Монография




НазваниеМонография
страница29/41
Дата публикации19.01.2015
Размер5.75 Mb.
ТипМонография
www.lit-yaz.ru > История > Монография
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   41
^

4.ПРИЛОЖЕНИЯ




4.1.Основные даты развития медиаобразования в России




1896 - первые кинематографические сеансы для школ в Петербурге, Москве и в некоторых других российских городах.

1908 – публикация первых статей, посвященных образовательной и воспитательной роли кинематографа.

^ 1919 - открытие первой в мире киношколы (Москва).

1921 – создание Института детского чтения, занимавшегося изучением проблем детских периодических печатных изданий.

1922 - первое совместное заседание работников государственной кинематографии и образования, утвердившее план работы по введению в учебные заведения кино как учебного пособия (Петроград).

^ 1922 – выход первого детского журнала.

1924 - начало регулярного выпуска кинолент и радиопрограмм для детей.

1925 - создание Общества друзей советской кинематографии (ОДСК).

1925 - выпуск первых специальных детских ра­диожурналов.

1925-1927 – публикация первых в России книг, посвященных образованию школьников на материале кино и прессы.

^ 1927(24 января) - Всероссийское совещание по вопросам детского и школьного кино.

1927 - открытие первого детского кинотеатра (Москва).

1927 - организация первых краткосрочных курсов кинопедагогов (Москва).

1927 – заключение соглашения между кинофотосекцией ЦК ОДСК и Совкино об использовании в киножурналах любительской кинохроники.

^ 1927(17 ноября) - Постановление "О разработке мероприятий по детско-школьному кино".

1928 (10 января) - первая Всероссийская конференция ОДСК.

1928 - Постановление о запрещении посещения детьми моложе 16 лет кинотеатров (исключение - специальные детские сеансы).

1928 – открытие в газете «Кино» специальной рубрики под названием «Страница кинофотолюбителя» для регулярного освещения развития юнкоровского движения.

^ 1928 - совещание по вопросам детского ки­но, принявшее резолюцию под названием «Учебно-образовательная лента для детей».

1929 – Переименование ОДСК в Общество друзей советской кинематографии и фотографии (ОДСКФ).

^ 1929 - выход в радиоэфир специальных передач для младших школьников и подростков.

1929 - начало активного привлечения детей к работе на радио.

1929 - Постановление Всесоюзного радиокомитета "О детском вещании".

1930 – закрытие Института детского чтения.

1933-1934 – публикация первых книг, посвященных теме образования школьников на материале фотографии и радиовещания.

^ 1934 - ликвидация ОДСКФ.

1945 – конференция по научно-педагогической кинематографии (Ленинград).

1951 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной педагогическим аспектам учебного кино (Москва).

1955 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной образованию школьников на материале прессы (Москва).

^ 1957 – первый Московский фестиваль любительских фильмов.

1958 – возобновление работы юнкоровских постов в разных районах страны.

1959 – первый Всесоюзный смотр-конкурс любительских кинолент (Москва).

1961 – создание отдела по работе с кинолюбителями при гостелерадио.

^ 1962 – преобразование театрального института в Ленинграде в ЛГИТМИК (институт театра, музыки и кино).

1962-1963 – публикация первых в России книг по теме образования школьников на материале телевидения.

1963 – защита первой в России докторской диссертации, посвященной «практическому» направлению в аудиовизуальном медиаобразовании в школе и вузе (Москва)

^ 1963 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной образованию школьников на материале телевидения (Москва).

1963 - Пленум Оргкомитета Союза работников кинематографии на тему "Кино и школа".

^ 1966 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной эстетически ориентированному кинообразованию школьников (Москва).

1967 - создание общественного Совета по кинообразованию в школе и вузе при Союзе кинематографистов в Москве.

^ 1968 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной проблеме киноклубов (Москва).

1968 - Всесоюзная конференция по проблеме "Кино и зритель" (Москва).

^ 1969 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной проблеме воспитания школьников на материале радиовещания.

1970 - в Воронежском педагогическом институте введен спецкурс по ки­ноискусству.

1971 - Всесоюзное рабочее совещание по обобщению опыта преподавания кино в школе и вузе при Союзе кинематографистов совместно с НИИ общих проблем воспитания Академии педагогических наук (Москва).

^ 1971 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной кинообразованию студентов.

1973 - Постановление ВЦСПС "О мерах по дальнейшему развитию киносамодеятельности среди рабочих и служащих".

^ 1973 – защита первой в России докторской диссертации, посвященной проблемам развития кинематографа для детей и молодежи (Москва).

1974 – выход в свет первой официально утвержденной Министерством просвещения программы факультативного курса ''Основы киноискусства'' (для 9-10 классов средней школы).

^ 1974 – создание секции массовой коммуникации Педагогического общества РСФСР.

1975 - Международная консультативная встреча "Вопросы преподава­ния киноискусства в средней школе и некинематографических вузах" (Москва).

^ 1975 – всероссийская конференция «Место и функции массовой коммуникации в процессе педагогического воздействия» (Москва).

1976 – возобновление слетов юнкоров.

1977 – первый Всесоюзный фестиваль детских любительских фильмов.

^ 1978 – Всесоюзная конференция по кинообразованию (Курган).

1978-1983 – выездные заседания Совета по кинообразованию.

1981 – защита первой в России кандидатской диссертации, затрагивающей проблематику образовательных возможностей средств массовой информации в целом (Москва).

^ 1981 - защита первой в России кандидатской диссертации на тему кинообразования студентов педагогических вузов (Москва).

1981 – публикация двухтомника «Встречи с Х музой» (М.: Просвещение) - учебного пособия по кинообразованию для учащихся старших классов средней школы.

^ 1982 – защита первой в России докторской диссертации, посвященной дидактическим основам учебного телевидения в вузе (Москва).

1984 – публикация факультативного курса ''Основы киноискусства'' для педагогических институтов.

1985 - постановление Совета Министров "О мерах по развитию в 1986-1990 годах и на период до 2000 года любительской фо­тографии и кинематографии".

^ 1985 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной теме образования школьников средствами видео (Москва).

1985 – защита первой в России докторской диссертации по теме становления и развития журналистики для детей (Ленинград).

^ 1986 – защита первой в России кандидатской диссертации на тему кинообразования школьников на зарубежном материале (Москва).

1986 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной всестороннему анализу становления и развития радиовещания для детей и юношества (Москва).

^ 1986 – публикация первой в России монографии, посвященной истории развития кинолюбительства (Москва).

1987 – Всесоюзный фестиваль киноклубов (в рамках Московского кинофестиваля).

1987 – публикация первой в России монографии, посвященной методологическим и методическим проблемам эстетически ориентированного кинообразования (Воронеж).

1988 – создание всесоюзного Общества Друзей Кино (ОДК), в его составе - Ассоциации деятелей кинообразования, Федерации киноклубов и кинолюбителей.

^ 1988 – работа ЛИКа (Лагеря Интенсивного Кинообразования) в детском оздоровительном центре ''Океан''.

1989 - публикация первой в России монографии, посвященной истории становления и современным тенденциям развития учебного кино (Воронеж).

^ 1989 - защита первой в России докторской диссертации, посвященной эстетически ориентированному кинообразованию школьников (Москва).

1990 – создание в Академии педагогических наук научно-исследовательской группы ''Школьная медиатека''.

^ 1990 – публикация первой в России книги, напрямую посвященной целям, задачам и методике медиаобразования.

1991 (ноябрь) – создание Федерации киноклубов России.

^ 1991 – открытие первого специализированного кинолицея (Москва).

1991 – старт всероссийских ежегодных курсов юных редакторов самодеятельной прессы (Всероссийский детский центр ''Орленок'').

^ 1991 – выход в эфир детской программы юнкоров (''Свой голос'').

1991 – выход первых телепередач, подготовленных школьниками (''Школьные новости'', ''Сорока'').

^ 1992 – старт регулярной телепрограммы для детей, подготовленной юными тележурналистами (''Там-там - новости'').

1992 (январь) – международная конференция по кинообразованию в Валуево (Подмосковье).

^ 1992 (август) – организационный сбор Лиги Малой Прессы (Владивосток).

1992 – российско-французский семинар ''Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика'' (Москва).

1992-1994 – работа высших педагогических курсов, организованных Ассоциацией деятелей кинообразования (Москва).

1993 – защита первой в России докторской диссертации, посвященной эстетически ориентированному медиаобразованию студентов педагогических вузов на материале экранных искусств (Москва).

1993 – публикация программы и методических рекомендаций экспериментального курса ''Основы экранной культуры'' для старших классов общеобразовательных школ (под ред. Ю.Н.Усова).

^ 1993 – международный фестиваль детской прессы (Звенигород).

1995 – фестиваль детской прессы (''Артек'').

1995 – защита первой в России диссертации, посвященной медиаобразованию на материале компьютерных технологий и мультимедиа.

^ 1995 – российско-британский семинар по медиаобразованию (Москва).

1995-1997 – публикация первых российских книг и учебных пособий, посвященных тематике медиаобразования школьников средствами компьютерных технологий и Интернета.

^ 1996 – фестиваль детской прессы (Всероссийский детский центр ''Орленок'').

1996 – разработка курса для учителей ''Компьютерные коммуникации в системе школьного образования'' лабораторией дистанционного обучения ИОСО РАО.

^ 1996 – семинар для российских педагогов «Медиаобразование и проблемы учебного телевидения» (Москва).

1997 – фестиваль юных тележурналистов (Всероссийский детский центр “Орленок”).

1997 – первая попытка создания стандарта интегрированного образования для средних школ России (Л.С.Зазнобина и сотрудники лаборатории технических средств обучения и медиаобразования Российской Академии образования).

^ 1998 – фестиваль тележурналистов и юнкоров (Всероссийский детский центр ''Орленок'').

1998-2001 – кинообразовательные фестивали для школьников (в Угличе и Малоярославеце), организованные Ассоциацией кинообразования и медиапедагогики России.

^ 1998 – Союз объединений киновидеолюбителей преобразован в Общество российских киновидеолюбителей.

1999 – защита первой в России кандидатской диссертации на тему медиаобразовательных и воспитательных возможностей детской самодеятельной прессы (Кострома).

^ 2000 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной зарубежному медиаобразованию (Таганрог).

2000 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной медиаобразованию дошкольников (Барнаул).

2000 – создание первых в России интернетных сайтов, посвященных проблемам медиаобразования (www.mediaeducation.ru www.medialiteracy.boom.ru www.mеdiaeducation.boom.ru ).

2000 (апрель) – создание Федерации Интернет-образования России (Москва). www.fio.ru

2001 – постановление Пленума Союза кинематографистов России «О кинообразовании в школах и некинематографических вузах», в котором говорится о назревшей необходимости открытия новой специальности «медиаобразование» для педагогических институтов и университетов.

2001 – защита первой в России кандидатской диссертации, посвященной проблемам медиаобразования, интегрированного в базовое (в курс «Мировая художественная культура») (Москва).

2002 (июнь) – официальная регистрация Министерством образования России специализации «медиаобразование» (03.13.30.) для педагогических вузов.
4.2.Краткий словарь основных медиаобразовательных терминов
При составлении словаря использованы термины и определения Л.С.Зазнобиной (2), Е.С.Полат (1, 260-267), А.В.Спичкина (4, 98-105), Ю.Н.Усова (3, 55-59; 5, 1-11), А.В.Федорова (6, 34-40), А.В.Шарикова (7, 1-4) и других исследователей в сфере медиаобразования.
Агентство медиа (производитель медиатекста, источник медиаинформации, индустрия медиа) – организации, группы лиц (авторы, продюсеры, менеджеры и др.), работающие на телеканале, в издательстве, редакции, киностудии и т.д. и комплекс технических средств, создающих и распространяющих медиатексты, как правило, предназначенные для массовой аудитории.

Анализ – процесс оценки медиатекстов с различных точек зрения (художественных, жанровых, политических, моральных и т.д.).

Ассоциация - процесс, при котором возникает смысловая связь между образами и представлениями медиатекста.

Аудиовизуальная грамотность – система умений и навыков анализа и синтеза пространственно-временной реальности, позволяющих воспринимать информацию, зафиксированную в виде звукозрительных сигналов. Формирование аудиовизуальной грамотности является основой построения системы медиаобразования.

Аудиовизуальное мышление – творческая деятельность, основанная на эмоционально-смысловом соотнесении и образных обобщениях частей экранного текста.

Аудиовизуальное образование - целенаправленное педагогическое ру­ководство интересами и потребностями аудитории в области экранных ис­кусств. Его содержательные компоненты предполагают использование нес­кольких видов деятельности учащихся: восприятие произведения медиа­культуры; художественно - творческая деятельность в области экранных искусств; интерпретация результатов их восприятия; приобретение знаний, развивающих вышеперечисленные виды деятельности.

Аудиовизуальный тренинг - специальные упражнения или комплекс уп­ражнений, позволяющие выявить семантику единиц медиаповествования, мысленно двигаться в экранном пространстве вслед за камерой (изменени­ем проекции монитора); выполнять творческие виды работы, связанные с произведениями медиакультуры: коллаж, рекламные плакаты, афиши, выя­вить акценты художественного повествования в фотографии, музыке, лите­ратуре и т.д. и умение их использования в построении нового пространс­тва.

Аудитория (адресат) медиаобразования – группы людей, на которые рассчитан медиатекст (школьники, студенты, учителя, преподаватели, работники медиасферы - медиатеки, учебного телевидения и т.д.).

Библиотека электронная – сложная информационная система, представляющая собой особый вид вещательных услуг.

Видеомания – болезни человека информационной эры, при которых экран заменяет зрителю реальность.

Гиперсреда – метод дискретного представления информации на узлах, соединяемых при помощи ссылок. Данные могут быть представлены в виде текста, графики, звукозаписей, мультипликации, фотографий или исполняемой документации.

Графика (компьютерная, медиа) - технология создания подвижных изображений с помощью компьютерной (медиа) техники.

Жанр – группа медиатекстов, выделенных на основе сходных черт их внутреннего строения (интервью, репортаж, статья, рецензия, трагедия, комедия, драма, мелодрама и т.д.).

Задачи медиаобразования – обучить грамотно «читать» медиатекст; развить способности к восприятию и аргументированной оценке информации, развивать самостоятельность суждений, критического мышления, предпочтений, эстетического вкуса; интегрировать знания и умения, получаемые на различных учебных занятиях, в процессе восприятия, анализа и творческой деятельности.

Игры (компьютерные, видео) – разновидность игр, в которых игровое поле находится под управлением компьютера и (или) воспроизводится на экране дисплея (монитора). Они строятся на основе модельного описания обстановки игры и различных игровых ситуаций, включающего перечень вовлеченных в игру объектов и отношения между ними, а также правила игры, в частности условия перехода с одного уровня игры на другой, более высокий. Компьютерные (видео) игры отличаются высокой динамичностью, зрительной наглядностью, способностью к нарастанию сложности и разнообразия по мере роста мастерства и тренированности игроков.

Интернет – глобальная информационная сеть, объединяющая пользователей из различных организаций, учреждений, и фирм, а также частных пользователей.

Интерпретация медиатекста – вербальная или графическая/коллажная (невербальная) трактовка аудиовизуального медиатекста аудиторией.

Информатизация образовательной деятельности - процесс обеспечения сферы образования методологией, практикой разработки и использования НИТ (новых информационных технологий), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей воспитания и образования.

Искусства экранные (аудиовизуальные, техногенные) – группа искусств, объединенных по способу их восприятия, основанные на экранной форме воспроизведения (киноискусство, телевидение, видеоарт, компьютерная графика и т.д.). Произведения аудиовизуальных искусств обращены одновременно к зрению и слуху и, как правило, опираются не на одну знаковую систему. В них, как и в традиционных, присутствует авторский замысел, для воплощения которого необходима соот­ветствующая аппаратура. Аудиовизуальные тексты могут под­вергаться многократному тиражированию при помощи техники.

Кадр – основная единица структуры экранного произведения, один длящийся кусок аудиовизуального текста, начинающийся и заканчивающийся стыком с другим куском.

Категория медиа – различные виды (печать, телевидение, кинематограф и др.), формы (рекламные, документальные, образовательные и т.д.) и жанры (статья, интервью, репортаж, драма, комедия и др.) медиатекстов.

Кинообразование – процесс образования и развития личности средствами и на материале киноискусства с целью формирования культуры общения с экраном, творческих, коммуникативных способностей, умений интерпретации, анализа и оценки кинотекста, обучения различным формам самовыражения при помощи кинотехники. Содержание кинообразования: основы киноведения (виды и жанры киноискусства, функции кинематографа в социуме, киноязык, история киноискусства и т.д.), сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональный и любительский кинематограф, киновидеопрокат, киноклубное движение, телевидение, учреждения досуга, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на материале киноискусства.

Киноработа (устарев.) – специально организованная педагогическая работа с кинопроизведением.

Кинотекст – сообщение, содержащее информацию и изложенное в любом виде и жанре кинематографа (игровой, документальный, анимационный, учебный, научно-популярный фильм).

Ключевые понятия медиаобразования – «восприятие», «интерпретация», «анализ», «оценка», «агентство медиа» («источник информации»), «категория медиатекста», «язык медиатекста», «технология медиа», «категория медиа», «аудитория медиа» и др.

Код – результат приведения в систему неких условных понятий, чтобы знакомая с «кодом» аудитория могла опираться на него при восприятии, интерпретации и анализе медиатекста (например, марка студии, эмблема и пр.).

Коллаж – использование разностильных объектов и фактур в одном медиатексте.

Критическая автономия – сформированная на базе критического мышления независимость суждений и анализа медиатекста.

Критическое мышление – аналитический процесс, основанный на развитом «аудиовизуальном восприятии» и «аудиовизуальном мышлении». Данный процесс приводит к интерпретации и оценке смысла (в том числе и «зашифрованного») медиатекста.

Масс–медиа - средства массовой информации (СМИ).

Медиа – технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между субъектом (агентством, автором) и объектом (массовой аудиторией, адресатом).

Медиавоздействие – воздействие медиатекстов на аудиторию: в сфере воспитания и образования, развития сознания, формирования поведения, взглядов, реакций, откликов, распространения информации и т.д.

Медиавосприятие - восприятие «медиареальности», чувств и мыслей авторов медиатекстов.

Медиаграмотность (аналог «медиаобразования») - умение воспринимать, анализировать и синтезировать пространственно-временную реальность, умение «читать» медиатекст.

Медиаискусства – (техногенные искусства – устарев.) искусства, основанные на медиаформе (т.е. форме средств массовой коммуникации) воспроизведения действительности (средствами печати, фотографии, радио, грамзаписи, киноискусства, телевидения, видеоарта, компьютерной графики и т.д.).

Медиакультура – совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области медиа, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории «медиакультура» или «аудиовизуальная культура» может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа.

Медиаобразование (медиапедагогика): трактовки в различных источниках:

-«процесс образования и развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекста, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Содержание медиаобразования: основы искусствоведения в медиасфере (виды и жанры медиа, функции медиа в социуме, язык медиа, история медиакультуры и т.д.), сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональные средства массовой информации, любительская медиасфера, каналы распространения медиа, киноклубные движения в медиасфере, учреждения досуга, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на медиаматериале» (6, 38);

-«обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации, рассматриваемыми как часть специфической и автономной области знания в педагогической теории и практике; его следует отличать от использования вспомогательных средств в преподавании других областей знания, таких, как, например, математика, физика, география и т.п.» (7, 3);

-подготовка «обучающихся к жизни в информатизированном пространстве» (2);

-«система использования средств массовой коммуникации и информации (печати, радио, кино, телевидения, видео, компьютерной техники, фотографии) в развитии индивидуальности школьника. Сама система развития в отличие от традиционных учебных предметов, накапливающих знания, предполагает в первую очередь практику художественно-творческой деятельности, моделирующую процесс эмоционально-интеллектуального развития школьника, его возможностей» (3, 55).

Медиатека - (библиотечный медиацентр, центр информации) - структур­ное подразделение, которое включает в себя информационные и техничес­кие средства (книги, кино- и видеоматериалы, компьютерные программы и т.д.). Имеет целью создание благоприятных условий индивидуализации, развития творческих способностей учащихся, способствует познавательной и, коммуникативной и креативной деятельности. Пользователи медиатеки имеют возможность работать с информационным материалом, пользуясь име­ющимися техническими средствами, создавать собственные средства инфор­мации. М. организуется чаще всего на базе библиотеки.

Медиатекст – конкретный результат медиапродукции - сообщение, содержащее информацию и изложенное в любом виде и жанре медиа (газетная статья, телепередача, видеоклип, фильм и пр.). Критерии оценки медиатекста – навыки смыслообразования в результате эмоционально-смыслового соотнесения перцептивных единиц, ощущения между ними ассоциативных и семантических связей.

Медиаязык – комплекс средств и приемов выразительности, используемых при создании конкретных медиатекстов.

Методика медиаобразования – процесс обучения основам медиакультуры в плане содержания данного образования и деятельности педагога и ученика, с учетом, вариативности, импровизации, диалогической формы преподавания и учения и требований к составляющим образовательного процесса.

Методы медиаобразования - способы работы педагога и ученика, при помощи которого достигаются цели медиаобразования. Типичные методы: словесные (рассказ, лекция, беседа, взаимообогащающий диалог, обсуждение, анализ, дискуссия и т.д.); наглядные (просмотр аудиовизуального материала), репродуктивные, исследовательские, эвристические, проблемные, игровые (моделирование художественно-творческой деятельности создателей медиатекста, импровизация и т.д.); Данные методы основаны на следующих дидактических принципах: социокультурное развитие творческой личности в процессе обучения, научность, систематичность и доступность обучения, связь теории с практикой, наглядность, активность аудитории, переход от обучения к самообразованию, связь обучения с окружающей действительностью, положительный эмоциональный фон, учет индивидуальных особенностей учащихся.

Модель (например, процесса взаимодействия источника информации и аудитории) - любой образ (мысленный или условный: изображение, описа­ние, схема, чертеж, план и т.п.) какого-либо процесса или явления (оригинала данной модели), используемый в качестве его "заместителя", "представителя".

Монтаж – процесс создания экранного произведения путем «сборки», «склеивания» единого целого из отдельно взятых кадров.

Монтаж ассоциативный – одна из разновидностей аудиовизуального монтажа, в основе которого, как правило, лежит яркий образ – сравнение, метафора. Ассоциативный монтаж требует от авторов отточенного мастерства, учета особенностей зрительского восприятия, поскольку ассоциации должны быть одновременно и неожиданными и понятными, убедительно выражающими мысль создателей.

Монтажная запись – последовательная покадровая запись содержания медиа/кинотекста, включая номер кадра, крупность плана, движение камеры, содержание кадра – аудиовизуальный ряд, спецэффекты и т.д.;

Монтажная фраза – последовательность кадров, объединенных общим смыслом;

Музей виртуальный – собрание Web-страниц, содержащих каталоги и фотографии экспонатов из различных художественных собраний. Существуют плоская и трехмерная версии музея.

Мультимедиа – компьютерные системы с интегрированной поддержкой звукозаписей и видеозаписей.

Новые информационные технологии (НИТ) - в образовании представ­ляют собой совокупность новых средств и методов обработки информации, внедряемых в учебный процесс. Обеспечивают создание, хранение, переда­чу и отображение информации.

Обсуждение медиатекста – процесс анализа и интерпретации медиатекста аудиторией.

Пиктография – серия рисунков, в последовательном соотнесении которых передается информация о событиях, взаимосвязях с окружающим миром, о чувствах и ощущениях автора.

План – масштаб изображения (общий, средний, крупный, деталь); «установочный план» – «крупный план» – “close-up”.

Предмет медиаобразования – взаимодействие человека с медиа, медиаязык и его использование в социуме, медиа и его функционирование в социуме, система знаний и умений, необходимых человеку для полноценного восприятия и анализа медиатекстов, для социокультурного развития творческой личности.

Производство – процесс создания медиатекста, включающий и людей, которые создают этот текст.

Ракурс – угол съемки, угол «зрения» камеры по отношению к изображаемому объекту.

Раскадровка – покадровое планирование экранного медиатекста на предварительной стадии его создания.

Репрезентация медиа – процесс отражения (репрезентации) жизни человеческого социума (людей, событий, идей и т.д.) в медиатексте.

Ритм – одно из средств формообразования в медиатексте, основанное на закономерной повторяемости в пространстве или во времени неких элементов через соизмеримые интервалы.

Сети компьютерные – совокупность автономных ЭВМ, соединенных линиями передачи данных для взаимного согласованного обмена информацией. Различают локальные (в пределах небольших территорий) и глобальные (охватывающие значительное пространство) компьютерные сети.

Символ - условный знак, обозначающий иной смысл, образ предмета, который имеет несколько значений.

Система коммуникативная - информация, посту­пающая из медиаисточника на нескольких уровнях: звукозрительном, худо­жественном, философском.

^ Смысловые части (единицы) медиатекста - события, сцены, эпизоды, кадры, элементы композиции, создающие единый медиатекст.

Способности медиакоммуникативные – способности к восприятию, созданию и передаче сообщений посредством технических и семиотических средств.

Средства массовой информации (СМИ) – технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения и распространения информации для массовой аудитории.

Средства массовой коммуникации (СМК) - технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ею между агентством (источником информации) и массовой аудиторией.

Сцена – часть медиатекста, ограниченная местом действия.

Сценарий – литературная основа медиатекста.

Сюжет – содержание действия, «осмысленная фабула» медиатекста.

Телекоммуникация – передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств (радио, телевидения, компьютера и т.д.).

Тема – жизненный материал медиатекста.

Технология медиа – 1)аппаратура, инструменты и материалы, необходимые для производства медиатекстов; 2)способы создания медиатекстов (в плане использования конкретных технических средств, композиции, жанра и т.д.).

Условность медиатекста – элементы кода, общепринятый способ извещения о специфическом значении той или иной части медиатекста.

Учебный телекоммуникационный проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленные на достижение совместного результата.

Фабула – цепь событий в сюжете медиатекста.

Формы медиаобразования - интеграция в традиционный учебный предмет, автономные уроки, лекции, семинары, факультативы, кружки, медиа/киностудии, медиа/киноклубы, обязательный предмет в специализированных учебных заведениях, спецкурсы.

Форум (виртуальное интернет-кафе) – диалоговая страница, на которой клиенты могут обмениваться мнениями по интересующим их проблемам культуры; виртуальная комната, в которой происходит живой обмен мнениями.

Фотофильм (слайд-фильм) - подборка и демонстрация фотографий (слайдов), посвященных ка­кой-либо теме, событию и т.д. С помощью монтажа ряд фотографий (слайдов) спосо­бен создать сюжет. Используется в медиаобразовании в основном как учебный материал.

Экранные (аудиовизуальные) искусства – искусства, основанные на экранной форме воспроизведения (киноискусство, художественное телевидение, видеоарт, компьютерная графика и т.д.) действительности.

Экранный образ – материализация авторского замысла в конкретной аудиовизуальной, пространственно-временной форме экранного повествования.

Эпизод – часть медиатекста, состоящая из одной или нескольких сцен, которые объединены общей темой, общим конфликтом.

1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   41

Похожие:

Монография iconІ. Книги: Книга (монография)
Книга (монография) Николай Гоголь: творчество и судьба. (Литературные искания и художественные открытия.) София, Изд-во "Херон Прес",...

Монография iconМонография Издание второе, исправленное
Иванов А. В. Духовно-экологическая цивилизация: устои и перспективы: монография / А. В. Иванов, И. В. Фотиева, М. Ю. Шишин. Изд....

Монография iconН. А. Вершинина структура педагогики: методология исследования монография
Структура педагогики: Методология исследования. Монография. – Спб.: Ооо изд-во «Лема», 2008. – 313с

Монография iconС. Н. Гавров модернизация россии: постимперский транзит монография москва мгудт
Гавров С. Н. Модернизация России: постимперский транзит: Монография / Предисловие Л. С. Перепелкина. – М.: Ниц мгудт, 2010. – 297...

Монография iconТеория образования взрослых: становление, проблемы, задачи Монография
Юнацкевич Р. И. Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи. Монография. Спб.: Иов пани, 2009 – 90 с

Монография iconЖуравлев П. В., Кулапов М. Н., Сухарев С. А. Мировой опыт в управлении...
Журавлев П. В., Кулапов М. Н., Сухарев С. А. Мировой опыт в управлении персоналом. Обзор зарубежных источников/ Монография. М.: Изд-во...

Монография iconМонография / Под общ ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники, учебные...
П 42 Коррекционная педагогика. Взаимодействие специа­листов. Коллективная монография / Под общ ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники,...

Монография iconМонография подготовлена к печати на основании гранта Научного фонда...

Монография iconМонография
Медиаобразование: История, теория и методика. – Ростов-на-Дону: Изд-во цввр, 2001. – 708 с

Монография iconМассовое письменное сознание: Кириллица латиница глаголица: Коллективная...
Массовое письменное сознание: Кириллица латиница – глаголица: Коллективная монография / Под ред. Т. В. Шмелевой /Новгу им. Ярослава...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница