Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин




Скачать 382.84 Kb.
НазваниеПриднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин
страница2/3
Дата публикации13.06.2013
Размер382.84 Kb.
ТипПояснительная записка
www.lit-yaz.ru > Литература > Пояснительная записка
1   2   3
Их задача - раскрыть перед учеником своеобразие литературы как вида искусства, объяснить значение наиболее важных литературоведческих терминов, заложить научные основы работы с художественными

произведениями.

Данная программа группирует литературные произведения в соответствие с логикой познания искусства как словесного творчества.

Педагог должен следить за тем, чтобы все литературоведческие понятия активно использовались учащимся при анализе произведений. Знание теории литературы отнюдь не цель, но средство глубокого проникновения в тайны словесного творчества.

в) РАЗДЕЛ "В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА»

Специального обоснования требует раздел «В мастерской художника слова». Вводя его, авторы преследовали 2 цели: дать наглядный образец анализа литературного явления и подготовить школьников к восприятию критических работ. Первая цель понятна и не требует объяснений. Следует заметить, что появление этого раздела в учебнике позволяет как бы «замкнуть кольцо» литературного познания.

Например: ученик знакомится в 5 классе с теоретическим понятием - «новелла», фиксирует его жанровые признаки, потом он читает преамбулу к новелле Э.По «Лягушонок» (5 класс), затем, опираясь на полученную информацию, он воспринимает само произведение американского новеллиста. На уроках происходит уточнение и закрепление полученных знаний.

Вторая цель может быть охарактеризована как стратегическая. Дело в том, что одним из самых очевидных пробелов литературного образования в школе является восприятие критического наследия. Критическая статья отнюдь не истина в последней инстанции. Например: спор Добролюбова Н.А. и Д.И. Писарева о драме АН. Островского «Гроза» - это спор двух критиков, каждый из которых в чем-то не прав. Этот стратегический принцип и заключается в том, чтобы постепенно (с 5 -6 классов) подготовить учеников к работе с текстами критических статей, научить их воспринимать как элемент литературного процесса.

г) «СОКРОВИЩА КНИЖНЫХ ПОЛОК»
Есть в учебных хрестоматиях еще один раздел "Сокровища книжных полок" Список рекомендуемой литературы - неизбежный атрибут любой программы, а уроки внеклассного чтения - привычный элемент школьного литературного образования. Введение этого нового раздела в учебник - это попытка сделать еще один шаг в сторону корректировки формирования литературных вкусов учащихся.

Итак, структура учебной хрестоматии обладает определенными особенностями, что не может не вызвать известных изменений в организации учебного процесса. С этим и связано создание комплекта пособий, поскольку одна хрестоматия не решает всех дидактических задач.


  1. ^ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 8 ЗАПОВЕДЕЙ


Изучение литературы как одного из видов искусства непременно предполагает наличие творчества в деятельности учащихся, но для этого нужно обладать определенными знаниями и умениями. Современная концепция школьного образования определяется спецификой

художественной литературы как искусства слова. Отсюда следует, что успешная реализация программы литературного образования во многом зависит от того, насколько удается научить школьника воспринимать литературный текст как произведение искусства. В этом смысле весьма важно прознать основополагающее значение ряда исходных положений (8 заповедей ). Во-первых, литературное произведение существует как реальность, обладающая идейной, нравственной, философской, эстетической ценностью.

Во-вторых, художественный мир литературного произведения не имеет ничего общего с материальной реальностью, ни в коем случае не отражает ее, а лишь вызывает у нас определенные ассоциации.

В-третьих, любое литературное произведение строится на принципах художественной целостности.

В-четвертых, литературное произведение ничего не доказывает, не объясняет читателю на рациональном уровне, ему чужда установка на логическое объяснение.

В-пятых, восприятие литературного произведения читателем возможно только на основе сотворчества.

В-шестых, а сотворчество возможно лишь в том случае, когда читателю известны художественные законы, на основе которых создается литературное произведение.

В-седьмых, единственным критерием ценности произведения является его

художественность.

В-восьмых, изучение любой национальной литературы возможно лишь на фоне мирового литературного процесса.

Эти восемь заповедей равноценны и равнозначны в предлагаемой концепции литературного образования. Попытка проигнорировать любую из них может привести к дискредитации программы в целом.



  1. ^ ПОСТРОЕНИЕ ПРОГРАММЫ


Программа построена таким образом, чтобы, учитывая возрастные, интеллектуальные и социальные особенности ученика, дать ему необходимый объем теоретической, эстетической, методической информации, выработав у него необходимые навыки чтения, творческого восприятия, интерпретации литературного произведения.

Программа состоит из 2-х блоков: 5 -9 классы, 10-11 классы. ^ Первый блок - обучающий. Именно в нем сконцентрирован основной объем эстетической информации, которую предстоит творчески воспринять и переработать школьнику.

На этом этапе учащимся предстоит освоить язык литературы, как особого вида искусства. Решение этой задачи зависит от усвоения ряда основополагающих понятий, сгруппированных в 4-х темах.

а) КЛАСС - «ФОЛЬКЛОР И ЛИТЕРАТУРА»


  1. класс - «Фольклор и литература». Это начальный этап предлагаемой концепции. Программой этого класса предусмотрено формирование у школьников очень важных понятий словесного творчества: фольклор, литература, художественный мир произведения, художественная условность, литературные роды, жанры, повествование, художественный образ и т.д. В этом классе дается первоначальное представление о литературном процессе, взаимодействии фольклора и литературы. Для этого в нее включены такие произведения, как сказки «8 лебедей». «Белоснежка» и литературные сказки «Дикие лебеди» Г.Х. Андерсена. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина, былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник», баллада А.К. Толстого «Илья Муромец». Сопоставление этих произведений наглядно демонстрирует роль индивидуального миросозерцания писателя, дает возможность понять различие между жанром и фольклором.

В связи с этим в 5 классе программа предусматривает знакомство со всеми литературными родами и основными литературными жанрами. Изучение этих категорий преследует серьезные эстетические цели. Литературный род моделирует характер включения читателя в процесс сотворчества с автором. В то же время, учитывая возрастные особенности 5-классников, уровень их жизненного опыта, предполагается самое общее знакомство с лирическим родом литературы.

Поэтому, в 5 классе знакомство с литературой как видом искусства происходит в основном в рамках эпического и лиро -эпического родов (жанры - сказка, новелла, басня; баллада, стихотворная сказка). Завершается обучение на этом этапе знакомством с драмой на примере пьесы -сказки «Город мастеров» М. Габбе, жанра, позволяющего раскрыть родовые особенности драмы, и в тоже время доступно 5-классникам.

Сказка и сказочное построение художественного мира является ведущим сюжетообразующим принципом, объединяющим произведения, предложенные для изучения в 5 классе. Этот принцип позволяет достаточно последовательно отработать представление о видах художественной условности, для этого выбирались произведения, включающие в себя элемент игры или имеющие авантюрное построение.

б) 6 КЛАСС- «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО

ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
В 6 классе основная тема сформулирована как "Художественный мир литературного произведения». На этом этапе ученикам предстоит освоить и научиться адекватно воспринимать художественную образность литературы. От непосредственно детской фантазии, от спонтанного игрового принципа следует тактично вести школьника к сознательному эстетическому переживанию. Это очень сложная задача.

  1. класс открывается произведениями, возвращающих учеников в мир

фольклора, в 5 класс. Но это не повторение пройденного, а новый этап знакомства с тайнами словесности Народная мифология и народный героический эпос важны как 1-я ступень эстетического освоения человеком окружающего мира. Фантастичность мифологической действительности - блистательная победа человека в борьбе за главенство на земле, победа, одержанная с помощью искусства. И сейчас, в XXI веке, читая произведения средневековых авторов, мы видим, как строился художественный мир, а, следовательно, используем такое прекрасное свойство искусства, как его историческою память.

В 6 классе уже возможно ставить вопрос о том, что классическое произведение есть не только факт сегодняшней литературной жизни, но и одновременно связующее звено человека с его далекими предками, средство сохранения художественной традиции. Для этого в программу включены такие произведения: «Вересковый мед» Р.Стивенсона, «Илья Муромец» А.К.Толстого, «Змей» Н.Гумилева, «Наталья. Дочь боярская» Н.М.Карамзина, «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя.

Разговор о художественном мире произведения невозможен, если непонятна технология построения «второй реальности». Основа любого повествования - сюжет.

В 6 классе вводятся основы сюжетов строения - учение о конфликте. Именно по отношению к конфликту различаются основные сюжетные элементы - завязка, развитие действия, кульминация, развязка, а также основные виды композиции - кольцевая, ретроспективная, обратная, рамочная, вершинная, фрагментарная и т.д.

Произведения подобраны таким образом, что позволяют учащимся понимать функцию композиции, и воспринимать значимость использования той или иной разновидности.

Затем (вслед за сюжетостроением) следует раздел, посвященный основам стихосложения и поэтической образности. Роль музыкального ритма стихотворения превосходно сформулирована поэтами - «Что не выскажешь словами - звуком на душу навей». Важно не только научить школьника отличать ямб от хорея, но понимать значимость ритмического рисунка.

Поскольку необходимо всячески развивать у школьников представление о литературном произведении как художественном единстве, везде подчеркивается его неразделимое единство, везде подчеркивается его неразделимая эстетическая целостность, на примере распространенного жанра - сонета (на примере Петрарки, Шекспира, Пушкина, современников - Тарковского), где проявляется взаимосвязь содержания и формы стихотворного произведения.

в) 7 КЛАСС - «МИР И ЧЕЛОВЕК В ЛИТЕРАТУРЕ»
В 7-ом классе для изучения предполагается сквозная тема «Мир и человек в литературе». Вряд ли у кого-нибудь появятся сомнения в значимости этой темы, поскольку человек и его мировосприятие всегда занимали центральное место в искусстве. Но именно очевидность данной проблематики в литературе и таит в себе наибольшую опасность: стремление актуализировать вопросы, волнующие современного человека, приводит к тому, что само литературное произведение из объекта эстетического восприятия превращается в повод для бесед на темы, весьма далекие от содержания.

Спору нет, искусство всегда было сильно пророческими откровениями, связями, способностью дать читателю возможность увидеть в произведении себя, свою боль. Но это не заменяет самодостаточности произведения, того художественного мира, который создал автор.

Когда говорится о человеке в литературе, то должно очень хорошо представлять себе, какой смысл вкладывается в это понятие, применительно к конкретному тексту. Глубоко верующий читатель и атеист по-разному трактует человеческую личность. Можно говорить о концепции человека в басне И.С. Крылова «Стрекоза и муравей», хотя как таковых людей-то в этом произведении нет, но нелепо сравнивать идеи басни с концепцией человека в «Войне и мир» Л.Н. Толстого.

Следовательно, в 7 классе встает необходимость осознать, как человек персонифицируется в художественном мире литературного произведения. Поэтому в самом начале 7 класса вводятся концептуальные понятия: персонаж, герой (персонаж несущий на себе отпечаток симпатий и заинтересованности); протагонист (положительный герой); антагонист (отрицательный герой)

Здесь центральной категорией при изучении концепции мира и человека является категория характера (очень важно здесь различие этих понятий в психологии и литературоведении).

В теории литературы характер понимается как диалектическая взаимосвязь общественного и индивидуального в персонаже.

Насколько многообразно изображение человека, настолько многообразно и изображение окружающего мира. Поэтому следует дать учащимся 7 класса представление о мире вещей в литературе: пейзаж, интерьер и их функции эстетическая, эмоциональная, служебная, уточняющая, символическая. Здесь важна категория, как художественная деталь.

Программа 7 класса предлагает проследить Эволюцию представлений человеке и его месте от эпохи Возрождения (Сервантес «Лиценциат Видриера») до наших дней (Д. Дефо «Робинзон Крузо»). Школьник должен увидеть, как строите классицистический характер в произведениях Мольера, Сервантеса, Новикова.

В 7 классе предусмотрено освоение понятия "национальный характер", не случайно выделен раздел «Концепция мира и человека в русской литературе».

г) 8-9, 10-11 КЛАССЫ - «ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС»
В 8-9 классах завершается знакомство школьников с основными закономерностями литературного творчества. На этом этапе ученикам предстоит познакомиться с понятием «основной литературный процесс», стадии его развития, творческий метод (8 класс). При кажущейся простоте и традиционности предлагаемого материала на пути его освоения скрывается много подводных камней.

(Так, при рассмотрении вопроса об этапах развития национальных литератур легко обнаружить расхождение в периодизации, а, следовательно, нельзя перенести периодизацию русской национальной литературы на мировой литературный процесс. Можно ли, например, рассматривать русскую литературу 17 века как литературу Людовика IV, объяснить творчество Д. Байрона как проявление декабристских тенденций в литературе).

В 8-ом классе школьники знакомятся с основными творческими методами: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм; в сравнении с литературой Европы и России. Это ключевые понятия, без которых невозможно понять суть мирового литературного процесса.

Категория творческого метода включает в себя основные принципы оценки: концепция мира и человека, типизация, поэтика художественной действительности. Творческий метод раскрывает эстетический механизм создания «второй реальности», помогает понять подлинные связи между реальностью и художественным миром литературного произведения.

Материал программы 8-9 классов сгруппирован на основе историко- литературного принципа, что также должно способствовать постижению учениками закономерностей литературного процесса в его общечеловеческом (европейском) и национальном (русском) проявлениях.

^ Второй блок-развивающий. В нем сконценрированы знания , умения учащихся. На этом этапе учащимся предстоит освоить язык литературы, как особого вида искусства. Решение этой задачи зависит от усвоения ряда основополагающих понятий, сгруппированных в 7 темах.
Неизбежно возникает вопрос о новаторстве и традиции в литературе в 10-11классах. Традиционная школьная программа обычно акцентировала внимание на новаторстве в творчестве отдельных писателей, игнорируя основу-традицию. Поэтому и новаторство, как правило, понималось в виде отступлений от традиции, но не как ее разновидность, обогащение, как рассматривается в программе литературного образования.

Творческий метод (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) реализуется в литературе в конкретно-исторических условиях (Эпоха Возрождения, 17 век, 18 век, 19 век (1-я и 2-я половины), 20 век (советская литература), современная литература). Это значит, что возникает необходимость в установлении соотношения между явлениями, традицией, новаторством, литературной борьбой. Все это значимые части литературного процесса.

Особое внимание при изучении литературного процесса в 8-9-ом классах следует уделить русской литературе 18 века, поскольку систематическое изучение литературы, которая предстоит школьникам в 10-11 классах, будет ограниченно 19-20 веками. Поэтому, насколько прочно будет заложен историко-литературный фундамент в 8 классе, будет зависеть и понимание великой русской литературы 19-20 веков.
д) ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Если подвести итог, суммируя эстетические понятия, которыми должны овладеть школьники с 5 по 11 классы, легко заметить, что в их распоряжении окажется достаточный инструментарий, выводящий их на уровень грамотного и полноценного восприятия литературы как вида искусства.

Более того, эстетические и теоретические понятия ложатся на доступный материал, обладающий отнюдь не иллюстративной, а эстетически значимой, активно формирующей читательский вкус функцией.

Программа ориентирует учащихся на потребность в чтении. Сопровождаемые все разделы программы списки рекомендуемой литературы включают в себя произведения, имеющие типологическою общность с изучаемыми. Эти списки сформированы по принципу «прогнозируемого ожидания», «прогнозируемой потребности». Естественно, учитель должен не просто интересоваться самостоятельным чтением школьников, но ненавязчиво и постоянно руководить им. Программа предполагает преодоление разрыва между обязательным (для уроков в школе) и реальным (по внутренним потребностям, ради интереса) чтением.



  1. ^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОГРАММЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:


1. Программа углубленного преподавания русской литературы в
1   2   3

Похожие:

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconСамостоятельная работа слушателя курсов «Обеспечение социальной личности...
Оаоу «Новгородский институт развития образования» Кафедра теории и методики дошкольного образования

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconАоу то дпо «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования»
Департамент образования и науки Тюменской области аоу то дпо «Тюменский областной государственный институт развития регионального...

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconРоссийской Федерации Краснодарский институт дополнительного профессионального...
Методический опыт практического проведения олимпиад по истории россии в системе профильного школьного обучения старшеклассников

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconФакультет финансового и инновационного менеджмента кафедра гуманитарных...
Учебно-методические пособие дисциплины составлен на основании Государственного стандарта высшего специального образования рт утвержденного...

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconГоу дпо ниро «Нижегородский институт развития образования» Кафедра...
Введение стр. 3

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconУправление культуры администрации мо «игринский район» муниципальное...
Высшего профессионального образования «удмуртский государственный университет» институт педагогики, психологии и социальных технологий,...

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconГаоу дпо «институт развития образования рт» кафедра методики преподавания...
Республиканская научно-практическая конференция для школьников им. Льва николаевича толстого

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconМетодические рекомендации по организации школьных лесничеств тюмень
«тюменский областной государственный институт развития регионального образования»

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconБашкирский институт развития образования центр управления качеством образования
Диагностика как основа управления качеством образования: Итоги III республиканской диагностики образовательных достижений учащихся....

Приднестровский государственный институт развития образования кафедра общеобразовательных дисциплин iconПрограмма развития Государственного автономного образовательного...
Республики Коми «Коми республиканский институт развития образования» за 2011 год: информационно-справочное издание; гаоудпо (пк)...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница