та, и другая героиня живет Домостроем («Домострой» - книга, содержащая в себе свод определенных правил, по которым должен жить человек, строить свой дом; своеобразная модель поведения человека). Как Домострой пресуществляется в сознании Кабанихи? Проанализируйте с этой точки зрения действие 1 явление 5, действие 2 явления 5-6-7.

Рассматривая образ Катерины обратите внимание на то, что Катерина, в противовес Кабанихе, воплощает сам дух патриархального мира, его мечту, его порыв. Особо выделите ключевые мотивы, создающие ее образ, - мотив воли (см. монолог Катерины в действии 1 явлении 7) и мотив любви. Чем жизнь в доме Кабанихи отличается от жизни в родительском доме?

3. В чем заключается своеобразие пространственной организации города Калинова? Как в образе самого города проявляется ведущая оппозиция пьесы «воля» - «неволя»? С одной стороны, красота мира, раскрывающаяся в пейзажах, описанных не только в ремарках, но и в диалогах действующих лиц (приведите примеры из текста). С другой, - мрачная картина повседневной жестокости жителей по отношению друг к другу. Отсюда мотив замкнутости калиновского мира, невероятной «затерянности» калиновской жизни (подтвердите примерами из текста). Каково доминирующее начало, характеризующее нравы города Калинова? Обратите внимание на образ Шапкина. С какой целью он появляется в пьесе?

4. В.Я. Лакшин говорит о многоликости образа грозы в пьесе: «Гроза в пьесе многолика, это не только образ душевного переворота, но и страха: наказания, греха, родительского авторитета, людского суда». Для того чтобы понять символическое значение образа грозы, следует вспомнить фрагменты текста, ремарки, в которых упоминается гроза, и восприятие ее жителями Калинова. Почему Катерина боится грозы?

5. Тема суда в «Грозе». На уровне социальном город, патриархальный мир судит Катерину. На уровне психологическом Катерина судит саму себя. Особое внимание обратите на то, что теперь уже не патриархальное сознание Катерины судит ее грех, но сама она, ее личность стремится осознать, что произошло. Единственным грехом, с тяжестью которого она не может совладать, оказалась ложь: жить во лжи для Катерины так же невозможно, как отказаться от Бориса. Ведь и отказ от любви - та же ложь, ложь самой себе, ложь, к которой принуждают догматы патриархального мира. Таким образом, в пьесе представлено становление нового мироощущения, нового чувства – чувства личности, которое принимает не форму гражданского, общественного протеста, а форму индивидуальной личной любви. Причем проснувшееся чувство любви воспринимается Катериной как страшный грех (для нее это нарушение нравственного долга – в отличие от Катерины, все другие герои пьесы стоят на позиции житейских компромиссов и никакой драмы в этом не видят – «Главное, чтобы все шито-крыто было…»). Именно несоответствие между греховным внутренним состоянием Катерины и тем, чего требуют от нее религиозные заповеди, не дает ей возможности молиться, как прежде. Стремление к воле воспринимается Катериной как нечто страшное и гибельное, противоречащее всем ее представлениям о должном. Согласитесь ли вы с точкой зрения современной исследовательницы Н. Ищук-Фадеевой о том, что трагедия героини «Грозы» - «трагедия не столько обманутого чувства, сколько несостоявшейся святой»?

Особое внимание обратите на реплику Кулигина в финале пьесы: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который милосерднее вас!». Приведите свои примеры из текста, раскрывающие христианский аспект пьесы.

6. Рассматривая жанровую специфику пьесы Островского, соотнесите известные вам характеристики жанровых моделей трагедии и драмы (см. Словарь литературоведческих терминов) с текстом пьесы, сделайте выводы. При этом обратите внимание на то, что современные исследователи (например, А.И. Журавлева) говорят о «Грозе» как о «единственной жанрово-чистой у Островского трагедии».
Рекомендуемая литература:

  1. Островский А.Н. «Гроза».

  2. Журавлева А.И., Некрасов В.Н. Театр Островского. М., 1996.

  3. Журавлева А.И., Макеев М.С. Александр Николаевич Островский. М.: МГУ, 1977.

  4. Лакшин В.Я. Островский. М., 1982.

  5. Лобанов М.П. Островский (ЖЗЛ). М., 1989.


Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  1. Проблема жанра. Прием «поэтического многоголосия».

  2. Композиция поэмы, своеобразие ее проблематики.

  3. Соотношение в поэме сказочного и реального.


Методические рекомендации к выполнению заданий

1. Подумайте, можно ли говорить о поэме «Кому на Руси жить хорошо» как об эпической поэме? В чем своеобразие этого жанра? Что является основой художественного мировидения в эпических жанрах (жанре эпопеи)? Какую функцию выполняет здесь обращение к фольклору? Как именно в поэме Некрасова достигается широта и полнота изображения народного характера, обобщенного образа нации? Кто является в ней главным героем? Почему мужиков семь? С чем связано это число? Как создается собирательный образ народа? Обратившись к главам «Сельская ярмонка» и «Пьяная ночь», раскройте понятие «поэтического многоголосия» как способа показать всю широту народной жизни, народного миросозерцания.

2. Поэма строится как путешествие крестьян-странников, ищущих счастливого. Обратите внимание на функциональную роль Пролога, именно здесь намечена четкая схема путешествия: встречи с попом, помещиком, купцом, министром и царем. Однако сюжетная линия поэмы лишена этой прямолинейности и однозначности. Некрасов, стремясь к полноте воссоздания жизни, постоянно допускает «отступления», замедляя или ускоряя время, перенося действие с одного конца России на другой, обращаясь к самым разным героям из народа. Приведите примеры. Кроме того, обратите внимание на то, что поэма так и не была закончена (неизвестно даже, в какой последовательности автор намерен был расположить написанные части). Какие доводы приводят исследователи творчества Некрасова, предлагая тот или иной вариант публикации поэмы? Какая проблема определяет завязку поэмы и развитие ее действия? Как постепенно меняется представление мужиков о счастье?

3. Какие два изобразительных уровня лежат в основе поэмы? С какой целью в Пролог вводится сказочный зачин? Почему для Некрасова становится принципиальным введение в текст фольклорных элементов? Каких? Как сочетается между собой сказочное, вневременное и бытовое, реальное?
Рекомендуемая литература:

  1. Некрасов Н.А. «Кому на Руси жить хорошо».

  2. Бухштаб Б.Я. Некрасов. Л., 1989.

  3. Розанова Л.А. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Комментарий. Л., 1970.

  4. Аникин В. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». М., 1973.

  5. Скатов Н.Н. «Я лиру посвятил народу своему»: О творчестве Н.А. Некрасова. М., 1985.

  6. Чуковский К.И. Мастерство Некрасова. М., 1971.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие icon«История русской литературы xviii-первой половины XIX века» Цели и задачи освоения дисциплины
Дисциплина «История русской литературы XVIII – первой половины XIX века» предполагает изучение литературного процесса 1700–1850-х...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconИстория русской литературы 1 половины ХХ века с элементами литературоведения...
История русской литературы ХХ века: Учебное пособие. Под ред. Л. П. Кременцова. – М., 2002

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие icon«История отечественной литературы первой половины ХХ века» Специальность...
История русской литературы ХХ века: Учебное пособие. Под ред. Л. П. Кременцова. – М., 2002

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconФедеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального...
История печати Дона и Северного Кавказа ХХ века: Учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону, 2008. — 60 с

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие анализ произведений в мотивном и интертекстуальном...
Рассмотрение мотивики в контекстуальном аспекте углубляет представление о мироощущениях русских писателей и русской культуре последней...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconИстория русской литературы 2-ой половины XIX века краткий курс лекций
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconПояснительная записка уроки по курсу русской словесности второй половины...
Осознание литературы как процесса, выявление различных мировоззренческих систем, стилей и направлений, индивидуальности писателей...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconМиф о тангейзере и его рецепция в русской литературе второй половины XIX ˗- начала XX века

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconВыдающиеся представители русской педагогической мысли второй половины...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconАннотация к рабочей программе дисциплины
«Введение в литературоведение», «Устное народное творчество», «История русской литературы древнерусского периода», «История русской...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница