Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников




Скачать 300.3 Kb.
НазваниеЭстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников
страница3/3
Дата публикации18.02.2015
Размер300.3 Kb.
ТипАвтореферат
www.lit-yaz.ru > Литература > Автореферат
1   2   3

Таблица «Изменения в сфере профессиональных проявлений начинающих учителей литературы в ходе проведения эксперимента (в %) по активизации эстетической деятельности»



^ Критерии профессиональной готовности


Констатирующий эксперимент


Итоговый результат ОЭР


Приращение знаний по предмету и смежным дисциплинам

24


67


Ознакомление с инновациями в образовании, методиками эффективного обучения и воспитания

32

64

Результативность деятельности учителя, наличие у него осознанных критериев оценки результатов

14

34

Включенность в другие области духовной культуры

22

64

Умение профессионально анализировать свой опыт и коллег.

10

32

Отношение к профессии, к учащимся, готовность к обучению и профессионально-личностному развитию

32

75


В главе представлена система работы по развитию культурного опыта старшеклассников на основе построения цепи «культурных событий» («Литературная гостиная» и др.), когда разворачивается диалог и с литературным текстом, и с педагогом и сверстниками по поводу текста. Апробация системы проходила более 20 лет в школах г. Актау (Казахстан), г. Ставрополя, г. Москвы и Московской области. Даны примеры эстетической деятельности учителей других школ и различных проявлений учащихся в ходе занятий, доказывающие, что реализация разработанных моделей и тренингов позволяет значительно повысить уровень общей коммуникативной культуры педагогов. Это выразилось прежде всего в изменении психологического климата занятий и общей мотивации самих педагогов. Данные роста профессиональных проявлений компетентности учителей обобщены в таблице, фиксирующей результаты.

В Заключении показано, как в исследовании решены поставленные в нем задачи и положения гипотезы, доказаны теоретические положения и обоснованы практические выводы на основе деятельностно-коммуникативного подхода:

1. Теоретически обосновано, что эстетическая деятельность учителя литературы представляет собой интегративную систему активных форм педагогических действий личности, которые обеспечивают условия овладения учащимися знаниями, умениями, ценностями как основы дальнейшего гуманитарного развития личности; по структуре - определенную последовательность научно обоснованных этапов, связанных с обогащением личностных и профессиональных проявлений педагогов в процессе повышения квалификации, что содействует модернизации образования.

2. Определено, что эффективность эстетической деятельности учителя литературы обеспечивается при наличии: I. комплекса деятельностных, эмоциональных, интеллектуальных и коммуникативных компонентов; их развития в эстетическом сознании учителя; постоянного повышения профессионального уровня; II. комплекса условий, направленных на трансляцию культурного опыта учителя посредством его эстетической деятельности; III. опытно-экспериментальной реализации построенных моделей профессиональной деятельности учителя.

3. Научно обоснованы содержание и структура коммуникативной позиции учителя литературы, выступающего в качестве организатора полипозиционного общения и рефлексивной активности.

4. Определены ведущие критерии эстетической деятельности педагога-словесника: информационный; развитое эстетическое сознание и самосознание; творческий характер эстетико-педагогического анализа и интерпретации литературного текста. Основными показателями высокого уровня являются мотивационный; интеллектуальный; эмоциональный.

5. Выявлены и описаны следующие этапы: I. обогащения сфер коммуникативных навыков, профессиональной компетентности, саморегуляции и педагогической рефлексии; II. расширения сфер эстетической деятельности; III. переноса приобретенных знаний и опыта на другие сферы личностных и профессиональных проявлений учителя.

6. В ходе опытно-экспериментальной работы доказано, что участие в эксперименте по реализации предложенных моделей обогащения эстетической деятельности позволило учителям литературы значительно повысить ее уровень, что отразилось в изменении позиции – от авторитарного руководителя к позиции организатора полипозиционного общения, направленного на оказание квалифицированной педагогической поддержки учащимся; в повышении уровня профессиональной компетентности педагогов.

7. Определено, что культурный опыт старшеклассников развивается на основе активной самостоятельной эстетико-творческой деятельности, подразумевающей их постоянное осознанное включение в эмоционально открытый диалог по поводу литературного текста на занятиях и в процессе подготовки и проведения «культурных событий». В процессе опытно-экспериментальной работы доказано, что эстетическая деятельность учителя литературы, направленная на организацию диалогического пространства занятий, оказывает глубокое влияние на развитие и обогащение культурного опыта старшеклассников.

Таким образом, установлено, что разработанная в исследовании система развития культурного опыта старшеклассников посредством эстетической деятельности учителя литературы позволяет создавать в литературном образовании особые личностно ориентированные ситуации, мобилизующие у старшеклассников способность к эстетической самоактуализации; обеспечивает активное диалоговое взаимодействие с опорой на объединение учителя и учащихся на основе общих ценностей и смыслов.

Последующее изучение многоаспектной проблемы эстетической деятельности учителя литературы может быть связано с таким направлением, как теоретическая и эмпирическая разработка моделей развития творческого воображения старшеклассников в процессе литературного образования.

^ Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Бородулина Л. Н. Модели художественных коммуникаций личности с литературными произведениями// Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании. Сборник статей. М.: ИХО РАО, ИД «Секрет фирмы», 2004. – (0,5 п.л.).

2. Бородулина Л. Н. Эстетическая деятельность учителя по обогащению опыта общения учащихся с произведениями художественной литературы// Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании. Сборник статей. М.: ИХО РАО, ИД «Секрет фирмы», 2006. – (0,5 п.л.).

3. Бородулина Л. Н. Оcновы создания диалогического пространства современного урока // Проблемы молодежи глазами студентов. Сборник статей. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2006. – (0,7 п.л.).

4. Бородулина Л. Н. Развитие опыта диалогического общения учителя и ученика на уроках литературы в старших классах// Актуальные проблемы художественного образования. Сборник статей. М.: ИХО РАО, 2006. – (0,5 п.л.).

5. Бородулина Л. Н. О школьном литературном клубе// Искусство в школе, 2007, № 2. – (0, 3 п.л.).

6. Бородулина Л. Н. Эстетическая деятельность учителя литературы: основы, потенциал, технологии// Искусство в школе, 2007, № 3. – (0,3 п.л.).


1   2   3

Похожие:

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconПрограмма «Дорога к чтению» (2011-2015)
Начиная с 90-х годов XX века чтение рассматривается как ключ к веку информации, как фундаментальное право каждого человека, как условие...

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconОпыта: «Метод проектов как средство развития внутренней мотивации...
Авторы опыта: Соловьёва Анна Владимировна, Кучерова Ирина Фёдоровна учителя, английского языка муниципального общеобразовательного...

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconЛитературный проект на немецком языке как условие развития творческой активности учащихся
Ворческого, позитивно мыслящего, умеющего гибко реагировать на сложные задачи социума.(6) Каждое образовательное учреждение, каждый...

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconПрофессиональные конкурсы как условие развития творческого потенциала педагогов
До недавнего времени в образовании профессиональное мастерство учителя определялось только оценкой его деятельности администрацией...

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconКоррекционно-развивающая деятельность специалистов доу, как основное...

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconХоменко Людмила Николаевна
Проектная деятельность как условие воспитания духовно-нравственных ценностей гимназистов при реализации фгос

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconИз опыта работы учителя русского языка и литературы
Как важно научить детей самостоятельно мыслить, чтобы знания стали для них не случайным сводом правил, а радостным открытием. Именно...

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconОбобщение педагогического опыта учителя русского языка и литературы...
Использование педагогических технологий как средство активизации познавательного интереса учащихся

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников iconФормирование читательского опыта в процессе преподавания литературы
И в этом, возможно, состоит основное отличие читательского опыта от такого понятия, как «остаточные знания». Читательский опыт является...

Эстетическая деятельность учителя литературы как условие развития культурного опыта cтаршеклассников icon«Профессиональное развитие педагогических и руководящих кадров в...
Ддержки инновационных направлений развития системы образования Республики Коми в течение 2010 года в четырёх образовательных учреждениях...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница