Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.




НазваниеПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.
страница5/11
Дата публикации15.03.2014
Размер1.14 Mb.
ТипПояснительная записка
www.lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

^ Знать основные этапы творческой биографии Ф. И. Тютчева, мотивы его лирики; особенности изображения поэтом мира природы. Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Философия: философия Шеллинга и её связь с лирикой Ф. И. Тютчева: соотнесённость мира человеческой души («микрокосма») с «макрокосмом». Ответить на вопрос: какое воздействие на поэзию Ф. И. Тютчева оказали взгляды Шеллинга?

Выразительное чтение стихотворений; тезисный план доклада о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева. Ответы на проблемные вопросы: почему поэзию Тютчева называют философской; как пейзажная лирика поэта помогает понять «душу и язык» природы?

Познакомиться со стихотворениями: «Умом Россию не понять...», «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою». Ответить на вопрос «Какое развитие в поэзии Тютчева получил мотив иррациональной любви к Родине»?







39

Два лика России в лирике Ф. И. Тютчева

1

Тютчев-политик и Тютчев-поэт («более всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный «Царём небесным», и страна, где господствуют «растление душ и пустота»

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, Исследовательская: сравнительный анализ стихотворений Тютчева и Лермонтова, посвящённых теме Родины

^ Знать, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф. И. Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Ф. И. Тютчева и М. Ю. Лермонтова, посвящённые теме Родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Литература: стихотворения М. Ю. Лермонтова «Родина» и «Прощай, немытая Россия...» Ответить на вопрос: какое развитие в поэзии Тютчева получил лермонтовский мотив иррациональной любви к Родине?

Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы проблемного характера: противопоставлены ли в творчестве Тютчева две ипостаси образа Родины? Почему именно Россию поэт считал страной, призванной спасти европейскую цивилизацию от неверия и духовного нигилизма?

Познакомиться со стихотворениями «О, как убийственно мы любим...», «К.Б.» («Я встретил вас — и всё былое...), «Последняя любовь». Индивидуальное задание: подготовить сообщение на тему «Денисьевский цикл» Ф. И. Тютчева»







40

«Роковой поединок» любящих сердец в изображении Ф. И. Тютчева

1

Автобиографизм любовной лирики Ф. И. Тютчева, предполагающий поэтизацию не событий, а переживаний. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Художественное своеобразие лирики Тютчева. Форма лирического фрагмента («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, сочетающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Особенности композиционного построения стихотворений (повтор, антитеза, симметрия). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля поэзии Тютчева

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Репродуктивная: составление плана сообщения о «денисьевском» цикле Ф. И. Тютчева. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: сравнительный анализ стихотворений, Ф. И. Тютчева, А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, посвящённых теме любви

^ Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве Тютчева тема любви, почему она предстаёт как «роковой поединок» двух сердец. Уметь сравнивать стихотворения Ф. И. Тютчева, А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, посвящённые теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

Литература: любовная лирика А. С. Пушкина («Я вас любил...», «я помню чудное мгновенье...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...») и М. Ю. Лермонтова «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»). Ответить на вопрос: какое развитие по сравнению с аналогичными произведениями Пушкина и Лермонтова получает тема любви в творчестве Ф. И. Тютчева?

Выразительное чтение стихотворений; индивидуальное сообщение о «Денисьевском цикле» Ф. И. Тютчева. Ответы на проблемные вопросы: в чём причина трагедии героини цикла — в любопытстве толпы, «вломившейся в святилище любви», или в жестокости тирана её души, в муках неразделённого чувства; почему в стихотворениях Тютчева тесно соседствуют мотивы любви и смерти?

Выучить наизусть одно из стихотворений Ф. И. Тютчева. Познакомиться со стихотворением А. А. Фета «Шепот, робкое дыханье...»; подумать над вопросом: почему данное стихотворение называли манифестом «чистого искусства»?







41

Поэзия и судьба А. Фета

1

Жизнь и творчество А. Фета. Борьба за дворянскую фамилию Шеншин и бессмертие, данное именем Фет. Идеалист-лирик и рационалист хозяйственник в одном лице. Фет и теория «чистого искусства». «Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»). Стихотворение «Шепот, робкое дыханье...» как манифест «чистого искусства». Пародия Д. Минаева на данное стихотворение

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Репродуктивная: запись тезисов лекции учителя о жизни и творчестве А. Фета. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: сравнительный анализ стихотворения А. Фета «Шепот, робкое дыханье...» и пародии на него Д. Минаева

^ Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики А. Фета; почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте». Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение А. Фета «Шепот, робкое дыханье...», сравнивать оригинальный текст с пародией Д. Минаева; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения

Литература: основные положения теории, «чистого искусства», пародия Д. Минаева «Холод, грязные селенья». Ответить на вопрос: почему стихотворение Фета «Шепот, робкое дыханье...» неоднократно подвергалось пародированию?

Запись тезисов лекции учителя о творческом пути А. Фета; выразительное чтение стихотворения. Ответы на вопросы проблемного характера: принимаете ли вы позицию Фета, твердившего о тайне поэтического слова, о его интуитивности; согласны ли вы с определением критика Д. И. Писарева, называвшего Фета «микроскопическим поэтиком», «маленьким лириком»?

Познакомиться со стихотворениями А. А. Фета «Это утро, радость эта...», «Ещё майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...». Подготовить самостоятельный анализ одного из стихотворений по выбору







42

Природа, любовь и красота в лирике А. Фета

1

Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ стихотворений А. Фета

^ Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А. Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения




Выразительное чтение стихотворений, ответы на проблемные вопросы: почему свою позицию Фет определял как «служение чистой красоте»; в чём заключается своеобразие эпитетов и метафор Фета, создающих неповторимую музыкальность стихов?

Познакомиться со стихотворением Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа ли...»; соотнести язык музыки и поэзии, сопоставив один из романсов, написанных на стихи А. Фета, с его лирической основой







43

«Музыкальность» стихов А. Фета (интегрированный урок литературы и музыки)

1

Стихотворение А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», посвящённое музыке и пению. История создания стихотворения в мемуарах Т. А. Кузминской «Моя жизнь дома и в Ясной Поляне». Лирическое «Я» стихотворения как «преображенная личность» (Н. Н. Страхов). Сравнение языка поэзии и языка Музыки в ходе анализа романсов А. Е. Варламова «На заре ты её не буди...» и П. И. Чайковского «Уноси моё сердце в звенящую даль...», написанных на стихи Фета

Исследовательская: сравнительный анализ языка поэзии и языка музыки в ходе знакомства с романсами написанными на стихи Фета

^ Знать, в чём заключается своеобразие художественных приёмов, присущих лирике и музыке. Уметь осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений романсов, используя терминологию, общую для этих видов искусства (мелодика, ритм, метрический репертуар, повторы,

Музыка: романсы А. Е. Варламова «На заре ты её не буди…»; П. И. Чайковского «Уноси моё сердце в звенящую даль...», «Мой гений, мой ангел, мой друг...»; С. В. Рахманинова «О, долго буду я в молчаньи ночи тайной...», «Какое счастие: и ночь, и мы одни!»

Ответы учащихся на вопросы в ходе интегрированного урока: в чём заключается своеобразие языка музыки и языка поэзии; как они помогают понять эмоциональный настрой лирических произведений?

Подготовиться к сочинению по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, повторить план анализа лирического стихотворения







44-45

Сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Самостоятельный анализ одного из стихотворений

1

Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Исследовательская: самостоятельный письменный анализ лирических стихотворений

Уметь самостоятельно анализировать лирические стихотворения Ф. И. Тютчева и А. Фета




Письменный анализ лирического стихотворения

Познакомиться со стихотворениями А. К. Толстого «Не верь, мой друг, когда в избытке горя....», «Средь шумного бала, случайно...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»







46

Художественный мир А.К. Толстого

1

Жизнь и творчество А. К. Толстого. «Поэзия гармоничной мысли» (В. Соловьёв): основные темы, мотивы, об разы. Любовная лирика А. К. Толстого. Восприятие чувства как стихии, одновременно не подвластной обузданию («приливы любви и отливы») и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А. К. Толстого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений, мелодекламация. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ стихотворений А. К. Толстого

^ Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии А. К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А. К. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворение, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации

Приём мелодекламации: чтение стихотворения А. К. Толстого «Средь шумного бала...» на фоне музыки одноимённого романса П. И. Чайковского

Запись тезисов лекции учителя об основных этапах жизни и творчества А. К. Толстого, мелодекламация, выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы проблемного характера: в чём заключается своеобразие любовной лирики А. К. Толстого; какая роль в его стихах отводится приёму «психологического параллелизма»?

Познакомиться с сатирическим произведением А. К. Толстого «История государства Российского от Гостомысла до Тимашёва», подобрать материал для составления исторического комментария к поэме







47

^ Урок внеклассного чтения: «Земля наша богата, порядка в ней лишь нет...» (особенности сатиры А. К. Толстого)

1

Взгляд на русскую историю в произведениях А. К. Толстого. Влияние фольклора и романтической традиции на его творчество. Составление исторического комментария к «Истории государства Российского от Гостомысла до Тимашёва». Сатирические приёмы и их место в поэме. Пародийное переосмысление А. К. Толстым «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие поэмы. Продуктивная творческая: комментированное чтение поэмы. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, Исследовательская: анализ поэмы А. К. Толстого, сопоставление её с фрагментами из «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина

^ Знать идейно-художественные особенности сатирических произведений А. К. Толстого. Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать сатирическую поэму А. К. Толстого как пародию на «Историю государства Российского» Н. М. Карамзина

Литература: «История государства Российского» Н. М. Карамзина. Ответить на вопрос: какие эпизоды произведения Карамзина привлекли внимание А. К. Толстого и почему?

Исторический комментарий к произведению А. К. Толстого. Ответы на проблемные вопросы: с какой целью поэт прибегает к приёму пародии; какие общественные пороки он подвергает критике и почему?

Прочитать повесть Н. С. Лескова «Очарованный странник», составить её план, отразив в нём порядок событий, происходящих в жизни главного героя. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести, связанных с переломными моментами в жизни героя







48

Поиск «признания» в повести Н. С. Лескова «Очарованный странник»

1

Жизнь и творчество Н. С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека

Рецептивная: чтение и восприятие текста повести. Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображённых в нём событий и характеров путём выборочного пересказа эпизодов повести, связанных с переломными моментами в жизни героя. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ художественного текста
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка Предлагаемая программа реализует концепцию...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
Программы по литературе для 9 класса (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский)

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа для 7 а класса, имеющего...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница