Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.




НазваниеПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.
страница6/11
Дата публикации15.03.2014
Размер1.14 Mb.
ТипПояснительная записка
www.lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

^ Знать основные этапы творческой биографии Н. С. Лескова; в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев. Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина

^ Изобразительное искусство: портрет Н. С. Лескова кисти В. А. Серова. Ответить на вопрос: какие черты характера писателя подчеркнул средствами живописи художник В. А. Серов?

Составление плана повести, выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответ на проблемный вопрос: согласны ли вы с авторским определением истории жизни Ивана Северьяновича Флягина как «драмо-комедию»?


Ответить на вопрос о смысле заглавия повести Лескова. Пользуясь словарём, выяснить лексическое значение слова «праведник»







49

Праведники Лескова как воплощение русского национального характера

1

Смысл названия повести Н. С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека (у них «доброта... преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»). Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа

Репродуктивная: осмысление характеров лесковских праведников (Левша, Флягин). Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ художественного текста с позиции воплощения в нём былинных и житийных традиций; анализ языка произведений Лескова

Знать: какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести «Очарованный странник» нашли былинные и житийные традиции; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, почему автор прибегает к форме сказа. Уметь анализировать и интерпретировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле

Литература: сказ «Левша» Н. С. Лескова; былины об Илье Муромце, особенности жанра жития. Образы праведников в произведениях А. Платонова «Юшка» и А. И. Солженицына «Матрёнин двор». Ответить на вопросы: как сочетаются в произведении Лескова фольклорные и агиографические традиции; каких былинных героев напоминает вам Иван Северьянович; как в хронике проявляется сказовое начало?

Ответы на вопросы проблемного характера: почему писатель называет главного героя «очарованным странником»? Можно ли назвать Ивана Флягина, Юшку, Матрёну Васильевну Григорьеву праведниками и почему?

Прочитать следующие главы «Истории одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Опись градоначальникам», «Органчик», «Голодный Город», «Подтверждение покаяния». Вспомнить, в чём состоит особенность гиперболы и гротеска







50

Народ и власть в произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина

1

Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (обзор). Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись истории Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели (Павел Первый — Грустилов, Аракчеев — Угрюм Бурчеев и др.) и приём анахронизма в произведении Салтыкова Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории»

Рецептивная: чтение и восприятие «Истории одного города» (отдельные главы). Репродуктивная: комментированное чтение текста, направленное на осмысление действий изображённых в ней градоначальников и глуповцев. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей художественного текста с изобразительным искусством. Исследовательская: анализ художественного текста

Знать, в чём заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти. Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать художественный текст; устанавливать ассоциативные связи «Истории одного города» с произведениями изобразительного искусства

История: исторический комментарий к произведению Салтыкова-Щедрина (призвание варяжских князей на Русь, истории дворцовых переворотов восемнадцатого века, деятельность Павла Первого и Аракчеева и др.) Изобразительное искусство: какое воплощение в рисунках Кукрыниксов, А. Е. Яковлева и А. Самохвалова к «Истории одного города» нашли гипербола и гротеск?

Комментированное чтение; ответы на вопросы проблемного характера: справедливо ли мнение Салтыкова об отношениях власти и народа: «Начальник есть зеркало своих подчинённых, если зеркало и кривое, то в обе стороны»? Упрекая писателя в глумлении над современниками, Ф. М. Достоевский считал, что «мало стараться преследовать насмешкою отрицательные стороны народа», «надо уметь высказать любовь». Согласны ли вы с мнением критиков, обвинявших Щедрина в антипатриотизме?

Сравнить «Историю одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина и «Историю государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А. К. Толстого







51

«Я совсем не историю предаю осмеянию, а известный порядок вещей». Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина




Развитие сатирических традиций Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина. Две «Истории...»: конкретно-историческая манера повествования А. К. Толстого и сказочно-гротескная М. Е. Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык. Споры о жанре «Истории...» Салтыкова-Щедрина: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ особенностей сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина, реализация в его творчестве традиций русской классики; сравнительный анализ «Историй...» М. Е. Салтыкова-Щедрина и А. К. Толстого

Знать: какие сатирические приёмы использовал Салтыков-Щедрин в процессе создания образов градоначальников и народа; почему «История одного города» может быть названа сатирическим гротесковым романом. Уметь анализировать и интерпретировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы

Литература: «Недоросль» Д. И. Фонвизина, «Ревизор», «Мёртвые души» Н. В. Гоголя. «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А. К. Толстого. Ответить на вопросы: какое развитие получили сатирические приёмы Д. И. Фонвизина и Н. В. Гоголя в творчестве М. Е. Салтыкова-Щедрина? Почему «История...» А. К. Толстого не была напечатана при жизни автора, в то время как произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина неоднократно переиздавалось? Неужели сатира Толстого была более опасна для правительства, чем книга Щедрина?

Сравнительный анализ произведений А. К. Толстого и М. Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на вопросы проблемного характера: в чём состоит принципиальное новаторство Салтыкова-Щедрина как сатирика; каков, по вашему мнению, жанр «Истории одного города»?

Составить литературную композицию, посвящённую жизни и творчеству Н. А. Некрасова







52

«Иди в огонь за честь Отчизны, за убежденья, за любовь...»: литературная композиция, посвящённая жизни и творчеству Н. А. Некрасова




Жизнь и творчество поэта. Литературная композиция

^ Продуктивная творческая: составление сценария литературно-музыкальной композиции, инсценирование

Знать основные этапы творческого пути Н. А. Некрасова. Уметь отобрать материал для литературной композиции, систематизировать его и представить в ходе урока




Материал литературно-музыкальной композиции

Познакомиться со стихотворениями «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...». Сравнить «Панаевский» цикл Некрасова с «Денисьевским» циклом Ф. И. Тютчева







53

«Зачем же ты в душе неистребима, мечта любви, не знающей конца...»: художественное своеобразие любовной лирики Н. А. Некрасова

1

«Вечные» темы в поэзии Н. А. Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Н. А. Некрасова и «Денисьевский» цикл Ф. И. Тютчева

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ стихотворений Н. А. Некрасова, сопоставление «Панаевского» цикла Н. А. Некрасова и «Денисьевского» цикла Ф. И. Тютчева

^ Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, в чем заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н. А. Некрасова, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

^ Изобразительное искусство: портрет А. Я. Панаевой работы неизвестного художника. Ответить на вопрос: совпадает ли облик лирической героини стихов Некрасова с портретом Панаевой? Какие черты характера этой незаурядной женщины подчеркнул Художник? Литература: «Денисьевский» цикл Ф. И. Тютчева. Ответить на вопрос: как соотносится восприятие любви как «рокового поединка» двух сердец в произведениях Тютчева с изображением «страстного, мятежного» чувства в стихотворениях Некрасова?

Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы проблемного характера: можно ли назвать цикл стихотворений, посвящённых А. Я. Панаевой, «романом в стихах», лирическим дневником поэта? Согласны ли вы с мнением поэта: «если проза в любви неизбежна, так возьмём и с неё долю счастья»?

Познакомиться со стихотворениями «В дороге», «Забытая деревня». Вспомнить произведения Некрасова, изученные ранее, ответить на вопрос: какими предстают отношения народа и власть предержащих в произведениях Н. А. Некрасова?










«Душа народа русского» в изображении Н. А. Некрасова




Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике. Разительный контраст «двух миров» в стихотворениях поэта. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. «Любовь-вражда» (А. Блок) как основа отношения Некрасова к народу. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ стихотворений Н. А. Некрасова

Знать, какое воплощение в произведениях Н. А. Некрасова нашёл собирательный образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт, воссоздавая картины народной жизни. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н. А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Литература: Н. А. Некрасов «Железная дорога», «Крестьянские дети», поэма «Мороз, Красный Нос», «Размышления у парадного подъезда». Ответить на вопрос: какие национальные, ментальные черты русского народа нашли отражение в лирике Некрасова?

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на проблемные вопросы: кто виновен в трагедии русского народа и отдельных его представителей: господа, которые «глухи к добру», или само «все выносящее русское племя»; верит ли сам автор в созидательную силу народа; почему так настойчиво он возвращается к изображению изломанных людских судеб?

Познакомиться со стихотворениями «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери гроба...». Одно из стихотворений выучить наизусть. Ответить на вопрос: в чём видит Некрасов предназначение поэзии и долг поэта?







55

«Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ...»: тема поэта и поэзии в творчестве Н. А. Некрасова

1

Противоположность литературно-художественных взглядов Фета и Некрасова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Антикрепостнический пафос пушкинской «Деревни» и развитие темы «страданий народа» в некрасовской «Элегии». Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях Некрасова

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ стихотворений Н.А. Некрасова, сравнение его произведений с пушкинской «Деревней» и стихами А. Фета

Знать: почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков» Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н. А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра и композиции; выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Литература: литературно-художественные взгляды представителей «чистого искусства». Антикрепостнический пафос стихотворения А.С. Пушкина «Деревня». Своеобразие жанра элегии. Лирическое отступление Н. В. Гоголя из седьмой главы «Мёртвых душ» о судьбе двух типов писателя: писателя-лирика и сатирика. Ответить на вопрос: какое развитие в произведениях Некрасова получила традиционная для русской классики тема поэта и поэзии?

Выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений; ответы на вопросы проблемного характера: в чём заключается новаторство поэта в осмыслении темы поэта и поэзии? Почему судьба поэта сатирика, поэта-гражданина складывается, как правило, трагически?

Познакомиться с прологом к поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Проследить, какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в данном фрагменте поэмы







56

Проблематика и жанр поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной литературы. Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки, символика цифр и т. д.). Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие пролога к поэме. Поисковая: комментированное чтение пролога, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, Исследовательская: анализ пролога
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка Предлагаемая программа реализует концепцию...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
Программы по литературе для 9 класса (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский)

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа для 7 а класса, имеющего...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница