Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.




НазваниеПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.
страница4/11
Дата публикации15.03.2014
Размер1.14 Mb.
ТипПояснительная записка
www.lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; сравнивать различные точки зрения на образ главного героя

Литература: герой времени в романах А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и И. С. Тургенева. Ответить на вопрос: можно ли героя «Отцов и детей» назвать «лишним человеком»?

Комментированное чтение, анализ текста, конспект мини-лекции учителя «Базаров в оценке русской критики». Ответы на вопросы проблемного характера: почему герой романа обречён на одиночество не только в лагере отцов, но и в стане детей; в чём причина трагедии Базарова?

Найти в романе примеры «тайного психологизма» и приёма умолчания, определить художественную функцию портрета, ин терьера, пейзажа в романе. Подумать над вопросом «В чём заключается своеобразие жанра романа «Отцы и







28

Урок в форме круглого стола «Художественное мастерство Тургенева-романиста»

1

Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме, социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе). «Тайный психологизм» и приём умолчания в произведении Тургенева. Художественная функция портрета, интерьера, пейзажа в романе. Своеобразие жанра романа «Отцы и дети». Символика заглавия

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопросы круглого стола. Исследовательская: анализ проблематики и поэтики романа с помощью внетекстовых материалов (критических и литературоведческих статей, мемуаров, писем, воспоминаний и т. д.)

^ Знать, в чём заключается своеобразие проблематики и поэтики рома на «Отцы и дети». Уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; подбирать аргументы, формулировать выводы, отражая в устной речи результаты своей исследовательской деятельности; в ходе проведения круглого стола излагать собственную позицию, соблюдая культуру дискуссии




Ответы на вопросы круглого стола: какое воплощение на страницах романа нашёл «тайный психологизм»? В чём особенность композиции произведения, случайно ли возникает временной круг — от весны к зиме? Какое место в романе отводится пародии, сатире? О чём говорят читателю пейзажные зарисовки, портреты героев, описание убранства комнат? В чём смысл эпилога? Современен ли роман в наши дни? Вечен ли конфликт отцов и детей? В какие моменты истории он обостряется и почему










29-30

Письменный ответ на вопрос проблемного характера по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

2

Основные признаки текста. Использование цепной и параллельной связи в предложениях. Особенности абзацного членения текста. Письменный ответ на вопросы проблемного характера по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»

^ Продуктивная творческая: письменный ответ на вопрос проблемного характера

Уметь: давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литературе; давать оценку письменной работе, руководствуясь предложенными критериями

^ Русский язык: цепная и параллельная связь предложений; микротемы; особенности абзацного членения текста

Текст письменного ответа на проблемный вопрос, рецензия на сочинение

Дать рецензию на сочинение товарища (или саморецензию), руководствуясь предложенными критериями. Составить литературный монтаж на тему «Жизнь и деяния господина де Лень»







31

Жизнь и деяния господина де Лень (литературный монтаж о жизни и творчестве И. А. Гончарова)

1

Жизнь и творчество И. А. Гончарова. Детство, юношеские устремления, влияние пушкинского слова на становление личности писателя. «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе. «Фрегат «Паллада» — путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях

Поисковая: составление литературного монтажа о жизни и творчестве И. А. Гончарова с помощью внетекстовых материалов (книг серии «ЖЗЛ», критических и литературоведческих статей, мемуаров, писем, воспоминаний и т. д.)

^ Знать основные этапы жизненного и творческого пути И. А. Гончарова. Уметь: использовать для решения творческих задач различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; подбирать и систематизировать материал, отражая в устной речи результаты своей творческой деятельности

^ Изобразительное искусство: портреты И. А. Гончарова кисти К. А. Горбунова и И. Н. Крамского. Ответить на вопросы: каким предстаёт перед нами писатель на портретах Горбунова и Крамского? Какие черты характера Гончарова подчеркнули художники?

Литературный монтаж

Подготовить краткий пересказ первой части романа; комментированное чтение «Сна Обломова»







32

«Однако... любопытно бы знать, отчего я … такой?» Один день из жизни Обломова

1

Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И. А. Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: краткий пересказ первой части романа, воспроизводящей жизнь Ильи Ильича в Петербурге. Поисковая: комментированное чтение главы «Сон Обломова», установление ассоциативных связей данной главы с рисунками или эпизода ми из фильма Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова». Исследовательская: анализ проблематики и поэтики романа

^ Знать содержание первой части романа и «Сна Обломова»; особенности проблематики романа И. А. Гончарова. Уметь отбирать материал для краткого пересказа, выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи, устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством или кино

Кино: фильм Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова». Ответить на вопрос: в чём заключается сходство и различие позиций режиссера фильма и автора «Обломова» в изображении мира усадебной жизни и детства главного героя? Изобразительное искусство: «Илюша у оврага» (рис. В. Табурина); «Обломов и Захар» (литография К. Чичагова); «Обломов в кресле» (офорт С. М. Шор). Ответить на вопрос: как рисунки помогают понять особенности характера главного героя и мира обожаемой им Обломовки?

Краткий пересказ; комментированное чтение; установление ассоциативных связей между текстом романа и художественным фильмом Н. Михалкова; ответы на проблемные вопросы: какую роль в жизни Обломова сыграла его «малая Родина»; почему невозможно сохранить в первозданности этот патриархально-идиллический мир?

Подготовить сопоставительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной. Ответить на вопрос «Почему любви Ольги Ильинской Обломов предпочёл покой в доме вдовы Пшеницыной»?







33

Два типа любви в романе И. А. Гончарова «Обломов»

1

«Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Поисковая: ассоциативное сопоставление эпизодов, описывающих любовь Обломова к Ольге, с арией «Casta diva» из оперы В. Беллини «Норма». Исследовательская: сравнительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной

^ Знать, какое отражение получили в романе «Обломов» «рациональный» и «сердечный» типы любви. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа; устанавливать ассоциативные связи романа с арией Беллини, усматривая в данном музыкальном произведении аналог чувств Обломова

Музыка: ария «Casta diva» из оперы В. Беллини «Норма». Ответить на вопрос: как музыкальное произведение передаёт романтический накал любовного чувства главного героя романа? Почему ария вызывает у Обломова сильнейшее эмоциональное потрясение?

Комментированное чтение; сравнительный анализ; ответы на проблемные вопросы: с какой целью русские писатели подвергают своих героев «испытанию любовью»; какой тип любви — рациональный, головной или сердечный предпочёл Обломов и почему?

Подготовить сравнительный анализ образов Обломова и Штольца, результаты сравнения занести в таблицу







34

Обломов и Штольц

1

Приём антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического чело века». Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Мини-лекция учителя «Роман «Обломов» в зеркале русской критики» («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А. В. Дружинина)

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Исследовательская: сравнительный анализ образов Обломова и Штольца

Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции, позволяющие судить об отношении Гончарова к Обломову и Штольцу; оценку главного героя романа русской критикой. Понимать: почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы; как сочетается в данном образе общее и индивидуальное. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа; составлять конспект лекции учителя; устанавливать ассоциативные связи романа с произведениями изобразительного искусства

Литература: Обломов и «лишние люди». Ответить на вопрос: можно ли главного героя романа Гончарова назвать «лишним человеком»? Изобразительное искусство: рисунок В. Табурина «Приезд Штольца к Обломову». Ответить на вопрос: такими ли вы представляли себе героев Гончарова? Как позы и выражения лиц персонажей помогают понять переживаемые ими эмоции?

Комментированное чтение; конспект мини-лекции учителя «Роман «Обломов» в зеркале русской критики». Ответы на проблемные вопросы: что лежит в основе дружбы Обломова и Штольца; почему Штольцу так и не удалось «зажечь внутренний свет» в душе Ильи Ильича; смог ли, по вашему мнению, Гончаров сделать Штольца идеальным героем, образцом для подражания?

Подготовить план ответа на вопрос «В чём заключается своеобразие стиля И. А. Гончарова?»







35

Художественное своеобразие стиля романа И. А. Гончарова «Обломов»

1

Семантика фамилии героев романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в произведении Гончарова. Трагическое и комическое в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: составление конспекта мини-лекции учителя «Обломов в ряду образов мировой литературы». Исследовательская: анализ особенностей стиля произведения Гончарова по заранее составленному плану

^ Знать: особенности стиля романа И. А. Гончарова «Обломов»; какое место занимает Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте всего романа

Литература: Обломов и образы мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Ответить на вопрос: почему Обломов наряду с Гамлетом и Дон Кихотом принадлежит к вечным образам мировой литературы?

Конспект мини-лекции. Ответы на вопросы проблемного характера: в чём заключается своеобразие стиля романа И. А. Гончарова; как художественные детали помогают понять отношение автора к героям произведения

Подготовиться к сочинению — сравнительной характеристике по роману И. А. Гончарова «Обломов». Вспомнить особенности художественного стиля речи







36-37

Сочинение — сравнительная характеристика по роману И. А. Гончарова «Обломов»

1

Написание сочинения в форме сравнительной характеристики на заданную учителем тему

^ Продуктивная творческая: написание сочинения

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сравнительного анализа, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; использовать в сочинении необходимые для раскрытия его основной мысли тропы и фигуры речи

^ Русский язык: особенности художественного стиля речи (образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств языка)

Текст сочинения

Индивидуальное задание: подготовить доклад на тему «Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева». Познакомиться со стихотворениями Ф. И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа...», «Нам не дано предугадать», «Silentium»







38

Мир природы в поэзии Ф. И. Тютчева

1

Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений. Репродуктивная: составление плана доклада «Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева». Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворений. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: определение в ходе анализа стихотворений Ф. И. Тютчева их символического подтекста
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка Предлагаемая программа реализует концепцию...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
Программы по литературе для 9 класса (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский)

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа для 7 а класса, имеющего...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница