Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе




НазваниеКалендарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе
страница7/11
Дата публикации06.09.2013
Размер1.09 Mb.
ТипУрок
www.lit-yaz.ru > Литература > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Знать: текст повести; понимать: художественное своеобразие повести; уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла»; определять жанр повести и ее художественные особенности

Русский язык: способы передачи текста в зависимости от цели пересказа. ИЗО: иллюстрации художников М.Врубеля, В.Серова, Д.Шмаринова: какие моменты жизни Бэлы запечатлены художниками? Есть ли в рисунках отступления от текста? Почему композиционным центром рисунка М.А.Врубеля «Казбич и Азамат» является конь Карагез?

Ответить на вопросы: как в портрете Печорина угадываются противоречия его характера; какую роль играют в повести пейзажные зарисовки?

Прочитать повесть «Максим Максимыч», подготовить выборочный пересказ «Портрет Печорина в описании странствующего офицера», «Сцена встречи Печорина с Максимом Макимычем». Письменно ответить на вопрос «как во внешности героя раскрывается его характер?»

6.02

54

Печорин и Максим Максимыч

4.11

1

Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека»

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста повести «Максим Максимыч»; репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера, выборочный пересказ описания портрета Печорина, сцены свидания; продуктивная, творческая: защита творческих работ «Как во внешности героя раскрывается его характер?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: текст повести; понимать: художественные особенности повести, способы создания психологического портрета; уметь: анализировать повесть с учетом художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода

Русский язык: способы передачи текста. ИЗО: иллюстрация-заставка художника Д.Шмаринова «Прощание Максима Максимыча с Печориным»: как в рисунке раскрывается драматизм ситуации?

Ответить на вопросы: почему Лермонтов не мог доверить портретную характеристику главного героя Максиму Максимычу; какую роль играет портрет в раскрытии характера героя? В чем, по вашему мнению, виноват Печорин перед бедным штабс-капитаном? Что изменилось в герое со времени отъезда его из крепости? В какую сторону развился его характер?

Письменно ответить на вопрос: с какими новыми противоречиями в характере Печорина вы сталкиваетесь, читая «Тамань»?, второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани

7.02

55

Печорин в обществе «честных контрабандистов»

4.11

1

Углубление образа главного героя романа в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность, живописность повести

Рецептивная: чтение предисловия к «Журналу Печорина», описание портретов Янко, девушки-контрабандистки, заключительной сцены прощания на берегу; репродуктивная: рассказ о злоключениях Печорина в Тамани; продуктивная, творческая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; поисковая: комментарий заключительной сцены прощания на берегу; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести; понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развернуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать характеристику герою; определять конфликт повести

Русский язык: повествование как тип речи, изменение лица рассказчика.

ИЗО: иллюстрация художника Д.Шмаринова «Песня девушки»: в чем обворожительность девушки-ундины?

Ответить на вопросы: почему Печорин называет контрабандистов «честными», а их жизнь – «мирным кругом»? Можно ли назвать повести «Бэла» и «Тамань» романтическими произведениями?

Прочитать повесть «Княжна Мери», составить характеристику Грушницкого по плану; подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля; подготовить художественный пересказ сцены дуэли

13.02

56

Печорин и «водяное общество»

4.11

1

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера

Рецептивная: чтение размышлений Печорина от 3 июня со слов: «Да! Такова была моя участь…»; репродуктивная: выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля; художественный пересказ сцены дуэли; продуктивная, творческая: составление характеристики Грушницкого по плану; выразительное чтение эпизодов повести; поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопрос «Считаете ли вы, что в сцене прощания с Мери в душе Печорина происходит борьба чувств?»; выразительное чтение сцены погони; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление текста романа с лирикой Лермонтова

Знать: понятие «двойник», содержание повести; понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет; развернуто обосновывать суждения; аргументировать выводы, приводя цитаты из текста; определять границы эпизодов

ИЗО: иллюстрации художников Д.Шмаринова и М.Врубеля к роману: какие эпизоды запечатлели художники? Как пластическими средствами переданы черты характера героев?

Литература: сопоставление «Думы» с текстом романа.

Русский язык: словарная работа: рефлексия, скептицизм, самоанализ, психоанализ

Ответить на вопросы: что побудило Печорина отказаться от лучшей половины души, сделаться «нравственным калекой»; почему Печорин отверг «тихие радости и спокойствие душевное»? Согласны ли вы с мнением поэта и критика И.Ф.Анненского, что «смерть Грушницкого прекрасна»? В чем нравственное превосходство Печорина в сцене дуэли?

Перечитать повесть «Фаталист», подробный пересказ сцены пленения казака с изменением лица рассказчика

14.02

57

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

4.11

1

Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение

Рецептивная: чтение отрывка-размышления Печорина о людях; репродуктивная: подробный пересказ с изменением лица; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного текста; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста повести по вопросам и заданиям

Знать: текст повести; композиционное значение повести; проблематику и художественные особенности; понимать: философскую концепцию повести; уметь: развернуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода

Русский язык: словарная работа: толкование слова «фаталист»;

ИЗО: иллюстрация художника Д.Шмаринова «Вулич выигрывает пари»: как пластическими средствами художник передал веру Вулича в провидение?

Ответить на вопросы: как Лермонтов отвечает на основной философский вопрос «Свободен ли человек, или его судьба предопределена заранее?» Почему современный человек, по мнению Печорина, не способен к великим жертвам? Какие черты личности Печорина проявляются в повести? В чем философский характер повести? Можно ли назвать повесть «Фаталист» эпилогом романа?

Письменные ответы на вопросы: «Почему именно глава «Фаталист» - разгадка всего романа? «Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всем отдавать себе отчет, все подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?» Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова

16.02

58

Художественные особенности романа. Жанр и композиция

4.11

1

Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Особенности композиции

Рецептивная: чтение фрагментов критической статьи;

Репродуктивная: осмысление содержания критической статьи Белинского по вопросам и заданиям; продуктивная, творческая: защита письменных ответов на вопрос «Почему именно глава «Фаталист» - разгадка всего романа? Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всем отдавать себе отчет, все подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?»

Знать: художественное своеобразие романа, понимать: значение романа в истории русской литературы; уметь: выявлять концепцию критической статьи; необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; приводить доказательства; развернуто обосновывать суждения; выявлять художественные особенности романа; находить черты романтизма и реализма

Русский язык: составление конспекта фрагмента статьи

Ответить на вопросы: с какой целью Белинский сопоставляет роман Лермонтова с романом Пушкина «Евгений Онегин»; как идейный замысел романа определил особенности жанра и композицию романа? В чем значение романа для русской литературы?

Составить тезисный план сочинения на тему: «Драма незаурядной личности в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

27.02

59

Урок развития речи. Создание черновика сочинения «Драма незаурядной личности в романе М.Б.Лермонтова «Герой нашего времени»

4.11

1

«Герой нашего времени» - первый психологический роман о незаурядной личности. Печорин в кругу персонажей романа, «самый любопытный предмет своих наблюдений»

Продуктивная: осмысление образа Печорина; создание вступления и заключения; поисковая: систематизация материалов в соответствии с темой сочинения

Знать: текст романа, психологические особенности образа Печорина; уметь: составлять тезисный план сочинения; подбирать необходимые цитаты; приводить доказательства в соответствии с темой сочинения; писать вступление и заключение

Русский язык: составление плана сочинения

Редактирование по опорным вопросам. Как вы понимаете мысль Лермонтова о том, что «история одного человека может быть гораздо интереснее истории целого народа»? Что интересует писателя: внешняя или внутренняя жизнь человека? Какие проблемы, вопросы поднимает автор, изображая Печорина? Почему Печорин выступает режиссером чужой жизни? Можно ли согласиться , что поступки его продиктованы только эгоцентризмом? В чем заключается драма Печорина?

Написать сочинение по указанной теме. Инд.зад.: подготовить пересказ статьи учебника о творческомпути Гоголя Н.В.

28.02

Н.В.Гоголь «Мертвые души» (10 часов)

60

«На пользу отечества, для счастья граждан» Жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя

4.14

1

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (обзор)

Репродуктивная: составление хронологической таблицы;

Продуктивная, творческая: осмысление высказывания Чернышевского; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: основные факты жизненного и творческого пути;

уметь: сопоставлять портреты писателя, и развернуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения

ИЗО:

портреты Гоголя художников А.Г.Венецианова и А.А.Иванова, ответы на вопросы: чей портрет, на ваш взгляд, лучше доносит до нас облик автора известных вам произведений? Что, по вашему мнению, стремился подчеркнуть в гоголевском облике каждый художник?

Составление хронологической таблицы жизни и творчества гоголя. Ответить на вопрос: есть ли в известных вам произведениях Гоголя те, кто нуждается в защите?

Подготовить рассказ об истории создания поэмы «Мертвые души», прочитать 1 главу поэмы

6.03

61

«Вся Русь явится в нем!» первоначальный замысел и идея Гоголя Н.В.

4.14

1

«Мертвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Первоначальный замысел и идея Гоголя.

Рецептивная: полноценное восприятие текста поэмы; репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: сообщение об истории создания поэмы Гоголя; поисковая: осмысление высказываний гоголя о замысле поэмы; комментированное чтение 1 главы

Знать: историю создания поэмы, первоначальный замысел гоголя и его дальнейшую эволюцию; понимать: особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя; уметь: оценивать идейно-художественные искания писателя; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности

ИЗО: рассматривание обложки второго издания поэмы по эскизу Н.Гоголя: как в рисунке отразился художественный замысел поэмы?

Тест на знание поэмы. Ответить на вопросы: как изменился замысел поэмы в процессе работы писателя? Дают ли признания Гоголя в письмах к А.С.Пушкину и Погодину представления о том, кого он сам хотел бы видеть главным героем поэмы? Как вы думаете, принципиально ли изменение жанра произведения? Как вы понимаете высказывание Гоголя: «Город никак не уступал другим губернским городам»?

Чтение глав 2, 3; заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка)


7.03

62

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка

4.14

1

Система образов помещиков. Авторская концепция омертвления души. Образы Манилова и Коробочки

Рецептивная: полноценное восприятие текста произведения; репродуктивная: ответы на вопросы по тексту поэмы, продуктивная, творческая: анализ таблицы, сопоставительная характеристика помещиков; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментированное чтение 2 главы «Чичиков у Манилова», главы 3 «Чичиков у Коробочки»
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе на 2013-14 учебный год учителя русского языка и литературы гбооу «Санаторно-лесная...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе
Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе на 2013-2014 учебный год

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе по программе Г. И. Беленького

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе для 11 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе для 11 класса по учебнику В. А. Чалмаева, С. А. Зинина (102 часа)

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по чтению в 1 классе
Календарно-тематическое планирование по чтению в 1 классе составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Начальные...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconТематическое планирование по русской литературе в 11 классе
Развёрнутое календарно- тематическое планирование по русской литературе в 11 классе

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconРабочая программа по литературе 8 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе учителя

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе для 6 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса по программе меркина г. С



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница