Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка




Скачать 44.02 Kb.
НазваниеЗыкова И. В., преподаватель иностранного языка
Дата публикации12.05.2014
Размер44.02 Kb.
ТипАнализ
www.lit-yaz.ru > Информатика > Анализ
Зыкова И.В., преподаватель иностранного языка

ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»
Из опыта работы с приемами технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) на уроках английского языка
На уроках иностранного языка мы обучаем 3 видам речевой деятельности – говорению, чтению и письму. Именно в обучении чтения и письма можно проследить некоторые приемы формирования критического мышления – современной технологии, которая предполагает развитие самостоятельной творчески мыслящей личности, самореализацию «я» студента, его потенциала.

Учебные занятия, формирующие критическое мышление, имеют следующие этапы:

  1. Стадия вызова.

  2. Стадия осмысления.

  3. Стадия рефлексии.

На каждой стадии присутствуют свои приемы работы студентов. Одним таким приемом и является технология интерактивного чтения, которая используется на стадии осмысления при работе с текстом, из которого студенты получают новую информацию.

Вот некоторые приемы интерактивного чтения, которые используются на моих занятиях:

  1. Для активизации прошлого опыта студентов.

    1. Таблица «Знаю, хочу знать, узнал».

Такой прием используется при изучении темы «Diseases». Например, в работе с текстом Scarlet fever.


I know

I want to know

I found out

  1. It’s an infectious disease.

  2. Children have scarlet fever.

  3. Patients have a high temperature, a sore throat and rash.

  1. How does it pass?

  2. What symptoms at the patients can we also see?

  3. How to treat scarlet fever?

  4. How must a nurse look after patients?

  5. What complications may appear after it?




  1. It passes through nose and mouth.

  2. Patients have a headache, vomits, dry and hot skin. The skin peels.

  3. A patient must be isolated and stay in bed.

  4. When the temperature is high, a nurse must give him fluid diet, when it falls, she gives him nourishing food.

  5. -

  6. Grow-ups may also have a scarlet fever.





1.2. Ассоциации.

Здесь используются графические приемы – кластер и денотатный граф.






  1. Анализ основных элементов рассказа.

    1. Пирамида рассказа.

Этот прием используется при изложении содержания текста. Верхушка пирамиды представляет главного героя, далее в 2-х словах предлагается описать его, в 3-х словах – описать место действия, в 4-х и последующих – основные события и развязку.



hard

department



    1. Рамка рассказа.

Этот вариант изложения событий текста подходит для более слабых студентов.

1. The story is called “At the surgical department”

2. Actions pass at the hospital at the surgical department.

3. The principal hero is a surgeon.

4. He is a highly trained specialist. He works hard.

5. The others heroes are ward nurses and patients.

6. …


    1. Ромашка Блума.

После изучения текста студенты делятся на 5 групп и получают по 1 вопросу для обсуждения:

1 – простой вопрос

2 – уточняющий вопрос

3 – интерпретационный (объясняющий) вопрос

4 – творческий вопрос

5 – оценивающий вопрос

6 – практический вопрос


    1. Техника чтения «Инсерт» - это чтение текста с пометками на полях:

- не знал

+ знакомая информация

? есть вопрос

* есть дополнительная информация

! не согласен


  1. Для развития мышления.

    1. Круги контраста.



      Например, изучив 2 различных инфекционных заболевания, студентам предлагается заполнить Круги контраста – вписать в общее поле то, что объединяет эти заболевания, а в оставшееся свободное место – особенности каждого из них.


    2. Рыбья кость.

за



против

Этот прием используется при дискуссии по проблеме текста. Как правило, для обсуждения выбираются спорные моральные, этические аспекты в медицине. На доске рисуется скелет рыбы. Голова ее представляет вопрос, проблему обсуждения. Косточки над скелетом отображают аргументы «за», внизу скелета – «против». Хвост рыбы несет в себе вывод, сделанный во время дискуссии.


    1. Синквейн.

Этот прием представляет собой написание стихотворения, выражающего рефлексию эмоционального порядка. Оно состоит из 5 строчек, представляющих собой:

1 – одно существительное – тема стихотворения

2 – два прилагательных, которые описывают тему

3 – три глагола в начальной форме, описывающие действия

4 – крылатое высказывание (желательно на иностранном языке)

5 – новое слово, которое по-новому представляет проблему, его синоним.
Выбор того или иного приема работы зависит от уровня обученности студентов, тематики и типа учебного текста. Использование разнообразных форм работы в рамках интерактивного чтения помогает студентам в более интересной, живой, активной форме не только усваивать необходимый новый учебный материал, но и проявлять себя, мыслить творчески, нестандартно, работая в группах.
Литература:


  1. Кулькина Е.А. Приемы работы с учебными текстами по английскому языку на предтекстовом этапе.//Иностранные языки в школе, №5, 2007.

  2. Соловьева Е.Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения.//Иностранные языки в школе, №2, 2006.

  3. Сухова Л.В.. Некоторые приемы формирования критического мышления на уроках французского языка.//Иностранные языки в школе, №1, 2006.

  4. Щукина А.Н. Обучение иностранному языку. Теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: «Феломатис», 2006.

  5. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: Учебно-методическое пособие. – М.: Академический проект, 2004.
    the temperature, the pulse…


Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconИгры на уроках иностранного языка
Мы, учителя иностранного языка, постоянно ищем резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку. Считаю, что...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconНа уроках иностранного языка
«обязанностью, повинностью». В этой связи представляется актуальным разобрать вопрос о создании эмоционального интеллекта на уроках...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconСправк а по итогам муниципального этапа конкурса профессионального...
Меджидова Н. Б. – преподаватель истории и обществознания сош №8, Ахмедова Э. М. – преподаватель русского языка и литературы сош №10,...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconАнализ проведения предметной недели мо учителей иностранного языка...
Организаторы: Акулова М. Н., Попова М. П., Хмелинина Н. В. учителя иностранного языка

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconОтчет о проведении недели иностранного языка
...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconАнализ работы мо учителей иностранного языка за 2012 -2013 учебный год
Учителя мо работают на укрепление престижа изучения английского языка в Образовательном центре, на повышение мотивации к изучению...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconОтчет о проведении дней иностранного языка шмо «Евро +» в моу сош №8
Моу сош №8 прошли дни иностранного языка шмо «Евро +». В них приняли участие ученики 2 – 11 классов. В этом году дни иностранного...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconОтчет о работе методического объединения учителей иностранного языка за 2008 2009 учебный год
Применение передовых педагогических технологий, подготовка к егэ, работа с одаренными детьми, реализация коммуникативно-деятельностного...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка icon2. Пояснительная записка. Направленность программы
Это подтверждает значимость иностранного языка в международном сотрудничестве и вызывает интерес к культуре людей, говорящих на этом...

Зыкова И. В., преподаватель иностранного языка iconАнализ работы мо учителей русского языка, литературы и иностранного...
В 2011-2012 учебном году работа школьного мо учителей русского языка и литературы, иностранного языка проводилась в соответствии...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница