Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.




НазваниеПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.
страница7/11
Дата публикации15.03.2014
Размер1.14 Mb.
ТипПояснительная записка
www.lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Знать историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н. А. Некрасова

Литература: Особенности фольклорных жанров (сказки, загадки, пословицы и поговорки, обрядовая поэзия, былины и др.) Ответить на вопрос: с какой целью, воссоздавая путешествие мужиков-странников, автор обратился к фольклорной традиции?

Комментированное чтение пролога. Ответ на проблемный вопрос: почему возник спор о счастье?

Познакомиться с портретами помещика Оболта-Оболдуева и князя Утятина (главы «Помещик» и «Последыш). Составить связный рассказ на тему «Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху»







57

Сатирический портрет русского барства в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков в поэме. Трагическое и комически нелепое начало, заложенное в крепостничестве (глава «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие глав «Помещик» и «Последыш». Репродуктивная: осмысление характеров, изображенных в поэме помещиков и «людей холопского звания», сообщение на тему «Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху». Поисковая: комментированное чтение глав «Помещик» и «Последыш», самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ образов помещиков и преданных им слуг

^ Знать, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н. А. Некрасова

Литература: М. Е. Салтыков Щедрин «Дикий помещик». Ответить на вопрос: почему при описании помещиков и их добровольных холопов Некрасов, как и Салтыков Щедрин, использует сатирические краски?

Комментированное чтение поэмы. Ответы на вопросы проблемного характера: согласны ли вы с выводом, к которому приходит поэт: «Порвалась цепь великая, порвалась — расскочилася: одним концом по барину, другим — по мужику»; чей грех, по мнению народа, страшнее: помещичий или крестьянский?

Групповые задания: под готовить рассказ от лица одного из героев поэмы о его судьбе и видении им идеала счастья (Яким Нагой, Савелий — «богатырь святорусский», крестьяне правдоискатели, Ермила Гирин, Матрёна Тимофеевна, Гриша Добросклонов)







58

Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского». Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы

Репродуктивная: осмысление характеров изображённых Некрасовым представителей крестьянского мира, «народных заступников» и правдоискателей, составление рассказа об идеале счастья от лица одного из персонажей поэмы. Поисковая: комментированное чтение отдельных фрагментов поэмы, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ образов героев поэмы, представителей народного мира

Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?». Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н. А. Некрасова




Пересказ текста (в том числе и с изменением лица рассказчика); комментированное чтение поэмы. Ответы на проблемные вопросы: какие типические черты народного характера нашли отражение в образах героев произведения Некрасова; получилили странники ответ на вопрос, вынесенный в заглавие поэмы?

Самостоятельно сформулировать тему сочинения по творчеству Н. А. Некрасова, подготовить развёрнутый план сочинения







59-60

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова

1

Написание сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему

^ Продуктивная творческая: написание сочинения

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании работы




Текст сочинения

Подготовить самостоятельный анализ 2-3 стихотворений из сборника К. Хетагурова «Осетинская лира»







61

«Осетинская лира» К. Хетагурова

1

Жизнь и творчество К. Хетагурова. Анализ 2-3 стихотворений из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова лирике Н. А. Некрасова в осмыслении темы поэта и поэзии (стихотворение «На bis»). Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки в поэме «Фатима». Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Поисковая: выразительное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ стихотворений, сравнение произведений Некрасова и Хетагурова

^ Знать основные мотивы творчества осетинского поэта К. Хетагурова (гражданская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать стихотворения Хетагурова, обращая внимание на близость его творчества поэзии Некрасова; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Литература: Н. А. Некрасов «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре страда деревенская...» и др.

Выразительное чтение стихотворений, ответ на вопрос проблемного характера: чем обусловлена тематическая близость стихотворений осетинского поэта и произведений Н. А. Некрасова?

Сформулировать вопросы и взять интервью у ровесников, родителей или учителей на тему «Моё первое знакомство с творчеством Ф. М. Достоевского»







62

«Человек есть тайна...» Художественный мир Ф. М. Достоевского

1

Жизнь и творчество Ф. М. Достоевского. Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. Традиции Н. В. Гоголя и новаторство Ф. М. Достоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. «Великое Пятикнижие» Достоевского

Репродуктивная: составление тезисного плана или конспекта лекции учителя. Продуктивная творческая: обсуждение материалов интервью, подготовленных учениками; написание сочинения в жанре интервью «Моё первое знакомство с творчеством Ф. М. Достоевского»

^ Знать основные этапы творческого пути Ф. М. Достоевского, историю создания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью

^ Изобразительное искусство: портрет Ф. М. Достоевского кисти В. Г. Перова. Ответить на вопрос: согласны ли вы с мнением жены писателя, А. Г. Достоевской, считавшей, что художник «сумел подметить самое характерное выражение в лице лирика, именно то, которое Фёдор Михайлович имел, когда был погружён в свои художественные мысли»?

Тезисный план или конспект лекции учителя; сочинение интервью

Нарисовать эскиз обложки к роману «Преступление и наказание» (можно составить коллаж). Перечитать гл. 1, 2, 3 части 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6 части 6. Подготовить выборочный пересказ на тему «Каким предстаёт перед нами Петербург Достоевского?»







63

«Город пышный, город бедный...». В Петербурге Достоевского

1

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф. М. Достоевского (пейзаж, интерьер, цветопись). Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в произведениях русской литературы

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образ Петербурга. Репродуктивная: выборочный пересказ, ответы на вопросы репродуктивного характера. Поисковая: комментированное чтение, защита эскизов обложки к роману или коллажей, созданных учениками на тему «Петербург Достоевского»; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: сравнительный анализ образа Петербурга в произведениях Пушкина, Гоголя и Достоевского; сравнение описания комнаты Раскольникова и иллюстрации Д. А. Шмаринова

^ Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию»; отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения

Литература: А. С. Пушкин «Евгений Онегин», «Медный всадник»; Н. В. Гоголь «Невский проспект». Ответить на вопрос: какой предстаёт северная столица в произведениях Пушкина и Гоголя? Изобразительное искусство: иллюстрация Д. А. Шмаринова «Родион Раскольников в каморке». Ответить на вопросы: как на рисунке передана тема одиночества Раскольникова в мире людей; почему мать главного героя, в разговоре с сыном называя жилище сына «дурной квартирой», похожей на гроб, приходит к выводу: «Я уверена, что ты наполовину от квартиры стал такой меланхолик»? Каким предстаёт помещение, где обитает Раскольников, в разных частях «Преступления и наказания»?

Обсуждение эскизов обложки романа или коллажей, выборочный пересказ текста, ответы на вопросы проблемного характера: почему Достоевский предпочитает не называть улицы и площади Петербурга, применяя приём «тайной топографии»; как Раскольников приходит к выводу, что «низкие потолки и тесные комнаты душу и ум теснят»?

Составить краткий пересказ на тему «История семейства Мармеладовых». Перечитать главы 2, 4 части 1; гл. 2, 6, 7 части 2; гл. 6 части 5. Подготовить ответ на вопрос: какую роль в романе играют уличные сцены?







64

«Униженные и всеми отринутые парии общества» в романе «Преступление и наказание»

1

Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Раскольниковых. История Мармеладовых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образы «униженных и оскорблённых париев общества». Репродуктивная: краткий пересказ, ответы на вопросы репродуктивного характера. Поисковая: комментированное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ эпизодов романа; сравнительный анализ произведений Пушкина, Гоголя и Достоевского, в которых нашёл воплощение образ «маленького чело века»

^ Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе

Литература: А. С. Пушкин «Станционный смотритель», «Медный всадник»; Н. В. Гоголь «Шинель», «Повесть о капитане Копейкине» Ответить на вопрос: какое развитие в произведении Ф. М. Достоевского получили пушкинские и гоголевские традиции в изображении «маленького человека»?

Комментированное чтение, краткий пересказ тек ста. Ответы на проблемные вопросы: как уличные сцены влияют на принятие героем романа решения «непременно что-нибудь сделать, и сейчас же, и поскорее»?

Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5. Подумать над вопросом: «в чём заключается смысл теории Раскольникова? Как в разговоре с Порфирием Петровичем и с Соней герой Достоевского пытается обосновать своё право «разрешить себе кровь по совести»?







65

Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова

1

Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов, посвящённых изложению основных постулатов теории Раскольникова. ^ Репродуктивная деятельность: краткий пересказ. Поисковая: комментированное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ эпизодов романа

Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; какую роль в романе играет система авторских опровержений теории «двух разрядов». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на способы выражения авторской позиции в романе




Краткий пере сказ текста; комментированное чтение. Ответы на проблемные вопросы: как Достоевский раскрывает «недодуманность» теории Раскольникова; является ли явка с повинной свидетельством чистосердечного раскаяния героя романа в совершённом преступлении?

Групповые задания: подготовить материал для сравнительного анализа «Раскольников и Лужин», «Раскольников и Свидригайлов». Подумать над вопросом: с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова?







66

«Демоны» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и его «двойники»

1

Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, посвящённых изображению «двойников» Раскольникова. Репродуктивная: выборочный пересказ. Поисковая: комментированное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: сравнительный анализ Раскольникова и его «двойников»
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка Предлагаемая программа реализует концепцию...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
Программы по литературе для 9 класса (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский)

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа для 7 а класса, имеющего...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница