«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека»




Скачать 310.51 Kb.
Название«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека»
страница3/3
Дата публикации05.08.2014
Размер310.51 Kb.
ТипДокументы
www.lit-yaz.ru > Культура > Документы
1   2   3

В первом классе, где содержание раскрывает картины в такие темы, как «Краски осени» (1 четверть), использую диск «Шедевры русской живописи» И.И.Левитан. «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень». Такой вид работы помогает ребятам сравнивать в живописи яркие и тёмные тона с радостной и печальной музыкой. Продолжая разговор в этом направлении, в IV четверти тема «Мелодии и краски весны» раскрываю с помощью изображений И.И.Левитана «Весна. Большая вода» и М.Ларионова «Акация весной», здесь подчёркиваю однохарактерность музыки весеннего пробуждения.

Во втором классе содержание углубляю за счёт привлечения более широкого контекста музыки и др. художественных явлений. Времена года: осень, зима, весна в теме «Музыка-живопись-поэзия» наблюдаются с диска «Шедевры русской живописи» И. И.Левитан «После дождя», Куинджи «После дождя» и эти изображения и сравниваю с поэзией, и с музыкой, и с собственными жизненными наблюдениями.

В третьем классе по теме ребята высказывают свои размышления о музыке, определяют её характер, основные интонации и улавливают их в живописи.

В пятом классе картины природы с диска «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», изображения Х.Сегере «Большой пейзаж» и Т.Руссо «Пейзаж с радугой», продолжают тему, и ребята находят взаимодействия между музыкой и изобразительным искусством в III четверти «Музыка – сестра живописи». Здесь предлагаю найти общие черты инструментов музыкальные и изобразительные оттенки, настроения, чувства вызванные просмотром и прослушиванием. А в IV четверти в теме «Музыкальные краски» слушая произведения композиторов – импрессионистов предлагаю сравнить их с живописью В.Кандинского «Импровизация» и узнать новые имена композиторов – импрессионистов К. Дебюсси и М. Равеля

В 7 классе в III четверти по теме «Музыкальный образ». Учимся находить взаимосвязь между художественными образами, музыкой, литературой, изобразительным искусством с диска «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства» наблюдаем изображение К.Фридриха «Горный пейзаж», ребята осмысливают характер развития музыкального образа, определяя его характерные черты в связи с принадлежностью к лирике, драме, эпосу.

Джазовую музыку в 8 классе IV четверти по теме «О современности в музыке», «Новые области в музыке XX века», осмысливаем в сравнении с изображениями В.Кандинского «Синий гребень», обосновывая собственные предпочтения. Работая с диском «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия 2001» ребятам 8 класса предлагается найти в биографии Л.Бетховена III четверть, П.И. Чайковского II четверть, Н.А. Римского-Корсакова I четверть, основные даты жизни и выписать их и названия сочинённых музыкальных произведений. Работу выполняют самостоятельно из текста спроектированного на экран.

7 классы работают с распечатанными текстами биографий композиторов, группами. В 6 классе с диска «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, гармония, динамика, фактура и т.д.

Работая с компьютером на уроках музыки, кроме изображений живописи, текстовыми сообщениями предполагаю работу с наглядными пособиями. В блоке тем «Основы музыкальной грамоты» в 1 классе есть тема: «Где живут ноты?». Ребятам предлагаю познакомиться с нарисованными музыкальными терминами:

♪♪♪♪♫♫ - ноты; - скрипичный ключ; - басовый ключ; - нотный стан.

Я объясняю: ноты живут на нотном стане (дом ноток), у домика есть ключ (Ноты звучат низко - басовый, ноты звучат звонко – скрипичный).

Задание: поставить ключик в домик слева и расселить нотки на линейки и между ними, причём нотки с хвостиком, живут рядом друг за другом. Далее проигрываю получившуюся мелодию. Во 2 классе в домик поселяются диезы, бемоли, бекары.

Темы «Форма музыки» 7 класс, 3 класс «Бег по кругу- рондо», поддерживаю наглядностью в виде разноцветных квадратиков. При разъяснении в начальном звене, объясняю тему: одночастное произведение – квадрат одного цвета, двухчастная форма – квадраты двух разных цветов, трёхчастная – три квадрата, причём цвет может повторяться. Рондо – особая форма, где квадраты располагаются по кругу, один цвет при этом повторяется, чередуясь с другими цветами.

Видеофильмы «Щелкунчик» и «Садко» помогают в изучении тем связанных с понятиями балет и опера. Во 2 классе ознакомление с балетом, как с танцем, увлекает ребят интересным просмотром. А в 5 классе в теме «Единство музыки и танца», просматриваем балет, с изучением сопутствующих терминов за компьютером, ребята следят за сюжетом и выписывают их в тетрадь.

«В оперном театре» тема 2 класс. Ребята попадают на красочное действо оперы «Садко» знакомясь с жанром. А в 5 классе в теме «Самый значительный жанр вокальной музыки», закрепляем и разбираем состав оперы. В 8 классе «Садко» - опера Н.А. Римского – Корсакова изучаем в теме «Традиции в музыке».

Интегрирование использую во внеклассной работе. Кружковцев фольклорного ансамбля «Живые нотки» увлекаю разнообразной деятельностью: знакомлю с литературным наследием русского народа, учу изготавливать декорации, элементы костюмов, шумовые инструменты, готовлю к выступлению на сцене. (См. «Приложение к «Методическому сборнику» стр. 23)



В старших классах, ребятам предлагаю передать свои чувства словами. Под звучание выбранного мною произведения в соответствии с темой, пишется сочинение: «Моё настроение», «Звуковое письмо», (что хотел сказать композитор).
Отрывки из сочинений:
Пашкова Наташа 6 класс. «Мелодия- душа музыки».

Я думаю, мелодия передает нам свою душу, мы узнаем что-то новое в мелодии. Если б не было мелодии, то никакой бы песни не было. Мелодия необходима для новой песни. Если бы не было песни, то жизнь была бы скучной.
Галетова Екатерина 8 класс. «Мир человеческих чувств»

Слушая музыку, на душе становится тепло и спокойно. В этой мелодии чувствуется тема любви. Настроение немного грустное, но в тоже время радостное, счастливое, блаженное. Хочется закрыть глаза и погрузиться в мечты. Я думаю, любой поэт, слушая эту душевную мелодию, мог бы написать замечательное произведение, описывающее все ностальгические чувства.
Лысобык Аня 7 класс. «Звуковое письмо» Э. Григ

Ощущение, что это связано с природой. Веет слабый ветерок и раздувает листву берез и других деревьев. А между этими листьями видно, что сквозь них проходит солнце. Еле слышен шелест травы. Где-то в траве видна земляника, она будто просит, чтобы ее сорвали. Все было прекрасно, пока небо было голубым, и светило солнце. Но потом пошел грибной дождь. А после него на небе появилась чудо-радуга: большая и яркая. Почти сразу слышно, как застрекотали кузнечики. Время шло, лес жил.
Иванова Ксения 7 класс. «Звуковое письмо» Э. Григ

В этой музыке выражается чувство умиротворенности. Музыка спокойная, плавная, медленная. Еще в музыке выражается мечтания: как будто кто – то стоит около берега и мечтает о чем - то хорошем. И вдруг наступает гроза, сильный ливень. Но длится он недолго. Гроза затихает, и выглядывает солнышко. Поют птички и сверчки. Выползают из норок зверьки, которые попрятались в своих норках из-за дождя. Солнышко греет их, и они рады, что ливень кончился. Оживают цветы, поют птицы. И какой-то человек, стоящий на берегу, продолжает мечтать о хорошем.


Я считаю, что разные формы работы на уроках, организация творческой работы школьников повышают интерес к исследованию и творческому поиску.

Перечисленные типы интеграционных уроков являются примером активных форм обучения, направленных на пробуждение интереса учащихся к музыке.

Многое приходится пересматривать, менять или обновлять. Стремление сделать процесс обучения интересным для каждого ребенка заставляет меня быть постоянно в творческом поиске. Представленные типы интеграции уроков музыки позволяют сделать следующие выводы:

  1. Используя возможности интеграции, приобщать учащихся к национальным и мировым музыкальным и культурным традициям, развивать личность учащихся на основе важнейших достижений мировой культуры.

  2. Продолжить использование различных методических приемов, направленных на развитие творческого мышления.

  3. Считаю необходимым сочетание традиционных методов обучения с элементами интеграции.

  4. Совершенствовать своё педагогическое мастерство через различные формы самообразования.

Заключение
Время предъявляет совсем другие требования к уроку музыки: важнейшая роль отводится чувствам и эмоциям; комплексному воздействию на учеников (на их психику, моторику, физиологию); единству эмоционального, художественного и сознательного отношения к музыке.

Каждый урок в системе музыкального образования выполняет свою строго определённую роль, решает конкретную задачу. Самоанализ каждого проведённого урока позволяет вовремя скорректировать цели и задачи, побуждает искать новые формы и методы. При подготовке урока уделяю большое внимание сохранению целостности урока, созданию интонационной атмосферы эпохи, страны, времени года, в которую необходимо “погрузить” учащихся, и, приступая к рефлексии своей деятельности на уроке, прежде всего, оцениваю, удалось ли этого достичь.

Современному человеку как никогда важно приобщение к мировым культурным традициям. Это повышает адаптивные возможности человека в нестабильных условиях, способствует успешности его социализации, позволяет творчески подходить к решению проблем. Культура выступает как “фактор творческого жизнеустройства”, что должно повлечь за собой пересмотр методов и средств решения воспитательно-образовательных задач, расширение прав искусства в школе, предоставление ему достойного места в системе образования.
Мой опыт работы позволяет сделать вывод о том, что интеграция предмета «Музыка» - не самоцель, а средство достижения определённых образовательных целей, в постепенном воспитании культуры мышления и речи. При интегрированном подходе к обучению ученики смогут глубже вникнуть в суть изучаемого ими материала и понять практическую значимость знаний, умений и навыков широкой гуманитарной направленности.


1   2   3

Похожие:

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconПрограмма по музыке для 1-4 классов Основные принципы и методы программы...
Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconРабочая программа по курсу «Литературное чтение»
Это прежде всего воспитание сознания человека, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной...

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconКлассный час «С любовью к животным»
Цель: Воспитание учеников, как активных, отзывчивых людей. Воспитание гуманных общечеловеческих качеств у детей – забота, сострадание....

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconЗадачи: воспитание чувства любви и уважения к самому родному человеку...
Цель: воспитание гражданско-патриотического сознания и развитие духовно-нравственного потенциала учащихся

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» icon«Истинное воспитание ребенка – в воспитание самих себя»
С 9 по 11 января 2009 года в Московском городском педагогическом университете прошли VIII международные педагогические чтения, в...

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconСемейное воспитание
Семейное воспитание это разумное совмещение отцовской и материнской позиции. Мужчина, считающий воспитание сугубо женским делом,...

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» icon1. Понятие «нравственное воспитание». Механизм и задачи нравственного...
Нравственное воспитание целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconПрезентация, рисунки детей, музыкальное сопровождение
Цели: пропаганда здорового образа жизни, расширение кругозора учащихся о предметах личной гигиены, воспитание аккуратности и потребности...

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconПрограмма дополнительного образования изо студии «волшебная палитра»
Эстетическое воспитание-это воспитание чувств, на которых основано сознание, а, следовательно, интеллект и все то, что отличает человека....

«Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека» iconВоспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание
Анализ работы бдо центра образования №1403 показал, что приоритетными направлениями данной работы стали



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница