Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В.




НазваниеПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В.
страница5/11
Дата публикации24.04.2014
Размер1.19 Mb.
ТипПояснительная записка
www.lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Литература: проследить, как развивается жанр оды, сопоставить стихотворения Ломоносова и Державина «Памятник» с стихотворением Пушкина. Русский язык: толкование слов и словосочетаний — «всяк сущий в ней язык», «веленью Божию», виждь, внемли, «горний ангелов полёт», шестикрылый серафим

Ответить на вопросы: какие поэты были предшественниками А. С. Пушкина в развитии темы поэта и поэзии; в чём расхождение сюжета стихотворения «Пророк» с библейским источником; каков философский смысл образов жажды, пустыни, перепутья в начале стихотворения? Что происходит с человеком в момент преображения? Почему ассоциативно сближаются образы поэта и пророка? Какой смысл имеет эпиграф к стихотворению «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»? Как вы думаете, почему в окончательном тексте стихотворения Пушкин заменил первоначальное «звуки новые» на «чувства добрые», «душа в бессмертной лире» на «душа в заветной лире»? На чём основано убеждение Пушкина в будущей своей известности? В чём состоит смысл наказа своей музе?

Письменно ответить на вопрос: какие стихи поэта, на ваш взгляд, наиболее последовательно воспитывают в людях «чувство изящного»?







34

^ Урок развития речи. Интерпретация лирического стихотворения А. С. Пушкина (по выбору учащегося)

1

Образно-стилистическое богатство лирики Пушкина. Гармония мысли и образа в стихотворении

^ Продуктивная, творческая: сочинение — интерпретация лирического стихотворения; исследовательская: анализ текста стихотворения

Знать: способы переработки текста, его построение; понимать: идейно-художественное своеобразие стихотворения; уметь: разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-переживание; редактировать текст сочинения




Интерпретация стихотворения по предложенному плану. Анализ вариантов вступления и заключения. Редактирование выполненных учащимися текстов. Письменный анализ стихотворения.

Прочитать поэму «Цыганы». Инд. задание: пересказать статью учебника; прочитать анализ поэмы, сделанный Белинским («Сочинения Александра Пушкина», статья седьмая)







35

«И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет». Поэма «Цыганы»

1

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы

Рецептивная: полноценное восприятие поэмы; репродуктивная: пересказ статьи учебника, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: защита письменного сообщения на основе высказывания В. Г. Белинского; выразительное чтение монологов старого цыгана, Алеко, песни Земфиры; поисковая: сообщение «Поэма Пушкина в оценке Белинского»; исследовательская: анализ текста, сопоставительная характеристика героев

Знать: признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки; время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы; понимать: идейно-художественные особенности поэмы; уметь: создавать историко-культурный и биографический комментарий; находить признаки романтизма и реализма; давать сопоставительную характеристику; развёрнуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения; работать с критической статьёй

Литература: углубление понятия «романтизм»

Ответить на вопросы: почему, несмотря на исключительность событий и героев, экзотический колорит, таинственность характеров, непрояснённость многих ситуаций, поэму нельзя считать целиком романтической; какие реалистические черты присутствуют в поэме? Сопоставить Алеко и Старика: кто из них действительно «вольный житель мира»? В чём истинная свобода человека? Можно ли удержать любовь? Что лучше — гордость или смирение?

Прочитать «Моцарт и Сальери», статью учебника. Инд. задание: подготовить чтение по ролям, сообщения о Моцарте и Сальери







36

«Моцарт и Сальери»: два музыканта — две судьбы. Спор о сущности творчества в «маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери»

1

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству

Рецептивная: полноценное восприятие текста трагедии; репродуктивная: осмысление сюжета произведения по вопросам; продуктивная, творческая: сообщение о Моцарте и Сальери; выразительное чтение диалогов Моцарта и Сальери, монолога Сальери; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; установление ассоциативных связей с иллюстрациями М.А.Врубеля

Знать: определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения; понимать: идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов; уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному; создавать историко-культурный и биографический комментарий; составлять сравнительную характеристику героев

Музыка: творческая судьба Моцарта и Сальери, «Реквием» Моцарта, прослушивание заключительной части «Реквиема» и ответ на вопрос: какие настроения композитора нашли отражение в музыке? ИЗО: сопоставление рисунков М. Врубеля с текстом трагедии: как в поэме и рисунках Врубеля реализуется драматический конфликт добра и зла?

Запись в тетради основных положений лекции учителя. Ответить на вопросы: почему «гений и злодейство — две вещи несовместные»? Как вы думаете, неизбежен ли конфликт Сальери и Моцарта? Что стоит за ним, только ли банальная зависть? В чём видит Пушкин причину различия двух музыкантов, несходства их таланта, судьбы, отношения к людям, к искусству? Как Пушкин отвечает на вопрос: «От чего свободен и несвободен человек»?

Ответить на вопрос: «В чём сущность реализма?» Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихотворения «Труд» (1830), презентацию «И заслужи мне славы дань: кривые толки, шум и брань!» (первые отклики современников на роман А. С. Пушкина)







37

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа «Евгений Онегин»

1

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Творческая история произведения. Своеобразие жанра и композиции. Онегинская строфа. Осмысление высказывания Пушкина: «Евгений Онегин» — не историческая хроника: в нём речь идёт не об отрезке времени в шесть с половиной лет (1819 - 1825), а действительно о судьбе поколения, о её «концах и началах»

Рецептивная: чтение и восприятие текста; репродуктивная: осмысление вступления по вопросам: как поэт характеризует свой роман? Почему называет его «Собраньем пёстрых глав»? Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения «Труд», «Посвящения» к роману; защита презентации «И заслужи мне славы дань: кривые толки, шум и брань!»; поисковая: комментирование текста

Знать: творческую историю романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление; понимать: жанровые особенности романа в стихах; уметь: выразительно читать, строить устные высказывания

Литература: знакомство с понятиями «реализм», «тип лишнего человека», углубление понятий «композиция», «сюжет»; выявление характеристики романа, данной в стихотворении А. С. Пушкина «Труд»

Ответить на вопросы: можно ли назвать завершение работы над романом «поэтическим подвигом» поэта; судьба какого поколения укладывается во время работы поэта над романом? Как критика отнеслась к появлению «Евгения Онегина»?

Перечитать 1 главу, выразительное чтение наизусть 1, 2 строфы романа







38

«И жить торопится, и чувствовать спешит». Онегин и столичное дворянство

1

Онегин как тип лишнего человека в русской литературе. Образ автора в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения

Рецептивная: полноценное восприятие текста романа; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей текста романа с иллюстрациями Н. Кузьмина; комментированное чтение строф 3-35, 42-48 романа

^ Знать: содержание 1-5 глав романа, знать наизусть строфы 1, 2 первой главы; понимать: что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя; уметь: давать характеристику герою, выразительно читать; развёрнуто обосновывать суждения; сопоставлять персонажей; выявлять типические черты, присущие главному герою

ИЗО: иллюстрации художника Н. Кузьмина: какой главе романа наиболее созвучен рисунок? Почему художник изображает так часто Онегина и автора вместе?

Ответить на вопросы: как относится автор к Онегину; чем они схожи и чем отличаются? На каком фоне представлен герой? Как характеризует Пушкин столичное дворянство? Почему автор, в отличие от Онегина, не испытывает хандры? Каков смысл эпиграфа к первой главе?

Перечитать 2 и 5 главы, письменно ответить на вопрос «Согласны ли вы с мнением критика Белинского, назвавшего Онегина «эгоистом поневоле», «лишним человеком»?







39

«И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!» Онегин и поместное дворянство

1

Типическое и индивидуальное в судьбе Онегина. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях В. Г. Белинского

Рецептивная: полноценное восприятие текста романа; выборочное чтение глав романа; репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: письменный ответ на вопрос «Согласны ли вы с мнением критика Белинского, назвавшего Онегина «эгоистом поневоле», «лишним человеком»? Поисковая: комментирование строф 1-5 второй главы и 25-29 пятой; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

^ Знать: какое воплощение нашёл тип «лишнего человека» в отечественной литературе, содержание глав; уметь: выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства; давать оценку характеру Евгения Онегина, используя критическую статью В. Г. Белинского

^ Русский язык: словарная работа — определение значения слов «эгоист», «эгоизм». ИЗО: иллюстрации художника К. И. Рудакова, рисунок Пушкина в черновой рукописи романа. Онегин какой поры жизни изображён на портрете? Какие строки из романа созвучны иллюстрации художника? Что объединяет пушкинский рисунок и иллюстрацию К. И. Рудакова?

Ответить на вопросы: как сопоставление Онегина с поместным дворянством оттеняет образ Онегина; какой в романе предстаёт жизнь поместного дворянства? Можно ли согласиться с мнением критика, что в романе «показан внутренний кризис дворянского общества»? На игре каких слов построен эпиграф к 2 главе? Каков его смысл?

Перечитать главы 2,3. Ответить на вопрос: к каким жизненным выводам приходит Евгений Онегин?







40

«От делать нечего друзья». Онегин и Ленский

1

Онегин и Ленский. Нравственно философская проблематика романа. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В. Г. Белинского

Рецептивная: выборочное чтение строф 6-22 второй главы; 25-27, 50-51 главы 4; 42, 44-45 главы пятой; полноценное восприятие художественного текста романа; репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование: какими вы представляете себе героев романа? Поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями к роману; исследовательская: анализ художественного текста

^ Знать: содержание глав романа; оценку художественных открытий Пушкина в критике Белинского; понимать: нравственно-философскую проблематику романа; уметь: давать характеристику литературному герою, использовать в ответе оценку В. Г. Белинским художественных открытий А С. Пушкина; оценивать роль лирических отступлений в романе

ИЗО: иллюстрации художника К. И. Рудакова, рисунок Пушкина в черновой рукописи романа: какой из портретов — созданный рукой Пушкина или акварель Рудакова — отвечает вашему представлению о Ленском?

Ответить на вопросы: можно ли согласиться с мнением А. И. Герцена, считавшего, что убийством Ленского были убиты «грёзы юности» Пушкина, и убиты сознательно? Есть ли в романе свидетельства тому, что это был человек, которому нечего делать в России?

Письменный ответ на вопрос «Прав ли Белинский, писавший о Ленском, что «это был.., романтик, и больше ничего»? Инд. задание: выразительное чтение письма Татьяны; по добрать цитаты, характеризующие Ольгу и Татьяну







41

«Татьяна, русская душою...» Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга

1

Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В. Г. Белинского

Рецептивная: полноценное восприятие текста романа; выборочное чтение 2 главы; 4-10 строфы 5 главы; репродуктивная: ответы на репродуктивные вопросы; Продуктивная, творческая: обсуждение письменных ответов на вопрос; выразительное чтение письма Татьяны, разговора с няней; составление сравнительной характеристики Ольги и Татьяны; поисковая: установление ассоциативных связей с иллюстрациями к роману

Знать: авторское отношение к Татьяне, Ольге; оценку образа Татьяны В. Г. Белинским; понимать: почему Татьяна является «милым идеалом» Пушкина; уметь: давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа для 7 а класса, имеющего...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федеральног...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconРабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-9 классов (авторы: В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница