Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе
Скачать 1.09 Mb.
|
| Ответить на вопросы: что свидетельствует о влиянии народной нравственности на характер, поведение, взгляды героини; в чем, на ваш взгляд, заключается простота основного сюжета баллады? Почему поэт утверждает, что главное – «вера в Провиденье»? | Подготовить рассказ об А.С.Грибоедове, истории создания комедии «Горе от ума» | 20.10 | ||||||||
| А.С.Грибоедов «Горе от ума» (9часов) | ||||||||||
| 18 | «Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А.С. Грибоедова | 4.3 | 1 | Жизнь и творчество драматурга. История создания комедии «Горе от ума» | Рецептивная: чтение отрывка из 2 главы «Путешествия в Арзрум» А.С.Пушкина, воспоминаний современников из критических материалов; репродуктивная: ответ на вопрос: «Какие особенности личности писателя отмечали современники?»; продуктивная, творческая: составление высказывания о портрете писателя по плану; сообщение об А.С. Грибоедове и истории создания комедии «Горе от ума»; составление плана статьи учебника | Знать: основные факты жизни и творчества А.С. Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»; понимать, в чем заключается неповторимое идейно-художественное своеобразие личности А.С. Грибоедова; уметь: работать с разными источниками информации, строить развернутые устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника; обосновывать суждения и приводить доказательства | ИЗО: портреты А.С. Грибоедова художников И.Н.Крамского, П.З.Заболоцкого, Н.И.Уткина и др.: какие особенности внешности и характера А.С. Грибоедова запечатлел каждый их художников? История: русско-персидская война, Туркманчайский договор. Русский язык: словарная работа: универсальность интересов, художническая гениальность, мудрость дипломата, цензурные искажения. Литература: драматическое произведение, интрига, комедия | Комментированный пересказ на тему: «Грибоедов в воспоминаниях современников». Составление плана статьи учебника «Замысел комедии» | Прочитать 1 действие комедии. Выписать определение понятий: «комедия», «конфликт», «интрига», «сюжет», выписать крылатые выражения из 1 действия комедии | 24.10 |
| 19 | «К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии | 4.3 | 1 | Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт) | Рецептивная: чтение монологов 1 действия; Репродуктивная: создание афиши комедии, ответы на вопросы репродуктивного характера, продуктивная, творческая: устное словесное рисование на тему: «Московский барский дом Фамусова»; поисковая: комментированное чтение 5-8 явлений, ответы на проблемные вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи | Знать: литературоведческие понятия: (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц; Понимать: природу общественной комедии, условность «разговорного стиха»; уметь: выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии; выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику | Русский язык: построение рассуждения, определение лексического значения слов и выражений: сон в руку, повыкинь дурь из головы, какого ж дал я маху и т.д. ИЗО: иллюстрации художника Д.Кардовского: какие черты характера Чацкого, Молчалина, Софьи и Фамусова акцентирует художник? | Игра «Узнай термин». Ответить на вопросы: каков характер первого после разлуки разговора Чацкого и Софьи в 7 явлении 1 действия; какова роль цитат в раскрытии характера персонажа, развитии конфликта, сюжета пьесы? | Подготовить развернутый ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета пьесы?»; прочитать 2 д. и выписать крылатые выражения. Подготовить выразительное чтение наизусть монолога Чацкого или Фамусова (по выбору учащегося), повторить значение понятий «экспозиция» и «завязка» | 25.10 |
| 20 | «Век нынешний и век минувший» Анализ 2 действия | 4.3 | 1 | Чацкий и фамусовская Москва | Рецептивная: чтение и восприятие текста, чтение наизусть; Репродуктивная: осмысление характеров персонажей; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; развернутый ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета комедии?»; Поисковая: комментирование монологов; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ монологов по плану | Знать: значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта; понимать: термины «развитие действия», экспозиция, завязка; Уметь: обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты; выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего» | Русский язык: толкование слов: карбонарий, хрипун, фагот, пономарь, разумник; прямое и переносное значение слова, просторечная лексика. ИЗО: иллюстрации Д.Кардовского: какие отношения между персонажами подчеркивает художник? | Сопоставительный анализ монологов. Ответить на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев? | Прочитать 3 действие и выписать крылатые выражения. Обосновать меткость кратких характеристик персонажей комедии («созвездие маневров и мазурки», «низкопоклонник и делец», «остер, умен, красноречив», «брюзглив, неугомонен, скор») | 26.10 |
| 21 | «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия | 4.3 | 1 | Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии | Рецептивная: чтение и восприятие текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: характеристика персонажа; Поисковая: комментирование монологов; исследовательская: анализ текста, заполнение таблицы оценочных эпитетов, характеризующих ум персонажей; анализ диалога Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала по плану | Знать: понятия: кульминация, внесценические персонажи; понимать: значение сцены бала в развитии конфликта; приемы создания коллективной характеристики фамусовского общества; уметь: анализировать эпизод произведения, аргументировать развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологические высказывания; выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего» | Русский язык: описание-характеристика персонажа через речь, жесты, авторские ремарки; оценочные эпитеты, их роль в создании образа героя | Устные сочинения, составленные на основе кратких характеристик персонажей 3 действия. Ответить на вопросы: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова; каковы взгляды этих героев на службу, крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Как оценивают они высказывания Чацкого? Заполнение таблицы эпитетов, характеризующих ум персонажей | Закончить заполнение таблицы, прочитать 4 действие и выписать краткие выражения. Выучить наизусть монолог Чацкого (по выбору0. Инд. Задания: подготовить цитатный рассказ об одном из героев комедии (Чацкий, Молчалин, Софья, Фамусов) | 2.11 |
| 22 | «Не образумлюсь… виноват…» Анализ 4 действия | 4.3 | 1 | «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание | Рецептивная: чтение и восприятие текста; репродуктивная: осмысление финала пьесы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: комментирование текста; исследовательская: анализ монолога Чацкого | Знать: текст комедии; определение развязки действия, открытого финала; понимать: смысл названия, нравственно-философское звучание комедии; уметь: определять основные конфликты; развернуто обосновывать суждения; объяснять понятие открытого финала | Литература: открытый финал, драматический конфликт; история: декабристское движение | Развернутый ответ на вопрос по таблице «Как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий?» выразительное чтение наизусть монолога А. Чацкого. Ответить на вопросы: в чем горе, которое приносит Чацкому ум; в чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии «открытым»? | Письменный ответ на вопрос «как я понимаю смысл названия комедии?» Инд. Сообщения: «Сходство и отличие Стародума и Чацкого, Скотина и Фамусова», «Что роднит Чацкого с декабристами?», «В чем своеобразие языка комедии?» | 3.11 |
| 23 | Жанр высокой комедии | 1.7. 4.3 | 1 | Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка | Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная, творческая: устное сочинение; выразительное чтение наизусть; поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, заполнение таблицы; исследовательская: анализ текста комедии, сопоставление произведений Д.И. Фонвизина и А.С.Грибоедова | Знать: текст комедии; специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма; Понимать: историческую истину конфликта, новаторское звучание комедии; уметь: оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи; находить черты романтизма и классицизма в комедии; оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы | Литература: классицизм, романтизм; История: взгляды декабристов | Ответить на вопросы: какие традиции классицизма сохранились в комедии; какие черты романтизма присутствуют в пьесе? Какие новаторские черты реалистической комедии появляются в «Горе от ума»? В чем историческая истина конфликта комедии? Составление таблицы «Традиции и новаторство в комедии» | Прочитать отрывок из статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний». Мнд. Задание: оценка комедии В.Г.Белинским. Как оценил комедию А.С.Грибоедова А.С.Пушкин? | 4.11 |
| 24 | «Горе от ума» в оценке И.А.Гончарова | 4.3 | 1 | Анализ комедии в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний» | Рецептивная: чтение статьи Гончарова; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: запись основных положений статьи; исследовательская: сопоставление критических статей И.А.Гончарова и В.Г.Белинского | Знать: текст статьи Гончарова; понимать: концепцию критической статьи; уметь: работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи | Русский язык: конспект, приемы конспектирования | Составление конспекта статьи | Подобрать цитаты к сочинению по теме: «Кем мне видится Чацкий – победителем или побежденным?» | 8.11 |
| 25-26 | Уроки развития речи. Классное сочинение обучающего характера | 4.3 | 2 | Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя | Репродуктивная: осмысление характера персонажа; Продуктивная, творческая: написание сочинения ; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста комедии | Знать: особенности конфликта комедии, философскую проблематику пьесы; понимать: личную драму Чацкого в единстве с идейным столкновением героя и фамусовского общества; уметь: строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст сочинения; определять собственное отношение к персонажам | Русский язык: построение сочинения-рассуждения | Составление тезисного плана сочинения, вариантов вступления и заключения | Прочитать по учебнику статью об А.С.Пушкине, составить хронологическую «ленту» жизни и творчества. Инд.задания: подготовить сообщение о Лицее, заочная экскурсия по Пушкинским местам России (информационный проект) | 22.11-23.11 |
| А.С.Пушкин (19 часов) | ||||||||||
| 27 | А.С.Пушкин. «Вся жизнь – один чудесный миг» | 4.4.4. | 1 | Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина | Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; пересказ статьи учебника; продуктивная, творческая: сообщение о жизни и творчестве А.С.Пушкина, презентация заочной экскурсии; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы | Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина; понимать: значение Пушкина для русской культуры; уметь: строить высказывание, пересказывать текст, представлять информационный проект; отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта; развернуто обосновывать суждения | ИЗО: портреты поэта кисти В.А.Тропинина, О.А.Кипренского: что хотел подчеркнуть в личности Пушкина каждый художник? История: исторические события: Отечественная война 1812 года, тайные общества декабристов, восстание декабристов; исторические деятели: Александр 1, Николай1 | Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни поэта? Выборочный пересказ статьи учебника. Составление летописи жизни и творчества поэта | Составить небольшой сборник стихов поэта «Мой Пушкин», написать небольшое вступление к нему | 25.11 |
| 28 | «И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь». Основные мотивы лирики А.С.Пушкина | 4.4 | 1 | Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа | ||||||
Похожие:
 | Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе на 2013-14 учебный год учителя русского языка и литературы гбооу «Санаторно-лесная... | | Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе на 2013-2014 учебный год |
| Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе по программе Г. И. Беленького | | Календарно-тематическое планирование по литературе для 11 класса по учебнику В. А. Чалмаева, С. А. Зинина (102 часа) |
 | Календарно-тематическое планирование по чтению в 1 классе составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Начальные... | | Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,... |
| Развёрнутое календарно- тематическое планирование по русской литературе в 11 классе | | Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый... |
| | Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса по программе меркина г. С |