Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.




НазваниеПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.
страница3/11
Дата публикации15.03.2014
Размер1.14 Mb.
ТипПояснительная записка
www.lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Знать основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различные сценические интерпретации роли Катерины, сравнивать и сопоставлять их. Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступить с сообщением на заданную тему

Театр: история сценической постановки «Грозы». Ответить на вопрос: какая из художественных интерпретаций роли Катерины на русской сцене вам ближе всего?

Чтение по ролям; анализ текста драмы; индивидуальное сообщение «Сценические интерпретации роли Катерины»; ответы на проблемные вопросы: что значит антитеза понятий «воля»-«неволя» для героев пьесы «Гроза»? Как расценивать покаяние Катерины: как её смирение или как победу над ложью, над своим грехом?

Подумать над вопросами «В чём заключается символика названия драмы “Гроза”?»; «Почему Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией»? Подготовить индивидуальное сообщение на тему «Символика имён и фамилий в пьесах А. Н. Островского»







18

Драматургическое мастерство А. Н. Островского

1

Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах А. Н. Островского. Углубление понятий о драме как роде литературы. Жанровое своеобразие «Грозы», сочетание в ней драматического, лирического и трагического начал

Репродуктивная: сообщение о символике имён и фамилий в пьесах А. Н. Островского. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ текста пьесы

^ Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие «Грозы»: в чём заключается мастерство речевой характеристики в пьесах А. Н. Островского. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; находить информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему

Анализ текста драмы; индивидуальное сообщение «Символика имён и фамилий в пьесах А. Н. Островского»; ответы на проблемные вопросы: в чём своеобразие жанра пьесы А. Н. Островского? Что изменила в «тёмном царстве» смерть Катерины? Какой след оставила «гроза» в Калинове

Подготовить развёрнутый план статьи Н. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»










19

«Гроза» в оценке русской критики

1

Анализ критической статьи Н. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н. А. Добролюбовым и Д. И. Писаревым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»)

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста критической статьи, составление конспекта. Исследовательская: сравнительный анализ статей Н. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве» и Д. И. Писарева «Мотивы русской драмы»

^ Знать содержание критических статей Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера

Конспект статьи Н. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»; ответ на проблемный вопрос: почему у Добролюбова и Писарева, критиков, при надлежащих к одному демократическому лагерю. возникли столь разные трактовки образа Катерины?

Подготовиться к сочинению рассуждению по драме «Гроза» (вспомнить особенности построения текста рассуждения)










20-21

Сочинение-рассуждение по драме А. Н. Островского «Гроза»


1

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения-рассуждения на заданную тему

^ Продуктивная творческая: написание сочинений-рассуждений

Знать особенности рассуждения как типа речи. Уметь определить основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с заданной темой; составить тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументирована обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения; сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения-рассуждения

^ Русский язык: особенности построения текста-рассуждения (тезис, доказательство, вывод)

Текст сочинения-рассуждения

Подготовить заочное путешествие в усадьбу И. С. Тургенева Спасское-Лутовиново







22

«Душа моя, все мысли мои в России». Урок — заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново

1

Путь писателя от «натуры чисто внешней» (А. И. Герцен) к «истинному сыну своего времени, который носит в своей груди все скорби и вопросы его» (В. Г. Белинский). История рода Лутовиновых и Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его библиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Киреевский, И. Аксаков, М. Савина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков колодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произведениях Тургенева

Исследовательская: создание сценария заочной экскурсии в Спасское-Лутовиново

Уметь найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему

Альбомы, набор открыток, фотографии, слайды с видами Спасского-Лутовинова

Видеопрезентация заочной экскурсии, выступления экскурсоводов

Групповые задания: подобрать материал о представителях семейства Кирсановых — Аркадии, Николае и Павле Петровичах. Нарисовать герб рода Кирсановых, подготовить его описание







23

Русские дворяне Кирсановы

1

История создания романа «Отцы и дети», отражениё в нём общественно-политической ситуации в России. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирсановых кисти художников П. Боклевского и К. Рудакова). Кирсановы как лучшие представители русского дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко чувствующий красоту природы, Николай Петрович — хранитель национальной русской культуры, Павел Петрович — поборник европейской цивилизации

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением дворян Кирсановых, Продуктивная творческая: устное словесное рисование, защита гербов. Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение эпизода первой встречи Базарова с Павлом Петровичем. Исследовательская: анализ текста романа

Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения; в чём заключается своеобразие мировоззрения, характера и манеры поведения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; ориентируясь на художественные детали текста, создавать эскизы гербов литературных героев; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера

История: противостояние либералов и революционеров-демократов в конце 1850-х гг. Ответить на вопрос: чем было вызвано расхождение взглядов либералов и революционеров-демократов в конце 1850 гг., какие проблемы вызвали особенно ожесточённые споры? Изобразительное искусство: портреты Н. П., П. П., и Аркадия Кирсановых работы художников П. Боклевского и К. Рудакова. Ответить на вопрос: кто из художников, по вашему мнению, точнее отразил характер господ Кирсановых?

Выборочный пересказ как результат групповой работы; анализ текста; устное словесное рисование; комментированное чтение; ответы на вопросы репродуктивного и проблемного характера: с какой целью писатель вводит в роман рассказ о семейной истории Кирсановых? Почему Тургенев сталкивает Базарова не с худшими, а с лучшими представителями дворянского общества?

Сопоставить образы П. П. Кирсанова и Евгения Базарова. Результаты работы занести в сравнительную таблицу. Подготовить комментированное чтение 10 главы романа и сцены дуэли между Павлом Петровичем и Базаровым







24

Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова

1

Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (И. С. Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов, связанных с изображением конфликта отцов и детей. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение словесного поединка и дуэли Базарова с П. П. Кирсановым. Исследовательская: анализ текста романа

Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, способы выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении Тургенева. Уметь сравнивать героев-антагонистов; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи




Выборочный пересказ; анализ текста; комментированное чтение; ответы на вопросы проблемного характера. Согласны ли вы что Базаров «побивает отцов справа и слева»? Почему словесный поединок перерастает в дуэль между уездным аристократом и столичным нигилистом? В чём особенности этой дуэли

Ответить на вопрос «В чём заключается сила и слабость нигилизма Базарова?» Подготовить комментированное чтение сцены объяснения Базарова и Одинцовой в Никольском







25

Сила и слабость нигилизма Евгения Базарова

1

Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Испытание любовью в романе. сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я нужен России... Нет, видно, не нужен»?

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов, связанных с изображением сильных и слабых сторон нигилизма Базарова. Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение сцены объяснения Базарова и Одинцовой в Никольском

Знать: в чём заключается сила и слабость нигилизма Евгения Базарова; как герои романа проходят испытание любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

Естествознание: прогресс в области естественных наук (работы Д. И. Менделеева, И. М. Сеченова и др.). Ответить на вопрос: чем был обусловлен прогресс в области естественных наук, произошедший на грани 1850-60 гг.? Почему возник интерес молодёжи к занятиям медициной, к экспериментальным исследованиям в области естествознания? Философия: вульгарный материализм Фогта, Бюхнера, Молешотта. Ответить на вопрос: почему Тургенев сделал кумирами Базарова представителей вульгарного материализма? Какое отражение идеи Фогта, Бюхнера, Молешотта нашли в нигилистической теории Базарова?

Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение; ответы на вопросы проблемного характера: в чём, по мнению Тургенева, заключается сила и слабость нигилизма? Почему, сталкиваясь со стихией жизни, теория не выдерживает испытания на прочность?

Подобрать материал о взаимоотношениях Базарова и Аркадия. Подготовить краткий пересказ эпизода «Базаров и Аркадий в гостях у Кукшиной»







26

«Накипь нигилизма» и её изображение в романе

1

Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Базарова и Аркадия. Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов, связанных с изображением учеников Базарова; краткий пересказ эпизода «Базаров и Аркадий в гостях у Кукшиной». Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы. Исследовательская: анализ текста романа

^ Знать, как развиваются отношения Базарова с его мнимыми последователями, почему в итоге главный герой обречён на трагическое одиночество. Уметь отбирать материал для выборочного и кратко го пересказов; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера




Выборочный и краткий пересказ; анализ текста; комментированное чтение; ответы на вопросы проблемного характера: с какой целью писатель изображает «накипь нигилизма»; почему не состоялась дружба между Аркадием и Евгением Базаровым?

Подготовить комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова»







27

Испытание смертью и его роль в романе «Отцы и дети»

1

Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев, М. Антонович, Н. Н. Страхов о романе. Тургенево Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполовину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная — и всё-таки обречённая на погибель». Базаров в ряду других образов русской литературы

Рецептивная: чтение и восприятие текста. Репродуктивная: составление конспекта мини-лекции учителя «Базаров в оценке русской критики». Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова». Исследовательская: анализ текста романа; сравнительный анализ произведений русской классики, изображающих героев своего времени
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка Предлагаемая программа реализует концепцию...
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе: Федерального...
Программы по литературе для 9 класса (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский)

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа для 7 а класса, имеющего...
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по...

Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. iconПояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального...
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница