Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе




НазваниеКалендарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе
страница6/11
Дата публикации06.09.2013
Размер1.09 Mb.
ТипУрок
www.lit-yaz.ru > Литература > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

ИЗО: рисунки художника Н.Кузьмина: перечитать начало 5 главы. Каким изображен автор романа на рисунке художника? В какой мере иллюстрация созвучна начальным строфам 7 главы? Почему искусствоведы называют иллюстрации художника импровизациями?

Ответить на вопросы: почему без анализа лирических отступлений невозможно понять смысл романа; какова основная тематика лирических отступлений в романе? Какие проблемы философской лирики нашли отражение в лирических отступлениях? Как Пушкин в лирических отступлениях показывает свое отношение к Онегину, Татьяне, Ленскому? Согласны ли вы с утверждением, что в основе романа лежит конфликт между Автором и его героем? Почему Белинский назвал роман «энциклопедией русской жизни»?

Составить рабочий план сочинения на одну из предложенных тем: написать вступление, используя прием цепочки

16.01

44-45

Уроки контроля. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

4.7

2

Темы сочинений

  1. Почему роман назван именем Онегина?

  2. Почему Пушкин называл Татьяну «верным идеалом»?

  3. Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»

Продуктивная: написание сочинения на литературную тему; поисковая: комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск цитат; исследовательская: анализ текста

Знать: текст романа, художественные особенности; нравственно-философскую проблематику произведения; типы вступлений и основные приемы их создания (цепочки, перечисления); понимать: тему и основную мысль сочинения; уметь: строить сочинение-рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста; обосновывать суждения и приводить доказательства; писать вступление, используя прием цепочки; уместно использовать цитаты

Русский язык: построение сочинения-рассуждения

Выделение ключевых слов в теме сочинения и ее анализ. Редактирование рабочих планов и вступлений. Составление черновиков. Написание сочинения

Прочитать по учебнику биографию М.Ю.Лермонтова, выучить наизусть стихотворение «Смерть Поэта». Вспомнить изученные ранее произведения Лермонтова. Инд.зад.: выучить стихотворение В.Брюсова «К портрету Лермонтова»

17-20.01

М.Ю.Лермонтов (14 часов)

46

«Он хочет жить ценою муки…» Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова

4.8

1

Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Смерть Поэта» как гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова

Рецептивная: чтение стихотворения В.Брюсова «К портрету Лермонтова»; репродуктивная: викторина по ранее изученным произведениям; ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения «Смерть Поэта»; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление творческой манеры А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, анализ стихотворения «Смерть Поэта»

Знать: основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики; понимать: идейный смысл стихотворения «Смерть Поэта», его художественные особенности; уметь: выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы; сопоставлять творческие манеры А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова; развернуто обосновывать суждения; приводить доказательства собственной точки зрения; давать историко-культурный и биографический комментарий

ИЗО: автопортрет Лермонтова. Какой человек предстает перед нами на портрете? Обратите внимание на дату создания портрета. Какие творческие замыслы осуществились в это время?

Ответить на вопросы: что вы знаете о времени Пушкина и Лермонтова; в каких произведениях, которые вы изучали ранее, Лермонтов рассказал о своем времени? Можно ли согласиться с мнением современников, что стихотворение «Смерть Поэта» - гражданский подвиг М.Ю. Лермонтова? Подтвердите свои утверждения фактами биографии поэта

Выразительное чтение стихотворений «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно, и грустно». Письменное размышление: «Согласны ли вы с тем, что Лермонтов – «скептический романтик, сомневающийся во всех человеческих ценностях»?

23.01

47

«Я к одиночеству привык…» тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова

4.8

1

Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стихотворениях «Парус» «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно, и грустно»

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворений Лермонтова; репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, размышления учащихся на тему: «Согласны ли вы с тем, что Лермонтов – «скептический романтик, сомневающийся во всех человеческих ценностях»?; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ стихотворений

Знать: понятия: мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики; понимать: идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности; уметь: анализировать стихотворения по вопросам, строить высказывания, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять место стихотворения в творчестве поэта

История: осмысление тридцатых годов 19 столетия как эпохи «безвременья»: как в лирике поэта отразились особенности эпохи? Что повлияло на «разобщение» людей?

Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ к поэзии Лермонтова»?

Подготовить выразительное чтение стихотворений «Дума», «Предсказание» Записать вопросы, которые возникли при чтении стихотворений. Пересказать статью учебника о стихотворении «Дума»

24.01

48

«Печально я гляжу на наше поколенье…» (раздумья о судьбе «людей 30-х г.г.» в лирике М.Ю.Лермонтова)

4.8

1

Поэт и его поколение. Раздумья Лермонтова о поколении в стихотворениях «Дума», «Предсказание»

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текстов стихотворений; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос «В чем причина духовной опустошенности человека лермонтовского поколения?» исследовательская: анализ текста стихотворений

Знать: время создания стихотворений, художественное своеобразие стихотворений, жанровые особенности; понимать: идейный смысл стихотворений; уметь: анализировать стихотворения по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный биографический комментарий; выявлять чувства и настроения лирического героя

Русский язык: толкование слов: грядущее бремя, поприще, пришелец, промотавшийся, сладостный, «поздним их умом», «боялся пресыщения»

Письменный ответ на вопрос «В чем причина духовной опустошенности человека поколения Лермонтова?

Выполнить анализ стихотворения «Родина» по вопросам и заданиям с использованием материалов статьи учебника о стихотворении

26.01

49

Урок контроля. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина»

4.8

1

Раздумья Лермонтова о судьбе России в стихотворении «Родина»

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения наизусть; поисковая: комментирование стихотворения; исследовательская: анализ стихотворения

Знать: способы переработки текста, его построение; понимать: идейно-художественное своеобразие стихотворения «Родина»; уметь: интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, интерпретировать форму ответов и вопросов в самостоятельный текст; редактировать текст сочинения




Редактирование написанных учащимися текстов. Письменный анализ стихотворения

Выучить наизусть одно из стихотворений о любви: «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет». Инд.зада.: подготовить сообщения об адресатах любовной лирики поэта или презентацию

30.01

50

«Всякий плакал, кто любил…» Тема любви в лирике Лермонтова

4.8

1

Тема любви в лирике Лермонтова. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий», «Молитва» (Я, матерь Божия…)

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие стихотворений;

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть стихотворений; сообщение (презентация) об адресатах любовной лирики; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: тексты стихотворений Лермонтова, адресатов любовной лирики; понимать: идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства; уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, развернуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства

Русский язык: толкование слова «рок»; ИЗО: рассматривание портретов женщин – адресатов любовной лирики

Ответить на вопросы: можно ли назвать лирику Лермонтова «поэтическим дневником»; кому поэт посвящает свои любовные послания?

Выразительное чтение стихотворений «Есть речи – значенье», «Пророк». Инд.зад.: история создания стихотворения «Пророк»; библейская основа стихотворения

1.02

51

«Из пламя и света рожденное слово» Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова

4.8

1

Тема поэзии и поэта в лирике. Чтение и изучение стихотворений «Есть речи – значенье», «Пророк». Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Два «Пророка» как отражение двух периодов исторического развития России

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть, осмысление высказывания Д.Л.Андреева: «…эта бунтарская тенденция приобрела вид холодного и горького скепсиса, вид скорбных, разъедающе пессимистических раздумий чтеца человеческих душ»; поисковая: комментирование стихотворения; исследовательская: сопоставление двух «Пророков» (А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова)

Знать: тексты стихотворений, их художественные особенности; историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк»; понимать: идейный смысл стихотворений, отличие пушкинского взгляда на проблему от взгляда Лермонтова; уметь: оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; делать историко-культурный комментарий

Русский язык: осмысление роли архаизмов в стихотворении: как сочетается архаичная и современная поэту лексика? Литература: «Пророк» А.С.Пушкина

Ответить на вопросы: согласны ли вы с мнением русского историка и философа Д.Андреева, что Лермонтова можно назвать «чтецом человеческих душ»; как вы думаете, в лермонтовском «Пророке» выражены религиозные убеждения поэта или евангельский сюжет послужил ему основой для передачи собственных раздумий? Чем близок и чем отличается евангельский сюжет об апостоле Павле от лермонтовской версии в стихотворении «Пророк»? В чем смысл использования архаизмов в «Пророке»? Согласны ли вы с утверждением, что лермонтовский «Пророк» начинается там, где пушкинский «Пророк» заканчивался? «Всеведенье пророка» – дар или проклятие?

Мини-сочинение «Пушкин – дневное, Лермонтов – ночное светило русской поэзии», с использованием материала учебника, записей в тетрадях, собственных наблюдений и выводов. Прочитать по учебнику материал о романе «Герой нашего времени». Инд.зад.: подготовить сообщение о творческой истории романа

2.02

52

«Лермонтов – прозаик – это чудо» (Л.Н.Толстой). «Герой нашего времени» - первый психологический роман

4.11

1

Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои

Рецептивная: чтение предисловия; репродуктивная: ответы на вопросы для выяснения первоначальных впечатлений, викторина по тексту романа; продуктивная, творческая: защита мини-сочинений «Пушкин – дневное, Лермонтов – ночное светило русской поэзии»; сообщение о творческой истории романа; поисковая: самостоятельный поиск ответов на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции романа; уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа

ИЗО: репродукция картины М.Ю.Лермонтова «Воспоминание о Кавказе»: каким настроением она проникнута?

Викторина «О каком герое идет речь?» Ответить на вопросы: как вы думаете, какова основная проблема романа; кто из русских писателей ставил социальную проблему; что нового вносит Лермонтов в ее решение?

Перечитать повесть «Бэла» и составить ее план. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести «Похищение Бэлы», «Гибель Бэлы», «Печорин в представлении Максима Максимыча». Инд.зада.: подготовить сообщения на темы: «Изображение природы Кавказа и быта горцев» (включить выразительное чтение эпизодов), «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова»

4.02

53

Печорин и «горцы»

4.11

1

Загадка образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи Кавказа

Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов повести: «Печорин в представлении Максима Максимыча», «История любви Печорина к Бэле»; продуктивная, творческая: сообщения «Изображение природы Кавказа и быта горцев» (включить выразительное чтение эпизодов), «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова»; выразительное чтение портрета Бэлы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе на 2013-14 учебный год учителя русского языка и литературы гбооу «Санаторно-лесная...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе
Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе на 2013-2014 учебный год

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе по программе Г. И. Беленького

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе для 11 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе для 11 класса по учебнику В. А. Чалмаева, С. А. Зинина (102 часа)

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по чтению в 1 классе
Календарно-тематическое планирование по чтению в 1 классе составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Начальные...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconТематическое планирование по русской литературе в 11 классе
Развёрнутое календарно- тематическое планирование по русской литературе в 11 классе

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconРабочая программа по литературе 8 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый...

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе учителя

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе iconКалендарно-тематическое планирование по литературе для 6 класс
Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса по программе меркина г. С



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница