Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее»




Скачать 300.08 Kb.
НазваниеКонкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее»
страница2/3
Дата публикации18.02.2015
Размер300.08 Kb.
ТипКонкурс
www.lit-yaz.ru > Информатика > Конкурс
1   2   3

Миссия воспитателя
Солодова Ольга Сергеевна

ГБДОУ детский сад № 25 Центрального района СПб

Номинация «Педагог дошкольного образования»
^ Когда он зажигает свой фонарь, то в небе как будто бы появляется еще одна звезда или цветок. Прекрасное занятие. Оно полезно, потому что красиво…

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

В настоящее время все больше говорят о таком понятии как «миссия». Если человек поймет свое предназначение в жизни, пойдет по пути его реализации, то значит, он найдет свое место в этом мире и его жизнь будет прожита не зря. Как же понять свою миссию? Как ее найти? Ведь это одна из важнейших задач каждого человека в мире. В поисках своей миссии на Земле, человек делает свой профессиональный выбор, определяя свою судьбу. Я свой выбор сделала, став воспитателем.

Однажды в раздевалке я услышала такой разговор моего воспитанника со своим папой. «Кто такой воспитатель?», - спросил отца ребенок, а тот ответил: « Воспитатель – это твой друг и соратник».

Я действительно ощущаю себя другом, старшим товарищем своих воспитанников, всегда готовым прийти на помощь, поддержать. Каким вырастет ребенок? Станет ли он добродушным, отзывчивым человеком, хорошим другом? Это во многом зависит от меня, от каждодневного труда, такта и душевной щедрости. Так важно быть с детьми на одной волне и чувствовать их, уметь вместе смеяться и размышлять, зажигать своей энергией маленькие сердца и вести за собой.

Дошкольный возраст - особенно важный период, когда формируется личность, закладываются основы дальнейшей судьбы. Благополучное детство – крепкая ступенька, на которую опирается человек. С помощью воспитателя ребята познают секреты окружающего мира, учатся дружить, быть самостоятельными. Работа воспитателя сложна и ответственна, поскольку он формирует не только знания, умения и навыки дошкольника, но и развивает душевные качества ребенка, и результаты его труда проявляются даже через годы.

Каждый ребенок – это звезда, цветок. Очень важно увидеть, распознать, открыть лучшие стороны своих маленьких друзей и сгладить негативные. Нужно отдать много времени и сил, чтобы в группе засияло как можно больше счастливых детских лиц. Ведь это так красиво! Чем интереснее со мной детям, тем большее удовлетворение получаешь от своей работы. Дети радуют своими успехами. И мелочей здесь быть не может. Именно тогда остро чувствуешь, насколько полезна твоя профессия. За спиной вырастают крылья, и хочется летать. Я понимаю, что к этому результату мы приходим вместе с детьми, потому что вырасти духовно, психологически может только тот, кто сам хочет расти и изменяться. И каждый раз меня охватывает гордость за своих детей, за свою работу, за свой любимый детский сад.

Человек тогда счастлив, когда он с радостью идет из дома на работу и с радостью идет с работы домой. Выполняя свое предназначение, я чувствую себя нужной и любимой. Я вижу радостные улыбки детей, хорошее настроение и зажатую в кулачке конфетку, предназначенную для меня. Профессия воспитателя – одна из самых творческих, деликатных, ответственных профессий на земле. Это моя миссия!

«Если любишь цветок - единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов звезд, этого довольно: смотришь на небо и чувствуешь себя счастливым. И говоришь себе: «Где - то там живет мой цветок…»

^ Антуан де Сент-Экзюпери « Маленький принц»

Я и моя профессия
Высотина Т. Н.

ГБОУ начальная школа - детский сад № 687 «Центр реабилитации ребенка»

Номинация «Специальный педагог»
«Люди порой говорят о человеке: «Он еще не нашел себя».

Но себя не находят, а создают».

Т. Зац
Слова известного американского психотерапевта Томаса Заца еще раз заставляют задуматься о проблеме, столь актуальной для человека, который стоит на пороге важных жизненных решений. Мы выбираем или нас выбирают? В какой момент случайные стечения обстоятельств и людей перерастают в закономерности, обусловленные нашими решениями и личной ответственностью? Как складываются эти два понятия: «Я» и «моя профессия»? Чтобы понять, вернемся в детство, как это принято у психоаналитиков. Итак, глубокий вдох... Пошел обратный отсчет - 25, 24, 23, 22, 21…

Эпизод первый… Из открытого окна доносится щебетание птиц, в коридоре слышны веселые разговоры одноклассниц. Я сижу в классе и жду начала урока. Мне 14 лет, я учусь в 8 классе. Только что классная руководительница сказала, что сейчас к нам придет… С задней парты раздался чей-то сдавленный смех. Кто-кто, повторите, пожалуйста? П-С-И-Х-О-Л-О-Г? Внутри каждого поселилась тревога. А зачем нам психолог? С нами разве что-то не так? Через несколько минут мы узнали, что в школе открывается факультатив по психологии и идет набор в группу, куда приглашаются все желающие.

Конечно, мое знакомство с профессией началось задолго до этого момента, когда я слышала отдельные упоминания о психологах, читала их заметки в журналах, смотрела телепередачи. Постепенно сформировался такой образ: психолог должен быть внимательным к людям, тактичным, обаятельным, уравновешенным. Имея лишь общие представления в области «науки о душе» и множество вопросов, я поступила на психологический факультет Санкт-Петербургского государственного университета.

Слово «аутизм» я впервые услышала на 1 курсе. На одном из занятий преподаватель вскользь упомянула о детях с трудностями в общении, погруженных в себя, увлеченных стереотипными интересами и занятиями. Работа В. Е. Кагана «Аутизм у детей» стала первой прочтенной по данной теме книгой – я с удивлением открывала новый для себя мир, рассматривала рисунки детей, удивлялась их необычным способностям. Во время учебы на 2 курсе я уже четко знала, что хочу работать именно с аутистами. В этот момент состоялось знакомство с человеком, который стал не только моим научным руководителем, но и учителем в самом широком смысле этого слова.

Эпизод второй… Весенний вечер. По квартире разносится звонок телефона. Беру трубку: «Танечка, добрый вечер. Вас беспокоит профессор Евгений Сергеевич Иванов. На кафедре мне дали почитать Вашу работу, она меня заинтересовала, и я бы хотел с Вами пообщаться лично».

Так началось наше общение, которое продолжается до сих пор. Всегда внимательный и отзывчивый, Евгений Сергеевич давал мне ценные советы, помогал ориентироваться в море литературы и многообразии тем для исследования.

С 5 курса я начала работать в «Центре реабилитации ребенка» на Обводном канале. Наверное, этот этап профессионального становления является наиболее значимым, потому что связан с объединением теории и практики, а также преодолением внутренних и внешних преград на пути к самореализации. Первые несколько лет в коррекционном учреждении тесно ассоциируются у меня с фразой одного из университетских преподавателей о том, что «вся психология социальна». Оказалось, что работа психолога намного шире, чем я себе это представляла! Мало найти подход к детям, важно построить продуктивные отношения с родителями детей и коллегами. Должностная инструкция пугала предписаниями о необходимости вести активную диагностическую, коррекционную, консультационную, психопрофилактическую и просветительскую работу, заполнять кипы документации. Моменты энтузиазма сменялись отчаянием и непониманием того, кому и зачем все это нужно. Прочно усвоенные теоретические положения с трудом внедрялись в практику, а окружающие любили повторять с улыбкой: «Ну ты же психолог».

Эпизод третий… На столе лежит открытая книга, я подхожу и читаю: «Сегодня – вот всё, что есть; сейчас – единственное время, в котором вы есть, единственное время, в котором вы когда-либо будете. Если вы хотите жить, значит – сейчас или никогда».

Картинка сложилась. Вот в чем секрет: получать удовольствие от процесса, жить и работать по принципу «здесь и сейчас». Эта мысль была, с одной стороны, такой сложной для понимания, а, с другой, такой настолько простой и очевидной. А ведь моя профессия позволяет заниматься тем, что мне нравится, постоянно учиться и экспериментировать! Так, я стала пробовать новые для себя приемы в индивидуальной и групповой работе с детьми, их семьями и педагогами – арт-терапевтические, тренинговые.

Сейчас я чувствую соединенность со своей профессией, необходимость в том, что делаю, и с удовольствием иду на работу. Плотный график занятий развил во мне умение планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Профессия постепенно научила меня не делать поспешных выводов о том, с чем я недостаточно хорошо знакома. Безусловная любовь к психологии и признание ее авторитета в процессе работы с людьми сменилась большим уважением к педагогике. Сейчас в книжных магазинах, я, в первую очередь, иду к полкам с педагогической литературой по дошкольному и школьному воспитанию. Расширился диапазон моих профессиональных предпочтений: помимо аутичных детей большой интерес стали представлять дети с другими нарушениями психического развития и их родители.

«Я» и «моя профессия» – динамичные понятия, и самое важное заключается в том, что благодаря психологической работе я развиваюсь не только как специалист, но и как личность, с точки зрения таких качеств как эмпатия, терпимость к другим, признание уникальности каждого человека и его права на свой выбор. Ресурсом для постоянного самосовершенствования являются, конечно, дети и взрослые, с которыми приходится иметь дело, такие разные и такие интересные.

Эпизод четвертый. Вечер. Я сижу за компьютером и пытаюсь найти нужные слова, чтобы наконец-то завершить эссе для конкурса педагогических достижений. Закрываю глаза, слушаю шум осенней улицы. Повторяю вслух несколько раз: «Я и моя профессия»… Поток, развитие, дети, смех, творчество, вдохновение, краски, улыбка, танцевать, радость, качели, солнце, ветер, свобода…!


^ Роль педагога-организатора в образовательном процессе
Боряев Артур Владимирович

ГБОУ СОШ № 210

Номинация «Специалист в области воспитания и организационной деятельности»

Подноминация «Организатор года»
Три года назад череда случайностей привела меня в школу на Невском, 14. На тот момент я закончил Академию Русского балета им.А.Я. Вагановой по специальности педагог-репетитор, моя карьера артиста балета завершилась (я 20 лет отработал солистом балета в различных театрах страны), и находился на перепутье: что делать дальше, где себя найти. У меня уже был опыт работы в детском хореографическом коллективе, и предложение занять должность художественного руководителя отделения дополнительного образования детей я принял с радостью. В основном мне предстояло заниматься вопросами организации балетных выступлений. Я был уверен в своих силах. Мне казалось, что обязанности художественного руководителя в школе и в театре схожи, а в организации работы театра я разбирался неплохо. Но уже первый рабочий день показал, как я сильно заблуждался. Школа - это такой специфический организм, где невозможно четко выстроить чьи-либо должностные обязанности. Например, я рассчитывал, что буду заниматься только организацией сценической практики детей: составлять и подбирать репертуар, проводить спектакли и концерты. На деле же пришлось сначала снять «белые перчатки» и, засучив рукава, заняться ремонтом хореографических классов и оборудованием детских раздевалок. Да, создание необходимых бытовых удобств оказалось в тот момент на первом месте. Мне и теперь приходится брать в руки молоток, но все чаще для того, чтобы повесить грамоты.

Второй трудной задачей стало для меня создание дружного высокопрофессионального педагогического коллектива - коллектива единомышленников. В основе работы хореографического отделения, которое носит название «Школа Классического Балета», лежит комплексная программа, которая включает в себя программы по классическому, историко-бытовому, характерному танцам, актерскому мастерству. Итогом работы всего коллектива являются полноценные балетные спектакли. Каждый педагог играет важную роль в создании общего целого. Все наши педагоги - это творческие люди, в прошлом артисты балета, и иногда претворение творческих планов отдельных педагогов мешает общему делу. Возникает ситуация создания «коллектива в коллективе». Поэтому основной моей задачей в работе с педагогическим коллективом является поиск равновесия между творческими замыслами педагогов и перспективными планами «Школы». Я должен своевременно уловить порыв педагога и, не ущемляя его профессиональное достоинство и не остудив творческий пыл, направить его в нужное русло. Каждый педагог и концертмейстер не только должен осознавать себя важной составляющей общей МИССИИ, но и принимать участие в ее создании. В этом случае мотивация к работе значительно повышается.

И вот, когда коллектив единомышленников был создан, пришло время заняться прямыми обязанностями художественного руководителя. Наконец-то я полностью погружусь в творчество! Первым серьезным проектом было создание спектакля «Дюймовочка». Я решил сам репетировать отдельные сцены из балета. До этого мне не приходилось работать непосредственно с учащимися, я наблюдал за ними со стороны, через педагогов. Войдя же в хореографический класс, я встретился с детьми, которые смотрели на меня с осторожностью, застенчивостью и даже страхом. Мне пришлось особенно тяжело, так как я – мужчина, а мои ученики в основном девочки. Прежде чем началась настоящая репетиционная работа, мне пришлось потратить много времени и сил для установления контакта с детьми. Я разработал свой метод ведения репетиций: введение в роль, умение перевоплощаться и т.п. Я стараюсь раскрыть творческий потенциал каждого, даже самого закрепощенного ребенка. Но для этого я должен сам сделать первый шаг навстречу, открыть им свое сердце, искренне приняв каждого из них.

Когда-то я сам прошел большую школу балета, я знаю, что занятия в хореографическом зале воспитывают характер и силу воли, вырабатывают настойчивость и целеустремленность. Я всегда говорю СПАСИБО своим педагогам. Они передали мне свои знания, сделав из провинциального мальчишки культурного человека. Теперь я сам оказался на их месте. Как сделать, чтобы спустя годы мои ученики сказали мне СПАСИБО. На мне лежит огромный груз ответственности за каждого отдельного ученика. Я понимаю, что через балетную систему могу влиять на внутренний мир ребенка, могу помочь ему найти свою дорогу в жизни. Для себя я поставил цель, чтобы каждый раз, приходя в балетный класс, мои ученики открывали в себе новые возможности. Я хочу передать им весь тот багаж, который когда-то передали мне мои педагоги. Я понимаю, что это пригодится не только на сцене для создания данной конкретной роли, но в большей степени в повседневной жизни. Кстати, по результатам анализа успеваемости учащихся нашей школы, балетные дети более успешны и в первой половине дня. У каждого ребенка своя история, свои причины, по которым они пришли в «Школу»: кого-то привели родители, кто-то не поступил в Академию Русского Балета, но все равно хочет танцевать, а кто-то просто пришел за компанию с друзьями. У некоторых детей есть природные данные для занятий балетом, у кого-то их нет, кто-то мечтает связать с балетом свое будущее, а кому-то просто нравится атмосфера в «Школе». От педагогов и от меня лично зависит, чтобы каждый из них нашел себя в нашем большом коллективе.

Таким образом, спектакли и концерты, создание которых я считал своими основными должностными обязанностями, стали хорошим инструментом для воспитания личности моих воспитанников

И какую бы дорогу не выбрали мои ученики в дальнейшем, для меня очень важно, чтобы они в первую очередь стали хорошими людьми, чтили и уважали наследие и традиции великой культуры России.

^ Роль школьной библиотеки в образовательном процессе

Бургонова Е.Ю.

заведующая библиотекой ГБОУ №636 Центрального района

Номинация «Школьная библиотека»

Школьная библиотека сейчас претерпевает самые существенные изменения. На современном этапе, при ускоренном развитии компьютерных технологий, наличии электронных книг, свободного доступа в интернет, не достаточно, что школьная библиотека является местом, где хранятся книги, где проводятся книжные выставки и обзоры.

В такой ситуации возникает необходимость поиска новой роли школьной библиотеки в обществе в целом и новой роли библиотекаря в рамках школьного коллектива. В короткий промежуток времени роль библиотекаря в школе изменилась кардинально: от человека выдающего книги, к библиотекарю-педагогу. Сегодня совершенно по-новому определяется понятие – педагогическая функция школьной библиотеки. На данном этапе наша функция не только обучение учащихся библиотечно-библиографической грамотности, но и активное участие в учебном и воспитательном процессе. Сотрудничество библиотекаря и учителей способствует повышению уровня педагогического процесса. Школьные библиотеки ориентируют учителей в использовании литературы, которая знакомит с новыми методиками. Проводимые совместно с педагогами уроки и внеклассные мероприятия – это форма продвижения библиотечных знаний и умений, направленная на развитие межпредметных связей в процессе освоения школьных предметов. Школьная библиотека в таких условиях становиться участником образовательного процесса. Книги, учебники и методические материалы школьной библиотеки активно используются в процессе обучения. Сегодня в школьном обучении широко используются интернет ресурсы. Педагоги поощряют учащихся к использованию дополнительных источников информации по предмету. И в этом главным помощником учащихся является библиотекарь, который помогает ориентироваться и направляет в этом огромном информационном интернет пространстве. Предлагая подборку сайтов необходимых для использования.

Многие педагогические инновации связаны сегодня с проектной деятельностью. Основные цели современной системы образования – это интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умение работать с информацией. И здесь школьная библиотека выступает равноправным членом проекта. Участие библиотекаря в осуществлении педагогического проекта выражается в оказании информационной поддержки проекта. Помощи при формулировки темы, определении задач и составлении плана исследования. При необходимости библиотекарь выступает в роле консультанта при создании презентации. Совместная проектная деятельность – это новый этап в жизни школы. Это сотрудничество может быть весьма плодотворным, оно позволяет каждому проявить свои творческие способности. Для школьного библиотекаря – это возможность заявить о себе как о равноправном и компетентном участнике образовательного проекта.

Большое значение сегодня уделяется применению интерактивных методов обучения. Такие методы необходимо использовать в работе библиотекаря с читателем. Интерактивное обучение, основано на диалоге, в ходе которого осуществляется взаимодействие библиотекаря и читателя. В нашей школе в работе библиотекаря интерактивные методы широко используются при проведении библиотечных занятий. В ходе этих занятий у учащихся формируется библиотечно-библиографическая грамотность. Школьная библиотека прививает навыки поиска необходимой информации из различных источников, которые помогают учащимся готовить интересные сообщения и презентации.

Образовательно-развивающая функция школьной библиотеки позволяет рассматривать библиотекаря, как педагога, профессионального партнера учителей-предметников. В Манифесте школьных библиотек говорится, что повышение грамотности учащихся вследствие сотрудничества библиотекарей и учителей является доказанным фактом и «содействует развитию навыков чтения, запоминания, решения задач, а так же выработке умения пользоваться информационно-коммуникационными технологиями».

В нашей школе с углубленным изучением иностранных языков, учащиеся, изучают два языка, с начальных классов и на их плечи ложится большая нагрузка. Так же школа находится в Центральном районе, рядом с Дворцом пионеров, где многие наши дети занимаются в кружках. В самой школе есть известный хор «Легенда», в котором учащиеся с удовольствием поют. Все это говорит о нехватке времени и о перегруженности детей. И как выяснилось из опроса наших учащихся: основная библиотека, которую они посещают - это школьная библиотека. Именно поэтому мы не должны забывать, что одна из основных задач школьной библиотеки это создание максимально комфортных условий учащимся для получения необходимых библиотечных услуг.

Школьная библиотека является неотъемлемой частью школы, библиотека имеет огромный и востребованный потенциал в условиях начавшегося в школах обновления всей системы воспитания. Без хорошей библиотеки и компетентного библиотекаря школа не сможет выполнить на высоком уровне свои воспитательные и образовательные функции.
1   2   3

Похожие:

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconКонкурс педагогов «региональное образование: взгляд в будущее»
В последнее время особую популярность среди школьников приобрели интеллектуальные игры. В связи с этим естественным представляется...

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconУчебное пособие для студентов педагогических вузов и университетов...
Книга предназначена студентам педагогических вузов и университетов по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» профиля...

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconКонкурс проводится в рамках студенческой научно-практической конференции...
Настоящее положение определяет статус, цели, задачи межвузовского конкурса творческих работ студентов мгпу «Взгляд в будущее» (далее...

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconПоложение о Конкурсе творческих работ «Великое будущее России»
Конкурс творческих работ «Великое будущее России» (в дальнейшем Конкурс) приурочен к Всемирному Дню Культуры – 15 апреля

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconКонкурс проводится среди молодежи г. Кемерово в девяти номинациях
Городской конкурс «Молодое лицо города» (далее Конкурс) проводится с целью популяризации достижений молодежи

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconОбразовательная программа мбоусош №18
Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconРальф Эпперсон Невидимая рука. Введение во Взгляд на Историю как на Заговор
«Невидимая рука (Введение во Взгляд на Историю как на Заговор)»: Образование-Культура; 1996

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconКонкурс для учителей, аспирантов, магистрантов педагогических вузов...
Телекоммуникационный обучающий проект-конкурс для учителей, аспирантов, магистрантов педагогических вузов

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconО XХI городской научной конференции школьников «Шаг в будущее»
«Развитие системы поддержки талантливых детей»,выявления в общеобразовательных учрежденияхг. Улан-Удэ учащихся с высокими интеллектуальными...

Конкурс педагогических достижений «образование: взгляд в будущее» iconУправление образования и науки
Севастополе на 2007-2011 г г., утверждённой решением XVIII сессии Севастопольского городского совета V созыва №9916 от 13. 04. 2010...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница