История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие




НазваниеИстория русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие
страница11/11
Дата публикации17.08.2014
Размер0.8 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
www.lit-yaz.ru > Литература > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
^

Методические рекомендации к выполнению заданий


1. Внимательно прочтите главу о новаторстве драматургии Чехова в книге А.П. Скафтымова «Нравственные искания русских писателей», обобщив выводы в таблице: Драматургия А.Н. Островского / Драматургия А.П. Чехова / Примеры.

В «Вишневом саде» нет прямых столкновений персонажей. Конфликт пьесы основан на внутренней динамике. Определите, имеется ли в пьесе разница между жизненным и сюжетным конфликтом. Что составляет сквозной сюжет пьесы? Определите сюжетную завязку в первом акте «Вишневого сада», проследите развитие действия во втором акте, найдите кульминацию в третьем акте и развязку в четвертом. Каково идейное назначение развязки?

Обратите внимание на своеобразие композиции «Вишневого сада». Здесь нет центрального героя. Основное в ней - групповые сцены. Каждый персонаж живет своими чувствами и помыслами. И этим достигается своеобразный художественный эффект. По тексту пьесы охарактеризуйте внутренний драматизм столкновения персонажей, роль сквозного действия в его выявлении.

2. Подготовка ко второму вопросу предполагает работу над понятием «символ» и «подтекст» с привлечением справочной литературы и с опорой на ранее изученный материал. В чем проявляется взаимосвязь понятий: символ – аллегория? В чем состоит принципиальная разница этих понятий? В связи с этим вспомните пьесу А.Н. Островского «Гроза» (в чем заключается символика центрального образа, вынесенного в название драмы?). При этом обратите внимание на то, что для того, чтобы читатель воспринял образ как символ, должны быть соблюдены определенные условия: во-первых, образ должен опираться на сложившуюся традицию, а во-вторых, общий контекст произведения должен указывать на символическое значение образа.

На основании текста пьесы выделите ее проблематику и определите ее основную идею. Обратившись к рекомендованным критическим исследованиям по творчеству А.П. Чехова и соответствующим разделам пособий по курсу «Введение в литературоведение» и теории литературы, убедитесь в правильности своих выводов.

Проанализируйте эпизоды и сцены «Вишневого сада», наиболее полно раскрывающие мир Раневской и Гаева, определите ведущие черты этого мира. Охарактеризуйте образ Любови Раневской. Раскройте многогранность образа Гаева. Какими приемами пользуется Чехов, передавая психологическое состояние героев? Как используются в этом плане второстепенные персонажи? Не являются ли они своеобразной параллелью к главным героям?

Определите, какое место в системе образов занимает Ермолай Лопахин? Определите его положительные и отрицательные качества. Какие черты оттеняет драматург во внешности Ермолая Лопахина? Двойственность характера Лопахина подтвердите примерами из текста.

На основе текста пьесы охарактеризуйте образ Ани, обратите внимание на приемы речевой индивидуализации героини, приведите соответствующие примеры. Проанализируйте четвертый акт пьесы, выделите средства речевой характеристики Пети Трофимова.

Определите функциональность таких символических деталей текста, как «книга», «ключи», «золотой», «часы». Установите их связь с конкретными персонажами. Охарактеризуйте особенности монологов героев «Вишневого сада». Определите роль пауз в пьесе (найдите паузы во втором акте, раскрывающие психологическое состояние Раневской). Выявите идейно-художественное назначение звуков, шумов, музыки в пьесе.

3. Споры о жанровой природе пьесы «Вишневый сад» начались уже при подготовке первого спектакля. Сам Чехов считал ее комедией: «Вышла у меня не драма, а комедия, местами даже фарс». К.С. Станиславский считал пьесу трагедией и ставил ее как драму. В 1907 году он определяет ее как «тяжелую драму русской жизни». Следует вспомнить также известные слова М. Горького: «А.П. Чехов создал… совершенно оригинальный тип пьесы – лирическую комедию». Подробно ознакомьтесь с существующими трактовками жанровой специфики пьесы, определите и аргументируйте свою позицию в споре. Какие драматургические жанры сочетаются в пьесе? Выявите сатирические черты, найдите элементы фарса и буффонады. Какими художественными средствами создаются в пьесе два начала: обличительное и жизнеутверждающее? Объясните термин «подводное течение» и конкретно покажите проявление второго плана в «Вишневом саде».
Рекомендуемая литература:

  1. Чехов А.П. Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Вишневый сад».

  2. Долгополов Л.К. На рубеже эпох. О русской литературе конца Х1Х – начала ХХ в. Л., 1985. С. 5-56 (конспект).

  3. Скафтымов А.П. К вопросу о принципах построения пьес А.П. Чехова // Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. М., 1972 (конспект главы).

  4. Бердников Г.П. Чехов-драматург. Традиции и новаторство драматургии Чехова. М.,Л., 1972.

  5. Хализев В.Е. Пьеса А.П. Чехова «Вишневый сад» // Русская классическая литература. Разборы и анализы. М., 1969.

  6. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. М., 1962 (глава «Вишневый сад», С. 324-337).


Творчество В.Г. Короленко

(«Соколинец», «Слепой музыкант», «Река играет»)

  1. Своеобразие прозы В.Г. Короленко. Понятие «синтетической прозы».

  2. Творчество Короленко 1880-х годов. Цикл рассказов о сибирских бродягах («Соколинец» (1885)).

  3. Рассказ «Слепой музыкант».

  4. Творчество 1890-х годов (рассказ «Река играет»).


Методические рекомендации к выполнению заданий

1. Раскрывая понятие «синтетической прозы», обратите внимание на слова самого писателя: «Открыть значение личности на почве значения массы – вот задача нового искусства, которое придет на смену реализма», оно не будет ни романтизмом, ни реализмом, оно будет «синтезом того и другого» (В.Г. Короленко. Дневник). «Мы признаем и героизм, - писал он в 1888 году, - и тогда из синтеза реализма с романтизмом возникнет новое направление художественной литературы…». Такого рода стремления Короленко особенно ясно сказались в начале 90-х годов, когда от бродяжьей романтики сибирских рассказов, от общих концепций человеческого духа в «Слепом музыканте» писатель перешел к непосредственному изучению жизни народа там, «во глубине России», где «вековая тишина» («Река играет»).

2. Прочтите один из рассказов цикла о сибирских бродягах - «Соколинец» (1885). Обратите внимание на подзаголовок «Из рассказов о бродягах». Почему именно рассказ бродяги о побеге с Соколиного острова становится центром повествования? Какие ассоциации вызывает у вас прозвище героя «соколинец»? Автор-повествователь и герой (Василий) в рассказе. Что их сближает? В чем они отстоят друг от друга? Как происходит и чем обусловлен переход от очерка из жизни сибирских бродяг к высокому романтическому пафосу?

3. Обратите внимание на историю публикации рассказа «Слепой музыкант», а также вступление «От автора» в последней редакции рассказа. В чем смысл названия произведения? Как здесь проявилась одна из важнейших тем – тема зависимости человека от природы, от ее биологических законов? С чем связано жанровое определение произведения – «этюд» (от фр. – изучение, исследование)? Обратите внимание на две линии повествовательной структуры произведения: естественная природа человека и социальное чувство (покажите развитие этих линий). Подумайте, для чего необходимо соединение этих двух повествований. Как происходит «прозрение» слепого музыканта? Как в рассказе «Слепой музыкант» решается вопрос о соотношении рационального и подсознательного элемента, интуиции в процессе постижения мира? Обратите внимание на символику света в рассказе (приведите примеры).

4. Творчество В.Г. Короленко 1890-х годов сосредоточено на изучении жизни народа «во глубине России», там, где «вековая тишина». Проанализируйте с этой точки зрения рассказ «Река играет». В чем своеобразие образа перевозчика Тюлина в рассказе, человека «пустынных мест»? М. Горький отметил, что «В лице перевозчика Тюлина Короленко дал /…/ изумительно верно понятый и великолепно изображенный тип крестьянина «героя на час»». Что имел в виду писатель? Обратите внимание на функцию пейзажа в рассказе. Покажите, как и с какой целью изменяется образ главного героя в рассказе (приведите примеры).
^ Рекомендуемая литература:

  1. Короленко В.Г. История моего современника. Слепой музыкант. Соколинец. Река играет. В дурном обществе. Убивец. Сон Макара. Марусина заимка. Парадокс. Огоньки.

  2. Бялый Г.А. В.Г. Короленко. Л., 1983.

  3. Бялый Г.А. Неизбывное, бодрое, героическое («Соколинец», «Слепой музыкант», «Река играет» В.Г. Короленко) // Вершины. Книга о выдающихся произведениях русской литературы. М., 1983. С. 357-378.

.
^ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА»

  1. Общенациональное и общечеловеческое в тургеневском цикле "Записки охотника».

  2. Художественные особенности тургеневского романа («Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне»).

  3. Проблематика романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

  4. "Нигилизм" Базарова и "принсипы" Павла Кирсанова. В чем заключается существо столкновения позиций героев?

  5. Базаров перед лицом природы, любви и смерти. Смысл финала романа "Отцы и дети".

  6. Специфика художественного мировидения И.А. Гончарова. Трилогия «О – О – О».

  7. «Сон Обломова» в структуре романа "Обломов".

  8. Проблема смысла жизни в романе И.А. Гончарова «Обломов». Обломов и Штольц: две жизненные философии.

  9. Обломовская модель дома, семьи, любви. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына в судьбе Ильи Ильича.

  10. А.Н. Островский – создатель русского национального театра. Понятие "Театр Островского".

  11. Раннее творчество А.Н. Островского ("москвитянинский период"). Анализ пьес "Бедность не порок", "Свои люди – сочтемся".

  12. Сатирическая комедия («Лес») и психологическая драма («Бесприданница», «Таланты и поклонники») в творчестве А.Н. Островского.

  13. Город Калинов и его нравы в "Грозе". "Домострой" Кабанихи (новое в изображении и оценке патриархальных отношений).

  14. Образ Катерины. Духовная драма героини, её исторический и общечеловеческий смысл. Трагедийное в характере Катерины.

  15. Новаторство Н.А. Некрасова в решении народной темы, её эволюция в творчестве поэта. Проблема поэтического "многоголосия" Н.А. Некрасова.

  16. Некрасовские поэмы: художественное своеобразие жанра. Поэма "Мороз Красный нос".

  17. "Кому на Руси жить хорошо" как эпопея народной жизни. Фольклорная образность в поэме.

  18. Своеобразие художественного мышления Ф.И. Тютчева. Человек, Природа, Бытие в творчестве поэта.

  19. Лирика А.А. Фета.

  20. Тема праведничества в творчестве Н.С. Лескова.

  21. Щедринский гротеск в "Истории одного города". Народ и История в романе.

  22. "Мысль семейная" в "Господах Головлевых".

  23. "Сказки" М.Е. Салтыкова-Щедрина как цикл. Характеристика позднего творчества.

  24. Тема маленького человека в "Бедных людях" Ф.М. Достоевского. Понятие «двуголосого» слова (М.М. Бахтин).

  25. Образ Раскольникова в "Преступлении и наказании" Ф.М. Достоевского. Герои-двойники Раскольникова. Понятие «полифонического романа».

  26. Проблема «положительно прекрасного человека в романе Ф.М. Достоевского "Идиот».

  27. "Братья Карамазовы" – итог творчества писателя. Социальная и религиозно-нравственная проблематика.

  28. Диалектика души в «Военных рассказах» (кавказский и севастопольский циклы) и трилогии Л.Н. Толстого "Детство. Отрочество. Юность".

  29. "Мысль народная" в "Войне и мире". Значение нравственной правды народа в движении замысла романа и эволюции его главных героев.

  30. Философия истории в романе «Война и мир». Образы Наполеона и Кутузова.

  31. Путь Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.

  32. "Мысль семейная" в романе Л.Н. Толстого "Анна Каренина".

  33. Проблема нравственного выбора в романе "Воскресение". Социальное и общечеловеческое в романе.

  34. Позднее творчество Л.Н. Толстого. Общая характеристика («Смерть Ивана Ильича», «После бала», «За что?», «Божеское и человеческое», «Отец Сергий» и др.)

  35. Проблематика раннего периода творчества А.П. Чехова.

  36. Проблематика и художественное своеобразие чеховской прозы. Анализ 3-4 рассказов.

  37. Новаторство драматургии А.П. Чехова ("Чайка", «Дядя Ваня», «Три сестры» - на выбор).

  38. "Вишневый сад". Мир недотеп: жизненные ориентиры, нравственные ценности. Хозяева новой жизни в "Вишневом саде". Молодое поколение (Аня, Петя Трофимов).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие icon«История русской литературы xviii-первой половины XIX века» Цели и задачи освоения дисциплины
Дисциплина «История русской литературы XVIII – первой половины XIX века» предполагает изучение литературного процесса 1700–1850-х...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconИстория русской литературы 1 половины ХХ века с элементами литературоведения...
История русской литературы ХХ века: Учебное пособие. Под ред. Л. П. Кременцова. – М., 2002

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие icon«История отечественной литературы первой половины ХХ века» Специальность...
История русской литературы ХХ века: Учебное пособие. Под ред. Л. П. Кременцова. – М., 2002

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconФедеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального...
История печати Дона и Северного Кавказа ХХ века: Учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону, 2008. — 60 с

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие анализ произведений в мотивном и интертекстуальном...
Рассмотрение мотивики в контекстуальном аспекте углубляет представление о мироощущениях русских писателей и русской культуре последней...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconИстория русской литературы 2-ой половины XIX века краткий курс лекций
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconПояснительная записка уроки по курсу русской словесности второй половины...
Осознание литературы как процесса, выявление различных мировоззренческих систем, стилей и направлений, индивидуальности писателей...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconМиф о тангейзере и его рецепция в русской литературе второй половины XIX ˗- начала XX века

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconВыдающиеся представители русской педагогической мысли второй половины...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconАннотация к рабочей программе дисциплины
«Введение в литературоведение», «Устное народное творчество», «История русской литературы древнерусского периода», «История русской...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница