Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения»




Скачать 423.86 Kb.
НазваниеПрограмма по дисциплине «Методика профессионального обучения»
страница3/4
Дата публикации01.07.2013
Размер423.86 Kb.
ТипПрограмма
www.lit-yaz.ru > Экономика > Программа
1   2   3   4

4.2. Содержание разделов дисциплины

^ Блок I. Теоретические основы методики профессионального обучения

Модуль 1. Профессионально-педагогическая деятельность

педагога профессионального обучения

Цель: студент должен

Иметь представление:

  • о роли и месте учебного курса в блоке педагогических дисциплин, его значении для подготовки педагога профессионального обучения;

  • о специфических особенностях методики профессионального обучения, как научной области педагогического знания.

Знать:

  • сущность, функции и виды профессионально-педагогической деятельности;

  • требования, предъявляемые к личности педагога;

  • содержание, виды, форы, методы деятельности.

Содержание модуля:

«Методика профессионального обучения» как научная область педагогического знания: объект, предмет познания, межпредметные связи методики профессионального обучения с физиологией, психологией, экономикой и другими науками. Направления развития. Роль и место «Методики профессионального обучения» в блоке педагогических дисциплин, цели и задачи дисциплины. Структурно-содержательная модель «Методики профессионального обучения». Личность педагога профессионального обучения: направленность личности, профессиональная компетентность, профессионально-важные качества. Профессиональная культура педагога профессионального обучения: сущность и структура. Методическая деятельность педагога профессионального обучения: сущность, виды, функции, формы, продукты

Модуль 2. Система профессионального обучения

Цель: студент должен

Иметь представление: о современной системе профессионального обучения

Знать:

  • современные требования, предъявляемые к специалисту экономического профиля;

  • цели, задачи, функции, принципы профессионального обучения.

  • специфические особенности процесса профессионального обучения;

  • содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения.

Уметь:

  • охарактеризовать процесс профессионального обучения;

  • организовать учебно-познавательную деятельность учащихся по экономическим предметам.

Содержание модуля:

Тема 2.1. Концептуальные положения профессионального обучения

Современные подходы к подготовке специалистов в области экономики и управления. Качества личности востребованного специалиста: коммуникабельность, толерантность, гибкость мышления, профессиональная компетентность, конкурентоспособность, самостоятельность и др.

Основополагающие принципы нового содержания профессионального обучения. Цели, задачи профессионального обучения молодежи. Факторы, влияющие на формирование целей профессионального обучения. Социальная, коммуникативная, социально-информационная, когнитивная, специально-профессиональная – ключевые компетенции специалиста как результат его профессионального развития.

^ Тема 2.2. Дидактические основы профессионального обучения

Сущность процесса профессионального обучения. Компоненты процесса профессионального обучения: профессионально-педагогическая деятельность педагогов (преподавание, дидактическая деятельность) и профессионально-познавательная деятельность обучающихся (учение).

Алгоритм дидактической деятельности педагога профессионального обучения и алгоритм учебно-познавательной деятельности учащихся.

Профессионально-познавательная деятельность учащихся как единство чувственного восприятия, теоретического мышления, понимания учебной информации. Мотивация учебной деятельности.

Функции профессионального обучения: образовательная, воспитательная развивающая, социальная.

Характеристики процесса профессионального обучения: целостность, системность и комплексность, цикличность, динамичность. Принципы профессионального обучения. Специфические особенности процесса профессионального обучения.

^ Блок II. Дидактико-методическая деятельность педагога профессионального обучения

Модуль 1. Аналитическая деятельность педагога профессионального обучения

Цель: студент должен

Знать:

- содержание основных нормативно-педагогических документов, определяющих цели и содержание профессионального обучения;

  • содержание профессионального образования и обучения в образовательных учреждениях системы среднего профессионального обучения.

Уметь:

  • анализировать нормативную и учебно-программную документацию по подготовке специалистов экономического профиля

Содержание модуля:

Тема 2.1.1. Нормативно-педагогическое обеспечение профессионального обучения

Профессионально-квалификационные требования к подготовке рабочих и специалистов. Понятие профессии, специальности, квалификации, квалификационном разряде. Квалификационная характеристика. Профессиограмма специальности и ее анализ.

Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования как нормативное основание качества подготовленности выпускника профессионального образовательного учреждения.

Структура и содержание государственного образовательного стандарта.

Учебный план: понятие, структура, виды. Модель учебного плана по специальности. Учебный план профессионального образовательного учреждения как система передаваемых знаний, умений, навыков. Модель профессионального обучения специалистов.

Учебная программа: понятие, структура, виды, требования к учебной программе.

Анализ учебно-программной документации по специальности

Тема 2.1.2. Содержания теоретического обучения и его анализ.

Сущность и структура теоретического обучения в профессиональной подготовке специалистов. Понятие об учебном материале и учебном предмете. Дидактическая характеристика специальных дисциплин. Понятия: профессиональные знания, профессиональные умения и профессиональные навыки.

Структура содержания учебного предмета. Понятие учебного элемента. Уровни изучения и усвоения учебного материла.

Способы изложения учебного материала: линейный, концентрический, спиральный и др. Методический анализ учебного материала. Анализ учебной программы по экономике.

Тема 2.1.3. Учебная литература и ее анализ
Цель учебной литературы, ее особенности как литературного жанра. Виды учебной литературы: учебник, учебное пособие, учебно-методическое руководство, справочник. Место учебной литературы в ряду дидактических средств. Учебник. Модели и структура учебников. Методы анализа учебников. Выбор основного учебника органолептическим методом. Изучение педагогом профессионального обучения учебных пособий, сборником задач и упражнений, учебно-методических материалов. Обоснование и формирование учебно-методического комплекса печатных и иных дидактических средств. Справочники, их структура и методика использования в учебном процессе.

Тема 2.1.4. Содержание профессиональной практики по специальности и ее анализ

Трудовая деятельность и её элементы: трудовой процесс, трудовая операция, трудовой прием, трудовое действие, трудовое движение. Сущность и особенности профессиональных знаний и умений, формируемых в результате производственного обучения (профессиональной практики) рабочих и специалистов, их виды. Этапы формирования навыков и умений. Взаимосвязь теоретического и производственного обучения (профессиональной практики). Понятие о системах производственного обучения. Характеристика, достоинства и недостатки различных систем производственного обучения. Возможности применения тех или иных систем при подготовке рабочих и специалистов. влияние особенностей технологического процесса на выбор системы производственного обучения. Отбор и структурирование учебного материала по производственному обучению (профессиональной практике). Критерии отбора учебного материала при формировании профессиональных умений и навыков.

Модуль 2. Проектирование дидактической модели профессионального обучения

Цели: студент должен

знать:

  • теоретические основы педагогического проектирования

уметь:

  • осуществлять дидактическое проектирование процесса профессионального обучения;

  • отбирать необходимый дидактический материал и проектировать предметное содержание учебной дисциплины экономического цикла;

  • разрабатывать комплект дидактических средств профессионального обучения.

Тема 2.2.1. Проектирование целей профессионального обучения

Цель как категория педагогики, ее место в педагогическом процессе. Сущностные характеристики целей профессионального обучения. Виды педагогических целей. Дидактические подходы к проектированию целей профессионального обучения. Требования к проектированию целей: диагностичность, конкретность, реальность, достижимость, личная направленность, непрерывность, систематичность. Алгоритм разработки целей профессионального обучения.

Тема 2.2.2. Проектирование содержания учебного предмета.

Формирование содержания учебного предмета. Принципы и критерии отбора учебного материала, его структурирование. Методика разработки профессиональной учебной информации. Учебная программа как проект учебной дисциплины. Дидактическая модель учебной дисциплины экономического цикла. Конструирование форм предъявления учебной информации. Разработка учебно-программной документации по учебной дисциплине.

Тема 2.2.3. Проектирование лабораторно-практических работ по предмету

Современные подходы к лабораторно-практическим работам как связующему звену между теоретическим и практическим обучением. Особенности практических занятий по специальным дисциплинам. Методическое обеспечение лабораторно-практических работ.
Тема 2.2.4. Проектирование профессиональной практики по специальности.

Структура и содержание профессионального обучения. Структура профессиональной практики. Методика инструктажа в профессиональном обучении. Функции и классификация инструктажа. Методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажа. Общегрупповое, бригадное и индивидуальное инструктирование, письменное инструктирование. Разработка рабочей программы профессиональной практики по специальности. Методическое обеспечение программы профессиональной практики.

Тема 2.2.5. Дидактическое проектирование методов профессионального обучения.

Классификация и общая характеристика методов теоретического обучения. Особенности их применения при обучении рабочих и специалистов в профессиональной школе. Факторы, влияющие на выбор методов обучения. Принципы и общий алгоритм деятельности педагогов по выбору методов обучения. Сравнительная характеристика методики и технологии профессионального обучения. Технологии профессионального обучения. Методы формирования профессиональных умений.

Тема 2.2.6. Проектирование средств профессионального обучения.

Дидактические средства обучения в деятельности педагога профессионального обучения. Понятие средств обучения. Классификация средств обучения. Значение учебно-материальной базы и дидактических средств обучения для повышения эффективности профессионального обучения. Выбор комплекса дидактических средств обучения для теоретического и производственного обучения и профессиональной практики. Основные педагогические требования к оснащению учебных кабинетов и учебно-производственных мастерских, баз практик. Проектирование дидактических средств по экономическим дисциплинам. Проектирование и планирование развития учебного кабинета.
Тема 2.2.7. Проектирование организационных форм профессионального обучения.

Формы организации профессионального обучения и их классификация. Формы теоретической подготовки в профессиональном образовательном учреждении: урок, лекция, семинарское занятие, экскурсия, самостоятельная учебная работа, конференция, консультация. Урок как основная форма организации профессионального обучения в системе начального и среднего профессионального образования. Понятие урока, его достоинства и недостатки. Требования, предъявляемые к современному уроку. Основные типы уроков и их структура. Формы практической подготовки: лабораторная работа, практические занятия, практикум по экономике, дидактическая игра, практика, курсовое проектирование, дипломное проектирование. Методика проведения лекционного, семинарского занятия, дидактической игры по экономическим дисциплинам. Организация самостоятельной работы учащихся на учебных занятиях и во внеучебное время. Проектирование организационных форм профессионального обучения

Модуль 3. Технологическая деятельность педагога профессионального обучения

Цели: студент должен

знать:

  • содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения;

  • виды планирования профессионального обучения;

  • типы, виды, структуру уроков теоретического обучения и производственного обучения;

  • дидактические требования к современному уроку.

уметь:

  • составлять перспективно-тематический план по учебным дисциплинам;

  • составлять план, план-конспект урока теоретического обучения и производственного обучения;

  • разрабатывать комплексное методическое обеспечение по учебной дисциплине; по специальности.

Тема 2.3.1. Подготовка педагога к учебным занятиям

Содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения. Подготовка и проведение учебных занятий. Этапы подготовки педагога к учебным занятиям и их содержание. Подготовка преподавателя к учебному году. Перспективное планирование. Сущность и задачи перспективного планирования. Подготовка педагога профессионального обучения к изучению очередной темы – текущее планирование. Подготовка педагога профессионального обучения к уроку – оперативное планирование. Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения.
^

Тема 2.3.2. Конструирование урока теоретического обучения


Сущность и назначение поурочного плана и конспекта урока. Этапы текущей работы преподавателя при подготовке проектов. Конкретизация исходных условий по данным оперативной диагностики результатов обучения, формирование или уточнение целей и задач урока. Коррекция организационной формы и основного метода обучения специалистов, в соответствии с перспективно-тематическим планом.

Оценка сложности учебного материала и выбор оптимальной логики его изложения. Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения.

Структурирование содержания урока. Нормирование времени на изучение порции учебного материала, разработка методики изучения каждой порции, создание индивидуальной методической системы с учетом сложившейся педагогической ситуации в группе и личных возможностей преподавателя. Распределение времени между элементами урока. Детальная методическая проработка каждого элемента урока. Составление конспекта урока.

Тема 2.3.3. Конструирование дидактико-методического комплекса

по учебному предмету

Комплексное методическое обеспечение как оптимальная система (комплекс) учебно-методической документации и дидактических средств, необходимых для полного и качественного изучения предмета. Материально-техническое оснащение профессионального обучения.

Роль дидактико-методического комплекса в повышении эффективности процесса профессионального обучения и развитии научно-методической деятельности педагога профессионального обучения.

Состав комплекта методического обеспечения по учебному предмету:

  • учебно-методическая документация – учебный план, учебная программы; перспективно-тематический план по учебному предмету: планы уроков;

  • средства обучения для учащихся – учебники, учебные пособия, сборники задач, руководства по выполнению лабораторно-практических работ, справочники;

  • дидактические средства на урок – натуральные пособия, аудиовизуальные средства, дидактические материалы;

  • методические пособия для преподавателя – частная методика учебного предмета, программно-методические разработки, информационные материалы о передовом педагогическом опыте.
^

Тема 2.3.4. Конструирование урока производственного обучения


Инструктирование профессиональной деятельности. Типы и виды уроков производственного обучения. Структура урока производственного обучения: вводный, текущий и заключительный инструктаж. Инструктаж как метод профессионального обучения. Функции инструктажа в процессе профессионального обучения. Виды инструктажа по месту в процессе обучения; по количеству учащихся, охватываемых инструктажем; по форме предъявления; по объему. Типы и виды уроков производственного обучения. Структура урока производственного обучения. Методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажа. Разработка программы производственного обучения (профессиональной практики). Составление плана–конспекта занятия производственного обучения. Составление инструкционных карт по профессии.

Модуль 4. Организационно-управленческая деятельность педагога профессионального обучения

Цели: студент должен

знать:

  • виды и формы контроля профессиональных знаний, умений и навыков;

  • методику диагностики профессиональных знаний и умений;

  • методику анализа занятий.

уметь:

  • организовать учебно-познавательную деятельность учащихся при изучении экономических дисциплин;

  • проводить учебные занятия по экономическим дисциплинам;

  • виды и формы контроля профессиональных знаний, умений;

  • анализировать учебные занятия;

  • осуществлять рефлексию собственной педагогической деятельности
^
Тема 2.4.1. Методика диагностики в профессиональном обучении

Диагностика профессионального обучения как компонент образовательного процесса, включающий контроль, проверку, оценку, накопление статистических данных, их анализ, прогнозирование, выявление динамики, тенденций развития дидактического процесса.

Контроль качества профессионального обучения. Функции контроля: проверочная, обучающая, развивающая, воспитательная, методическая Задачи контроля, оценки и учета знаний, навыков и умений. Требования, предъявляемые к контролю и оценке профессиональных знаний, умений и навыков. Своевременность и систематичность контроля, его всесторонность и дифференцированность.

Объективность и справедливость оценки. Типовые критерии оценок по теоретическому и производственному обучению. Виды, формы, методы и средства контроля.

Методика разработки контрольного инструментария. Корректировка учебного процесса. Методы оперативной диагностики состояния учебного процесса. Текущее наблюдение. Индивидуальный и фронтальный опросы. Письменная текущая и тематическая проверка. Педагогическое тестирование.

Виды учета хода учебного процесса и успеваемости учащихся. Методика учета теоретического и производственного обучения, выполнения учебных планов и программ. Основные нормативные документы учета.

Рейтинговая система управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Тема 2.4.2. Организация и проведение пробных учебных занятий

Разработка планов-конспектов пробных уроков. Проведение пробных уроков по экономическим дисциплинам.

Тема 2.4.3. Рефлексия дидактической деятельности

Контролирующая и управляющая функции наблюдения и анализа уроков. Обеспечение единых требований и подходов педагогического коллектива к учебному процессу. Воспитывающая и обучающая функции анализа уроков. Исследовательская функция. Самоанализ, самоконтроль и самооценка в ходе наблюдений.

Посещение уроков: открытые уроки и взаимопосещение. Виды анализа уроков: предметный, общедидактический, аспектный, комплексный. Планы наблюдения и анализа уроков специальной технологии и производственного обучения. Планы аспектного и комплексного анализа. Организация посещения уроков, подготовка к посещению. Методика проведения наблюдений. Обсуждение результатов посещения уроков.

5. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ



п/п
^

Раздел дисциплины


Кол-во часов

Наименование практического занятия

6 семестр

Блок II. Дидактико-методическая деятельность педагога профессионального обучения

Модуль 1. Аналитическая деятельность педагога профессионального обучения

2.1.1.

Нормативно-педагогическое обеспечение профессионального обучения

6

Анализ учебно-программной документации по специальности

1.

ГОС СПО по специальности

2

Анализ профессиональных характеристик специалистов и ГОС по специальности

2.

Учебный план по специальности как модель профессионального обучения

2

Анализ учебного плана конкретного профессионального образовательного учреждения системы НПО (СПО)

3.

Учебная программа как проект учебной дисциплины

2

Анализ учебно-программной документации по дисциплинам

2.1.2

Анализ содержания теоретического обучения

2

Методический анализ учебного материала по учебной дисциплине

2.1.3

Учебная литература и ее анализ

2
^

Анализ учебника по учебной дисциплине


2.1.4

Анализ содержание производственного обучения

2

Анализ программы практики по специальным дисциплинам







2

Тестирование

7 семестр

Модуль 2. Проектирование дидактической модели профессионального обучения

2.2.1

Проектирование целей профессионального обучения

2
^

Разработка целей учебного предмета


2.2.2

Проектирование содержания учебного предмета

2

Конструирование фрагмента рабочей программы по учебной дисциплине

2.2.3

Проектирование лабораторно-практических работ по учебному предмету

2

Конструирование лабораторно-практической работы по учебной дисциплине

2.2.4.

Проектирование содержания производственного обучения

2

Разработка инструкционной карты по специальности

2.2.5

Проектирование методов профессионального обучения

2

Конструирование методов формирования экономических умений

2.2.6

Проектирование дидактический средств профессионального обучения

2

Конструирование форм предъявления учебного материала

2.2.7

Проектирование организационных форм теоретического и производственного обучения

2

Конструирование дидактической модели учебной дисциплины

Модуль 3. Технологическая деятельность педагога профессионального обучения

2.3.1

Подготовка педагога к учебным занятиям

4

Составление календарно-тематического плана по учебной дисциплине

2.3.2

Конструирование урока теоретического обучения

4

Конструирование методической подструктуры урока теоретического обучения

2.3.3

Конструирование урока производственного обучения

4

Конструирование урока производственного обучения

Модуль 4. Организационно-управленческая деятельность педагога профессионального обучения

2.4.1

Диагностика, контроль качества профессионального обучения

4

Конструирование тестовых заданий по теме учебной дисциплины

2.4.2

Организация и проведение пробных учебных занятий

4

Проведение пробных учебных занятий

2.4.3

Рефлексия дидактической деятельности

4

Наблюдение, анализ пробных учебных занятий. Осознание дидактической деятельности

Всего:

52



1   2   3   4

Похожие:

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconМетодика профессионального обучения Н. Новгород
Юртаева Т. С. Методика профессионального обучения: Учебное пособие. – Н. Новгород: вгипу, 2007. –87 с

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconПрограмма дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку»...
Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителей информатики и английского языка...

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconМетодика как теория обучения иностранным языкам. Предмет методики....
Методика как термин имеет 2 значения. 1) Методика – сов приемов и их последовательность (т е техника обучения). 2) Методика как наука....

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconРабочая программа дисциплины (модуля) методика обучения и воспитания...
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconПояснительная записка предлагаемая программа по дисциплине «Теория...
...

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconВиноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» icon1. Педагогика как область гуманитарного знания
Программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ и предназначена...

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconРабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения русскому языку»
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части гуманитарного, социального и экономического циклов...

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconПрограмма среднего профессионального образования по специальности...
Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования

Программа по дисциплине «Методика профессионального обучения» iconСписок литературы по дисциплине «Методика преподавания психологии»
Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии (теория) Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии (теория) Ляудис В. Я. Методика...



Образовательный материал



При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
www.lit-yaz.ru
главная страница