Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ




НазваниеСмелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ
страница36/71
Дата публикации18.06.2013
Размер9.59 Mb.
ТипКнига
www.lit-yaz.ru > История > Книга
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   71

Схема 12-1. Соотношение числа рабо­тающих и пенсионеров в США, 1940-2030 гг.



^ СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Проблемы, возникшие в ре­зультате изменений возрастной структуры, оказали влияние на систему социального обеспечения, которой угрожают кратковремен­ный и долговременный кризисы. Кратковременный кризис вызван /366/ не только увеличением числа престарелых, но и тем обстоятельством, что за последние 20 лет система социального обеспечения расширилась - помимо дотаций к сбережениям пенсионеров осуществляется бесплатное медицин­ское обслуживание престарелых, им выплачиваются также дополнительные пособия. Конгресс попытался решить эту проблему, в несколько раз повысив налоги на социальное обеспечение, но эти меры не пользуются поддержкой населения и существует опасность, что затраты будут всегда превышать на­логи.

Как показано на схеме 12-1, долговременный кризис системы социально­го обеспечения обусловлен тем фактором, что уменьшающееся число работа­ющих вынуждено обеспечивать растущее число престарелых. В результате налог на социальное обеспечение может подскочить до 25-45 процентов (в настоящее время он составляет 13,3 процента). Понятно, что существуют и другие альтернативы - например, поощрение дальнейшей трудовой деятель­ности пенсионеров. Однако этот вариант связан с трудностями, поскольку в последнее время среди работающих мужчин наметилась тенденция уходить на пенсию до 65 лет (Солдо, 1980). Другая альтернатива состоит в поощре­нии людей откладывать больше денег в период их трудовой деятельности. Однако и в данном случае вероятность успеха незначительна, поскольку эта мера зависит от индивидуального решения каждого. В общем зависимое по­ложение престарелых станет одним из главных пунктом экономической и политической программ в течение многих последующих десятилетий.

^ ВОЗРАСТ И СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА

В 3-й и 9-й главах мы говорили о различиях между роля­ми, основанными на личных достижениях или достигнуты­ми, и ролями унаследованными, или приписанными (предписанными).

Возрастным статусом (ребенка, подростка, взрослого гражданина) называется положение в обществе, которое че­ловек занимает в зависимости от своего возраста, т.е. количе­ства лет, прожитых со дня рождения. (Конечно, с другой точ­ки зрения возраст можно рассматривать как нечто "достигну­тое"; например, многие старики полагают, что дожили до старости (сохранив хорошее здоровье) потому, что жили ра­зумно, не курили, не пили и т.п.) Но даже несмотря на то, что возраст обычно определяется исходя из даты рождения, возрастной статус представляет собой более широкое поня­тие. Кроме того, в любом обществе устанавливаются возраст­ные роли, или совокупность ожиданий, связанная с возраст­ным статусом. Например, предполагается, что влечение к людям противоположного пола должно проявляться уже у подростков; ожидается (даже требуется по закону), что дети в возрасте от 5 до 16 лет должны ходить в школу; считается, что активная трудовая деятельность человека продолжается с 19 или 20 лет (в зависимости от требований к квалификации) до 65 лет. В этом разделе мы рассмотрим взаимосвязь между хронологическим возрастом и социальными ожиданиями, связанными с процессом старения. /367/
^ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ И ВОЗРАСТНЫЕ РОЛИ

Разумеется, существует биологическая основа присвоения различных ролей в соответствии с возрастом человека. Как мы установили в главе 4, ребенку требуется относительно продолжительный период времени для развития двигатель­ных и социальных навыков и обретения эмоциональной неза­висимости. Было бы невозможно поручить младенцу роль ученого или инженера, требующую профессиональных зна­ний и навыков; он не справился бы и с работой руководителя крупной организации, который должен обладать навыками социального общения и здравым смыслом. Лишь когда дети становятся взрослыми, общество поручает им роли, требующие овладения сложными физическими, умственными и со­циальными навыками.

Биологические факторы играют важную роль и в конце жизненного цикла людей. С возрастом человеческий орга­низм разрушается. Этот процесс начинается на разных эта­пах жизни и происходит неравномерно, в зависимости от осо­бенностей человека и состояния его организма и может на­чаться задолго до наступления старости и даже среднего воз­раста. Что касается мозга, то его разрушение начинается да­же до нашего рождения! До появления человека на свет мозг эмбриона состоит примерно из 20 биллионов мозговых кле­ток, но в течение всей жизни мы постепенно их теряем. Одна­ко эти потери компенсируются различными способами на ос­нове опыта (Хендрикс, Хендрикс, 1981).

Независимо от внутренних механизмов, вызывающих био­логическое старение, нам всем знакомы внешние признаки старости - морщины, редеющие волосы, слезящиеся глаза, выступающая диафрагма. Кроме того, когда надвигается ста­рость, люди обычно страдают от артрита, повышенного дав­ления, ухудшения слуха и зрения и сердечных заболеваний. Эти недуги могут обостряться или ослабляться под влиянием различных факторов окружающей среды; например, ослабле­ние слуха может проявляться в меньшей степени, если при­глушается посторонний шум. Кроме того, многие из этих не­дугов могут быть менее мучительными в результате своевре­менного изменения поведения: давление может понизиться благодаря соблюдению диеты, физическим упражнениям и лечению (Хиатт, 1981).

Что касается социальных ролей, то разрушение организма ограничивает возможности трудовой деятельности пожилых людей. Люди с ослабленным здоровьем не могут выполнять роли, требующие большой физической энергии или четкой координации движений. Но важно иметь в виду, что это относится /368/ не ко всем: ведь необязательно все должны нагружать грузовики или ремонтировать часы. Кроме того, следует по­мнить, что биологические факторы в какой-то мере зависят от социальных. Если пожилых людей принято считать слабы­ми и зависимыми, то они склонны принимать это на веру и уклоняться от некоторых практически посильных для них ви­дов деятельности, например физического труда (Родин, Лангер, 1980).

^ ОБЩЕСТВО И ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ

Рассмотрим особенности регулирования поведения на ос­нове социальных ожиданий, определяющих, что должны де­лать и чувствовать люди различного возраста. Другими сло­вами, поговорим о нормах, установленных обществом для различных возрастных групп.

^ Формальные возрастные нормы

Некоторые нормы являются формальными, или "офици­альными". Не положено голосовать в 17 лет, но это разреша­ется в 18. В большинстве штатов двадцатилетние молодые люди не имеют права покупать спиртные напитки, но это по­зволено им делать в 21 год. Работающим разрешено продолжать свою трудовую деятельность до 65 лет (или 67 или 70). В дальнейшем обычно они уходят на пенсию. Наглядным при­мером формальных возрастных норм может служить переход школьников из одного класса в другой в соответствии с их возрастом (если их способности в основном не ниже и не вы­ше среднего возрастного уровня).

^ Неформальные возрастные нормы

Другие возрастные нормы менее четко определены. Точно не установлен возраст окончания школы, вступления в брак, рождения детей и начала трудовой деятельности. Однако в нашем обществе сложились вполне определенные представ­ления о том, когда должны происходить эти события (Ньюгартен, Лоуи, 1965). Например, предполагается, что после окончания средней школы (т.е. в возрасте примерно 18 лет) люди должны незамедлительно искать работу или продол­жать учебу в колледже. В самом деле исследования наводят на мысль, что существуют "социальные часы" или своего ро­да "расписание", подсказывающее людям, складывается ли /369/ их жизнь по общепринятой схеме. Вероятно, они чувствуют тревогу, отстав от этого расписания. Иногда, чтобы "не от­стать от других", они совершают трагические ошибки в своей жизни (Ньюгартен, Датан, 1973). В последнее время многие молодые люди (которым около 30 лет), поступившие на низкооплачиваемую работу (вначале она была для них частью "альтернативного" образа жизни), стали ощущать тревогу и присоединились к политическим программам, надеясь найти более ответственные должности.

Представление о "социальном расписании" складывается под сильным воздействием возрастных норм. В социальных стереотипах заложен глубокий смысл: если женщина не вы­шла замуж к определенному возрасту (например, к тридцати годам), над ней нависает необходимость как можно скорее вступить в брак, чтобы не "остаться старой девой". Стереотип "бездельника", наверное, оказывает давление на мужчину, который не торопится выбрать для себя подходящую работу и создать семью. И когда нам говорят: "Ведите себя как поло­жено в вашем возрасте" - мы все (дети, подростки, взрослые) чувствуем, что идём не в ногу со всеми и должны изменить своё поведение.

Возрастные стереотипы оказывают вредное воздействие на пожилых. Поскольку в старости люди вынуждены отказы­ваться от многих привычных ролей, часто им бывает трудно усваивать новые, менее определенные роли. Главная трудно­сть состоит в том, что пожилым людям приходится бороться с множеством навязываемых им стереотипов поведения, якобы соответствующих их возрасту. Опасность стереотипов связа­на с тем, что люди часто воспринимают их как пророчества, сбывающиеся независимо от их воли. Например, миф о том, что старые люди становятся бесполыми существами, вероят­но, мешает пожилым вести нормальную половую жизнь. Алекс Камфорт (1974) высказал предположение: "Старые люди прекращают половую жизнь по тем же причинам, по которым они перестают кататься на велосипеде - это связано с их общей ослабленностью и боязнью выглядеть нелепыми, а не с тем, что они не могут ехать на велосипеде" (с.441).

Эти негативные стереотипы относительно пожилых людей часто необоснованны, но и молодые, и пожилые продолжают считать их верными. Опрос, проведенный Луисом Хэррисом в 1975 г. (сравнивались точки зрения людей в возрасте от 18 до 64 лет, а также в возрасте 65 лет и старше), показал, что обе группы выразили общее мнение, что люди старше 65 лет не очень понятливы, их умственные способности ослаблены, они с трудом выполняют работу и не очень сильны физически и /370/ сексуально. Когда их спросили о деятельности, осуществляе­мой пожилыми людьми, многие респонденты из обеих групп ответили, что в старости люди малоподвижны. Однако это представление было опровергнуто данными об активном тру­де, которым в действительности занимались пожилые (Этчли,1980).

Таким образом, в нашем обществе существует система ожиданий, связанных с возрастом. Поскольку нормы и роли, установленные для различного возраста, по-разному вознаг­раждаются, существует возрастная стратификация. В систе­ме возрастной стратификации различные возрастные группы или слои получают различное вознаграждение. Мы уже озна­комились с этнической, расовой и половой стратификацией. Но именно возрастная стратификация является единствен­ной, которая непосредственно касается всех нас.

^ ВОЗНИКНОВЕНИЕ ВОЗРАСТНОГО СЛОЯ

Каким образом складывается наше представление об эта­пах жизни и соответствующем поведении? Почему 18-летне­го человека считают тинэйджером, а в 21 год его называют взрослым? Когда средний возраст переходит в старость?

^ СОЦИАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА

Нам кажется естественным делить жизнь человека на не­сколько различных этапов: младенчество, детство, юность, молодость, средний возраст, старость. Но некоторые из этих "естественных" понятий сформировались совсем недавно. В обществах средневековой Европы с детьми обращались как со взрослыми, если они могли жить без постоянной опеки и при­смотра. В то время не существовало представления о детстве как отдельном жизненном этапе (Эриэс, 1965). До XVII в. слово "бой" (мальчик) относилось не только к ребенку, но и к мужчине любого возраста, находящемуся в зависимом поло­жении (ему могло быть 5 или 50 лет). В языке отсутствовало специальное слово, обозначавшее мальчиков в возрасте от 7 до 16 лет. Слово "ребенок" было связано с родственными от­ношениями и не относилось к возрасту (Пламб, 1972).

Совсем недавно Нейл Постман (1982) выдвинул несколько сомнительную идею о том, что колесо истории совершило полный оборот и понятие детства снова "исчезает", но по другим причинам. Он считает, что под влиянием потока ин­формации по вопросам секса, смерти, болезней, денег и таких сложных психологических состояний, как депрессия, распространяемых /371/ средствами массовой информации (особенно те­левидением), общество считает в настоящее время невозмож­ным "скрывать какие-либо сведения о жизни". По мнению Постмана, это способствует росту детской преступности, тен­денции к ранней половой жизни и увеличению числа венери­ческих заболеваний. Вероятно, идея об "исчезновении" де­тства является преувеличением, но тем не менее под влияни­ем средств массовой информации разрушается представле­ние, что взрослые должны получать информацию о том, что происходит в мире, а детям кое о чем не положено сообщать.

Понятия о других этапах жизненного цикла "выдуманы" относительно недавно. В колониальной период не придава­лось особого значения этапу, который мы называем юностью, а взрослый возраст не разделялся на отдельные стадии. Он продолжался до тех пор, пока человек не мог уже нормально работать из-за болезни или старческой немощи (Демос, 1970). Пожилой возраст, в прошлом означавший неспособ­ность работать наравне с другими, стал повсеместно ассоции­роваться с выходом на пенсию. С 1930 г. в связи с массовым выходом на пенсию "пожилой возраст" стали отсчитывать с 65 лет, а иногда и с более раннего возраста, даже несмотря на способность большинства пенсионеров плодотворно трудить­ся.

Мы не знаем, почему в обществах "придуманы" отдельные этапы жизненного цикла. Однако, рассмотрев причины фор­мирования понятия юности в конце XIX - начале XX в., мож­но убедиться, что определенные социальные перемены, в осо­бенности промышленная революция, играли основную роль в этом процессе. В связи с индустриализацией наметилась тен­денция к разрушению двух довольно легких способов усвое­ния детьми ролей взрослых. Во-первых, речь идет о системе обучения ремеслам, при которой молодых людей подготавли­вали для роли взрослых в течение многих лет работы под кон­тролем опытных мастеров. Во-вторых, существовала система домашнего обслуживания, когда молодых слуг обучали слуги более опытные. В ходе индустриализации возникло много но­вых профессий, в какой-то мере вытеснивших ремесла и до­машнее обслуживание.

В начальный период промышленной революции дети сразу шли работать на фабрики и т.п. Но впоследствии детский труд был запрещен или по крайней мере рабочий день детей был ограничен. Образовался разрыв между детством и возра­стом, связанным с началом трудовой деятельности. Появи­лись опасения, что безделье молодых будет способствовать росту преступности. Вероятно, формирование понятия /372/ "юность" и обучение в средней школе, благодаря которому молодые люди чем-то заняты на этом этапе жизни, в какой-то мере обусловлены социально-экономическими перемена­ми, вызванными индустриально-экономическими, т.е. инду­стриализацией (Мазгрейв, 1965). Таким образом, отнюдь не являясь строго установленным этапом развития человека, юность - социально обусловленное понятие, возникшее в оп­ределенный исторический период.

^ ОБРЯДЫ ПЕРЕХОДА ОТ ОДНОГО ЖИЗНЕННОГО ЭТАПА

К ДРУГОМУ

В связи с формированием представлений о различных эта­пах жизненного цикла переход от одного этапа к другому час­то отмечался каким-то ритуалом или обрядом - например, младенческим обрезанием, крещением, конфирмацией или прикреплением "бармицы" (кольчужной сетки) к шлему во­ина в Древней Руси. В других обществах многие события так­же сопровождаются ритуалами. Например, при переходе к взрослому возрасту может состояться обряд испытания вы­носливости, связанный с обрезанием; также существует риту­ал посвящения в тайны половой жизни, осуществляемый пуб­лично и сопровождающийся торжественной церемонией. Бла­годаря таким "переходным обрядам" человек усваивает но­вые роли, а окружающие изменяют своё отношение к нему. В большинстве западных индустриальных стран такие ритуалы со временем утратили свое значение.

Крестины и конфирмация соблюдаются не так строго, как когда-то, а церемония вступления в брак уже не является столь формальной, как всегда было принято. Возрастает чис­ло людей, которые просто живут вместе, а вступающие в брак часто не соблюдают традиционных церемоний. Свадебные об­ряды совершают не только в церкви, а даже на пляжах, на вершинах гор; традиционные брачные обеты иногда заменя­ются клятвами в верности жениха и невесты. Другие важные изменения статуса отмечаются лишь незначительными риту­алами. Например, когда человек получает право голоса или водительские права, ему лишь равнодушно вручают документы, а часто их просто переправляют по почте.

Утрата ритуалов, слагавшихся в течение длительного вре­мени, вероятно, оказывает негативное воздействие на обще­ство. Обряды, сопровождающие переход от одного жизненно­го этапа к другому, осуществляют две функции. Они создают, хотя бы временно, социальную солидарность и придают зна­чимость некоторым изменениям в нашей жизни. /373/
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   71

Похожие:

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconПримерная программа Наименование дисциплины «Основы социологии» Рекомендуется...
«Социальная антропология», «Социальная психология», «Социология семьи», «Социология культуры», «Социология религии», «Этносоциология»,...

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconПеласси Д. Сравнительная политическая социология / Пер с англ
Доган М., Пеласси Д. Сравнительная политическая социология/ Пер с англ. — М.: Соц полит журн., 1994. 272 с

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconЛитература
Педагогика и методика начального образования (Иностранный язык), 040201. 65 Социология со специализацией «Социология организаций»,...

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconПримерная программа Наименование дисциплины «Социология предпринимательства»...
«Социология предпринимательства» является дисциплиной по выбору вариативной части, VII семестр

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Социология труда...
Автор: О. П. Беспалая, кандидат философских наук, доцент кафедры «Социальных наук»

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconМосква
В15 Конец знакомого мира: Социология XXI века/Пер, с англ под ред. В. И. Иноземцева. М.: Логос, 2004. 368 с. Isbn 5-94010-255-7

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconГончарова Наталья Владимировна
Сфера научных интересов: молодежные телесные практики, социология здоровья, социология питания

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ icon лекция № Социология как наука  Предмет, объект, функции и методы социологии
Социология марксизма. Материалистическое понимание истории. Концепция общественно-экономической формации и социальной революции

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconРабочая программа по дисциплине Социология Москва
Социология, в отличие от других гуманитарных дисциплин, помогает студентам понять окружающие их социальные явления и процессы, происходящие...

Смелзер Н. Социология С50 Социология: пер с англ iconГ. А. Васильев зав кафедрой маркетинга Всероссийского
С50 Коммуникации стратегического маркетинга: Учеб пособие/Пер с англ под ред проф. Л. Ф. Никулина. – М.: Юнити-дана, 2001. 415 с



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница