История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие




НазваниеИстория русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие
страница10/11
Дата публикации17.08.2014
Размер0.8 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
www.lit-yaz.ru > Литература > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
^

Роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина»


  1. История создания романа.

  2. «Мысль семейная в «Анне Карениной» («все смешалось»).

  3. Образ Анны Карениной. Смысл эпиграфа.

  4. Левин в ряду «автопсихологических» героев Толстого.



^

Методические рекомендации к выполнению заданий


1. Обратите внимание, во-первых, на роль пушкинских прозаических набросков («Гости съезжались на дачу…») в истории создания толстовского романа; во-вторых на то, что исходная сюжетная линия романа Толстого – Анна – Вронский – Каренин – повторяет ситуацию «онегинскую» - Татьяна – Онегин – муж-генерал, но с принципиально иным поворотом, намеченным в вышеупомянутом отрывке «Гости съезжались на дачу…». Какую цель ставит перед собой Толстой, обратившись к подобного рода ситуации? Какая нравственная проблема становится основой задуманного романа? Как изменяется замысел Толстого от первых набросков (в первой редакции роман назывался «Молодец баба») к его окончательному варианту?

О каком влиянии Пушкина на толстовский роман говорит Ф.М. Достоевский в заметке ««Анна Каренина» как факт особого значения» (см. «Дневник писателя. 1877. Июль – август»)?

2. «Мысль семейная в «Анне Карениной» («все смешалось»).

  • Какую роль в архитектонике романа играет экспозиция? Герои романа как носители «мысли семейной». Есть ли в романе «счастливые» семьи? (аргументируйте). «Несчастливые» семьи в романе: причины и следствия семейных драм. Как тема семьи связана в романе с эпохой 1870-х годов? Как вы понимаете слова: «все… переворотилось»?

  • Особое внимание обратите на особенности архитектоники романа: «Своды сведены так, что замка не увидишь» (Л. Толстой). Покажите, что сюжетные линии в романе взаимодополняемы, найдите соответствия между сюжетными линиями Анны и Левина, покажите их параллелизм. Можно ли говорить о психологической соотнесенности характеров?

3. Обратите внимание на то, что, уделяя в тексте почти в равной мере внимание Левину и Анне, Толстой все-таки организует повествование вокруг героини и называет роман ее именем. В чем своеобразие этой героини Толстого? Почему свет начинает отворачиваться от Анны?

Можно ли говорить о том, что судьба Анны Карениной выстраивается как исполнение намеченного пророчества? Обратите внимание на композиционную роль символов в романе. Какова функция «физиологических» деталей в портретах Анны и Вронского? Приведите примеры. Анна среди других женских персонажей романа. Какова функция соотнесенности героини с женщинами из семьи Щербацких? Как воспринимает Анну Левин? «Совпадает» ли он в этом отношении с Толстым?

Смысл эпиграфа и его художественная реализация в сюжете: покажите, что мотив «суда» (осуждения) присутствует постоянно в речах персонажей и их поведении (приведите примеры). Какой евангельский сюжет позволяет прояснить суть эпиграфа? Можно ли говорить о близости внутренней структуры этого романа романам Ф.М. Достоевского? Почему? Как Достоевский объясняет толстовский замысел, его «взгляд на виновность и преступность человеческую»? (см. «Дневник писателя. 1877. Июль – август. ««Анна Каренина» как факт особого значения»)?

4. Прав ли был Томас Манн, назвавший Константина Левина «подлинным героем» романа? Каково место Левина в ряду «автопсихологических» героев Толстого? Что их объединяет? Какое место в духовных исканиях Левина занимает оппозиция «думать»/ «жить»? Какое значение в жизни Левина имеет крестьянская жизнь? Покажите, обратившись к тексту романа, как и с какой целью Левин выстраивает свои отношения с народом.

В «Дневнике писателя» (1877, июль – август) Ф.М. Достоевский, назвавший Левина «чистый сердцем Левин», напишет: «Продолжая верить в чистоту его сердца по-прежнему, я не верю, что он народ; напротив, вижу теперь, что и он с любовью норовит в обособление» («Опять обособление. Восьмая часть «Анны Карениной»). Что имеет в виду писатель? В чем, по его мнению, состоит это «обособление»?
Рекомендуемая литература:

  1. Толстой Л.Н. Анна Каренина.

  2. Бабаев Э.Г. «Анна Каренина» Л.Н. Толстого. М., 1978.

  3. Достоевский Ф.М. Дневник писателя.

  4. Леонтьев К. Анализ, стиль и веяние: О романах гр. Л.Н. Толстого// Вопросы литературы. 1988. № 12; 1989. № 1.

  5. Маймин Е.А. Лев Толстой – путь писателя. М., 1984.

  6. Манн Т. «Анна Каренина». Предисловие к американскому изданию // Манн Т. Собрание сочинений: в 10 т. Т. 10. М., 1961. С. 249-271.

  7. Эйхенбаум Б. Лев Толстой. Семидесятые годы. Л., 1974 (Ч. III).


Ранние юмористические рассказы А.П. Чехова

  1. Появление А.П. Чехова в литературе. Работа в юмористических журналах.

  2. «Умею коротко говорить о длинных вещах»: Проблема «слова» в ранних рассказах Чехова

  3. Жанр «сценки» в творчестве Чехова первой половины 80-х годов.

  4. Тема «маленького человека» в творчестве Чехова 80-х годов (рассказ «Смерть чиновника»).


Методические рекомендации к выполнению заданий

1. Обратите внимание на тот факт, что первые литературные опыты Чехова появляются в массовых журналах «Стрекоза», «Будильник», «Развлечение», «Зритель», «Русский сатирический листок», «Сверчок», «Осколки». В чем их своеобразие? На какого читателя они рассчитаны? Чем объясняется своеобразие формы ранних рассказов Чехова? Какими свойствами массовой литературы обладал жанр «мелочишки»?

2. В массовой литературе слово служит лишь нейтральной средой для передачи темы, фабулы. По преимуществу, оно лишено самостоятельной эстетической активности. Казалось бы, ранний Чехов во многом следует этой традиции. Он настойчиво ищет сюжеты, прежде всего, а не слова. «Из меня водевильные сюжеты прут, как нефть из бакинских недр!» – восклицал Чехов в конце 80-х г. Но при этом многие его ранние рассказы явно выбиваются из этих рамок. Рассмотрите с этой точки зрения такие рассказы Чехова, как «Из дневника помощника бухгалтера», «Жалобная книга». Можно ли говорить о том, что «слово» принимает непосредственное участие в движении сюжета? Какие приемы использованы Чеховым для того, чтобы «слово» стало организатором эпизода, его эпицентром? Что имеют в виду исследователи, говоря о «сюжетности» чеховского слова?

3. В начале 80-х сценка становится самым распространенным чеховским жанром. В чем ее своеобразие? Обратившись к рассказам «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Унтер Пришибеев», покажите умение писателя увидеть в обыкновенной сценке действие целых систем мышления и поведения. Какими способами достигается здесь комический эффект? Какова, на ваш взгляд, главная задача чеховского творчества в этот период?

4. Прочтите рассказ «Смерть чиновника», обращая внимание на явное несоответствие между сюжетом, который ведет к печальному концу, и тем, как он рассказывается. Какие приемы комического и с какой целью использует здесь автор? Как писатель переосмысляет довольно заезженную, многократно разработанную ситуацию: маленький чиновник в столкновении с генералом, с «значительным лицом», представителем высшей власти? Кто и почему становится у Чехова предметом насмешки? Назовите рассказы Чехова, герои которых ведут себя подобным образом.
^ Рекомендуемая литература:

  1. Чехов А.П. Из дневника помощника бухгалтера. Жалобная книга. Толстый и тонкий. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Смерть чиновника.

  2. Катаев В.Б. Проза Чехова: Проблемы интерпретации. М., 1979.

  3. Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П. Чехова. Л., 1987.


«Маленькая трилогия» А.П. Чехова (рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви)

  1. «Маленькая трилогия» как цикл.

  2. Приемы изображения героев в цикле.

  3. Структурные признаки «футляра» («футляр» в его внешнем выражении и внутреннем содержании).

  4. Герои и проблемы «маленькой трилогии» в литературном контексте (Ф.М. Достоевский, М.Е. Салтыков-Щедрин, Л.Н. Толстой).

  5. Формы проявления «футлярности» в рассказах «Черный монах», «Учитель словесности», «Ионыч», «Дама с собачкой».


^ Методические рекомендации к выполнению заданий

1. Рассматривая «маленькую трилогию» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») как цикл, обратите внимание на хронотопическое единство «рамочного» действия, «обрамляющий» материал в цикле, общность «рамочных» героев. Каков социальный и профессиональный статус персонажей Чехова?

2. Покажите основные приемы изображения героев в цикле (в частности, обратите внимание на сокращение дистанции между рассказчиком и героем, «приближение» рассказчика к герою; на углубление психологического анализа как форму разоблачения героя и т.п.). Приведите свои примеры.

3. Обратите внимание на то, что понятие «футляр», ставшее ключевым в произведениях Чехова, восходит к повести Достоевского «Записки из подполья», герой которой заявлял: «…моя квартира была мой особняк, моя скорлупа, мой футляр, в который я прятался от всего человечества…». Выявите структурные признаки «футляра» («футляр» в его внешнем выражении и внутреннем содержании) в чеховском понимании:

- отъединенность от людей, отгороженность от жизни, невозможность и нежелание понять другого. Кто из героев трилогии воплощает эти качества в наиболее явной форме? Обратите внимание на повторяемость слов и поступков персонажей как внешнее выражение «футлярности» (приведите примеры);

- житейское благополучие и сытость, духовная успокоенность. Какие персонажи могли бы служить примером?

- погружение в обыденность, боязнь жизни и той меры ответственности, которой располагает человек. Кто из героев представлен подобным образом?

Возможно ли разрушение «футляра»? Есть ли в трилогии такие примеры? Существует ли оппозиция «футляру» и как она выражена в цикле?

4. Герои и проблемы «маленькой трилогии» в литературном контексте. Чехов в литературе продолжил линию, идущую от Салтыкова: главным объектом его внимания становится «средний человек». Чехов, также возлагавший на интеллигенцию социальные надежды, по-своему продолжил и щедринское разоблачение героя-интеллигента. О каких перекличках между чеховским и щедринским «средним человеком» может идти речь? Приведите примеры совпадения жизненной философии героев рассказа Чехова «Человек в футляре» и сказки Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь».

  • Сопоставьте рассказ «Крыжовник» с рассказом Толстого «Много ли человеку земли нужно».

  • Можно ли говорить об Алехине как о типе «лишнего человека»?

5. Проанализируйте формы проявления «футлярности» в рассказах «Черный монах», «Учитель словесности», «Ионыч», «Дама с собачкой».
Рекомендуемая литература:

1. Чехов А.П. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Черный монах. Учитель словесности. Ионыч. Дама с собачкой.

2. Громов М. Книга о Чехове. М., 1989.

3. Катаев В.Б. Проза Чехова: Проблемы интерпретации. М., 1979.

  1. Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П. Чехова. Л., 1987.


Новаторство драматургии А.П. Чехова.

Пьеса «Вишневый сад».

  1. Основные черты поэтики чеховской драмы (в сравнении с поэтикой пьес А.Н. Островского): своеобразие конфликта, сюжета, системы персонажей, жанра. «Диалог глухих» в пьесах Чехова, его связь с проблематикой.

  2. Многослойность символического пространства пьесы «Вишневый сад»:

  • центральный образ-символ пьесы. Дайте максимально возможное количество его интерпретаций, обоснуйте все трактовки (вспомните, какова символика центрального образа, вынесенного в название драмы А.Н. Островского «Гроза»); какова трансформация центрального образа от начала к концу пьесы?

  • обобщенно-символический подтекст системы образов пьесы («жертвы и хищники, несчастные и счастливые», «недотёпы»)

  • скрытая символика, уводящая в подтекст пьесы: «книга», «ключи», «золотой», «часы»; звуковая символика (звук лопнувшей струны, вальсы в исполнении еврейского оркестра, стук топора в финале пьесы). Как все отмеченные образы-символы связаны с проблематикой пьесы?

  • Функция авторских ремарок.

  1. Специфика чеховского определения жанра пьесы.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие icon«История русской литературы xviii-первой половины XIX века» Цели и задачи освоения дисциплины
Дисциплина «История русской литературы XVIII – первой половины XIX века» предполагает изучение литературного процесса 1700–1850-х...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconИстория русской литературы 1 половины ХХ века с элементами литературоведения...
История русской литературы ХХ века: Учебное пособие. Под ред. Л. П. Кременцова. – М., 2002

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие icon«История отечественной литературы первой половины ХХ века» Специальность...
История русской литературы ХХ века: Учебное пособие. Под ред. Л. П. Кременцова. – М., 2002

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconФедеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального...
История печати Дона и Северного Кавказа ХХ века: Учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону, 2008. — 60 с

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие анализ произведений в мотивном и интертекстуальном...
Рассмотрение мотивики в контекстуальном аспекте углубляет представление о мироощущениях русских писателей и русской культуре последней...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconИстория русской литературы 2-ой половины XIX века краткий курс лекций
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Иркутской области

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconПояснительная записка уроки по курсу русской словесности второй половины...
Осознание литературы как процесса, выявление различных мировоззренческих систем, стилей и направлений, индивидуальности писателей...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconМиф о тангейзере и его рецепция в русской литературе второй половины XIX ˗- начала XX века

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconВыдающиеся представители русской педагогической мысли второй половины...

История русской литературы второй половины XIX века учебно-методическое пособие iconАннотация к рабочей программе дисциплины
«Введение в литературоведение», «Устное народное творчество», «История русской литературы древнерусского периода», «История русской...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница