Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень




Скачать 410.31 Kb.
НазваниеОбразовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень
страница1/4
Дата публикации27.05.2014
Размер410.31 Kb.
ТипОбразовательная программа
www.lit-yaz.ru > Культура > Образовательная программа
  1   2   3   4
Образовательная программа по немецкому языку МБОУ КСОШ №2

(основное общее образование)

Базовый уровень
Пояснительная записка
Образовательная программа по немецкому языку для основной школы составлена на

основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам

основного общего образования, представленных в федеральном государственном

образовательном стандарте общего образования второго поколения 2011г, примерной

программы по немецкому языку (2012г.), санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях», рабочих программ И.Л.Бим,Л.В.Садомовой

«Немецкий язык. 5 – 9 классы. М.:Просвещение.2011г. В ней также учитываются основные идеи

и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для

общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального

общего образования.
^ Общая характеристика учебного предмета
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном,

которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую.

Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,

так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее

представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном

языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для

изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах

речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения,

увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается

качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности

школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного

процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает

освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-

исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном

поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и

социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как

гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к

проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены

динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К

концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к

самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

• продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном

профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

• если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или

профильном;

• если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая

начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их

потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления

своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из

базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной

коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,

социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации

обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в

рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных

проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер,

проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций —

готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в

реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это

должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового

уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для

продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего

самообразования
^ Основные содержательные линии.

Первой содержательной линией учебного предмета

«Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей —

социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено

единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой,

языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют

собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование

коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками

оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом,

языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных

коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с

социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают

взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные

основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство

учебного предмета «Иностранный язык».
^ Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а

именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,

орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями

общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого

языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям,

реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих

опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее

этапах; u1092 формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях

межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных

умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся

способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с

использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала

иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как

средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,

полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения

иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного

отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного

языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об

общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа

от вредных привычек.
^ Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении

иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,

эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной

культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
^ Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание

текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в

процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
^ Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по

иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,

уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и

усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного

или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую

характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и

видеотекстов, относящихся u1082 к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие

несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой

догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную

информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей

информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты

проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение

правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц

(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,

антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических

конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических

явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,

предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей

стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета

(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах

изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,

некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной

догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных

грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной

глубиной понимания);

• умение действовать по образцу u1072 аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим

справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных

языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных

пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли

родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и

социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в

школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и

средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,

музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconОбразовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (начальное...
Программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования...

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconОбразовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (среднее...
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования уни­версальных учебных действий для общего образования,...

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по русскому языку основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по литературе основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по литературе основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по литературе основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по литературе основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по немецкому языку 9 класс, основное общее образование...
И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык. Шаги» для 9 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного...

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по литературному чтению основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....

Образовательная программа по немецкому языку мбоу ксош №2 (основное общее образование) Базовый уровень iconРабочая программа по л итературное чтение основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница